1岁半宝宝早教训练内容，简述学前教育为何具有儿童发展的价值性
1岁半宝宝早教训练内容？
一岁半的宝宝早教训练的主要内容大多数情况下就是让宝宝区分各自不同的颜色还有各自不同的形状吧，可以拿积木作为训练工具，看宝宝从这当中拿出一个什么颜色，什么形状的给你，看宝宝有没有可能分辨出来，还可以给宝宝买一部分绘本，给她读读绘本，讲讲故事，再就是可以训练他的专注力
一岁半宝宝早教训练内容涵盖
第一，认识和了解能力训练有:观察能力训练，涵盖识别大小，识别形状，识别颜色，记忆能力训练。
第二，动作能力训练方面，有训练小儿独立行走能力和行走的稳定性，也促进运动的协调性和躯体的平衡能力，训练小手灵活度和准确性。
第三，还有语言能力训练。可以给孩子看，改变图像，幼儿书籍，带孩子到外边儿玩儿，教小孩子认识物体的名称及用途
训练重点
1、提升幼儿运动的协调性、灵活性，使行走动作、动手能力进一步完善。
2、尽量多地给孩子以一定程度上刺激的环境，促进婴儿感知觉、注意、记忆能力的发展。
3、为幼儿创造游戏运动的环境，加速他们动作和技能的发展。
4、持续性扩大婴儿词汇，提升婴儿对语言的理解能力。
一、认识和了解能力的培养
1、观察能力的培养。观察是一种有目标的感觉知觉活动是发展智力的主要途径。儿童观察事物是通过各个感觉器官来进行的，因为这个原因，培养儿童的观察能力，应该从发展视觉、听觉、嗅觉、触觉的感觉能力入手，从他们感兴趣的、注意到的事物启动，有意识地引导他们去观察事物。
(1)观察事物的特性。大小、形状、颜色等。先从基本的形状、颜色进行识别。没有必要在目前这个时候要求幼儿记住形状、颜色的名称，而应让幼儿明白“形状”、“颜色”这个词的意思。
(2)发展幼儿注意力的稳定性，扩大注意的范围。
2、记忆力的培养。小儿的记忆是由感觉器官取得的信息累积而成的。有了记忆，小儿才可以呈现出日新月异的进步。
(1)实物记忆练习。让小儿按照记忆找寻所需的玩具。
(2)强化记忆练习。
3、思维能力的培养。小儿的思维活动是以周围的实物和详细的活动为基础，在探索活动和随之而来的感知中进行的。因为这个原因，在促进婴幼儿思维能力发展的诸原因中，重要，要优先集中精力的就是给小儿创造一个促进动手动脑的环境，提供活动的机会。
(1)发展幼儿处理问题的能力。词能有效的帮孩子自己选出处理问题的方式，同时扩大在处理类似问题时使用这样的方式的概率。
(2)发展思维的灵活性。教小儿同种玩具不一样的玩法并在平日生活中引导小儿注意观察一种物体的各种用途，以发展小儿处理问题的技巧。
4、想象力和创造力的培养
(1)辨别音响。
(2)手影表演。
(3)看图片。
二、动作能力的培养
1、继续训练小儿独立行走的能力、行走的稳定性，促进运动的协调性和躯体的平衡能力。
2、发展小儿走、蹲、弯腰动作。
3、训练小儿下床。
4、训练小儿手的灵活性和准确性。划线条、画简单的几何图、搭积木、穿塑料绳等。
三、习惯和生活能力的培养
1、睡眠：除夜间睡眠外，白天可睡眠2次，每一次1.5~2小时。
2、饮食。断奶后，每日喂养的次数约4~5次，可具体安排在早、中、晚餐时间和白天睡眠醒来时间。养成定时进食，定位进餐的习惯，鼓励小儿自己动手吃东西。培养饭前便后洗手习惯。
3、训练小儿在平日生活中做力所能及的事，以培养小儿独立的能力。
四、社会交往能力的培养
1、教育孩子礼貌待人。注意行为规范和思想品德教育。
2、扩大小儿的认识范围，促进语言的理解与表达。
五、综合练习：表演操、游戏是幼儿教育的好方式。
简述学前教育为什么具有儿童发展的价值？
（1）学前儿童科教有助于满足儿童发展的需儿童具有天然的本能、兴趣或冲动，对学前儿童开展科教是满足儿童探究兴趣，持续性激发幼儿的好奇、好问之心，促使其将科学探究精神保留下去，为其后续学习生涯夯实良好的基础。
（2）学前儿童科教有助于儿童累积科学经验，发展探究能力儿童通过探索周边事物并进一步认识世界，这样的早期科学经验的取得为学前儿童后续形成有效的科学概念提供了详细而且，形象的物质基础。同时在儿童科教的探究途中通过提问、猜测、操作等取得科学经验，形成了科学思维方法，提升科学的探究能力。
（3）学前儿童科教有助于学前儿童的全面、终身发展科教不仅带给幼儿科学经验、知识的增长，而且，能激发并保护幼儿探究自然的好奇心和对科学的兴趣，帮幼儿初步掌握并熟悉科学探究的方式，与其他领域教育配合促进幼儿主动性、积极性、创造性等优良个性品质的发展，提升幼儿合作交往、动手操作、语言交流、处理问题等方面的能力，等等。
学前教育是幼儿学习的初始阶段是学前教育体系重要，要优先集中精力的一些。也是幼儿智力发展基本的阶段是发展、形成智力快的阶段，正确、合理的学前教育对其智力及发展有着非常大的推动作用。儿童智力形成及发展都和正确的学前教育有关，特别在智力方面更是卓越。而学前智育发展是一个综合过程，正确的学前教育对幼儿心理健康也至关重要，故此，说目前这个时候的意义十分的重要。
但更要认识到，实际上这个阶段儿童心智发展还不完善，要家长、幼师正确引导。特别是独生孩子自我观念极强，对他人不怎么关心，更不会和别人分享。故此，说家长、幼师就要积极引导儿童学习关心他人的观念，在和别人合作中学习分享，更乐于和别人分享自己的成果及快乐。
学前期是人的认识和了解发展为快速、重要，要优先集中精力的阶段，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。
研究表达，婴幼儿具有巨大的学习潜力，例如，婴儿在3个月时便能进行各种学习活动；l岁婴儿能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色和方位；幼儿具有很强的模仿力、想像力和创造力。
学前期还是个体心理多方面发展的重点期。在重要期内，个体针对某些知识经验的学习或行为的形成比较容易，而假设错过了这一时期，在较晚的阶段上再来补上来则是很困难的，有的时候，甚至是不可能的。
研究发现，2—3岁是个体口头语言发展的重点期；4－6岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的好期；3～5岁半是掌握并熟悉数概念的好年龄；5－6岁是儿童掌握并熟悉词汇能力发展快的阶段。同时，学前期还是人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的重点时期。
