蒙氏教学的基本步骤，蒙氏教育的主要特点

课程教学流程

1.预备活动师幼相互问候。走线，线上游戏。集中幼儿注意力，调整心情或做一部分与此次活动相关的小游戏作为导入。

2.集体活动创设一定的情景，为幼儿提供非常多的操作材料，供幼儿操作探索，达成此次活动的基本目标。

3.游戏活动以丰富、有趣的游戏让幼儿参加到游戏中，进行经验的提高。

4.分组活动尊重幼儿的个体差异，提供非常多的材料，让幼儿有选择性地进行活动。大多数情况下分三组：实物操作组、学具操作组和纸面操作组。三组活动或是形式不一样、难度大小不一样，或者一样的形式用不一样的材料。

5.交流小结，收拾学具

什么叫蒙氏教育

玛丽亚·蒙特梭利是一位意大利早的一位女医学博士和教育家。第一所“儿童之家”的创办者。

她在实验、观察和研究的基础上形成的《蒙特梭利早期教育法》、《蒙特梭利儿童教育手册》、《童年的秘密》、《发现孩子》，《有吸收力的心灵》等，被译成37种语言文字不少国家设立了蒙特梭利协会或蒙特梭利培训机构，以她名字命名的蒙特梭利学校遍及110个国家。她的传记被列入12位“帮世界的大家”传记丛书之一。蒙台梭利是世界上早的一位也是唯一一位因为幼教事业而取得诺贝尔文学奖的提名人。

蒙氏教育法基本原则：

一、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为不一样于成人的独立个体。 二、不教的教良。反对填鸭教学，主张从平日生活训练开始，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。

三、把控掌握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特点，得到大的学习效果。

四、教师扮演帮助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深入透彻的了解与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才可以提供对孩子适性、适时的帮助与详细指导。

五、完全人格的培养。幼教的大目标是帮助孩子正常化。

六、 尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子可以专注地发展内在的需。

七、混龄教学。不一样年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。 八、丰富的考试教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。

九、摒除奖惩制度。采用尊重孩子的方法，培养孩子正萌芽的尊严感。

十、爆发的教学成果。采用尊重孩子内在需求的方法，让孩子适时、适性地成长，短时间内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量分明而确定地表现出孩子内在心智的成长。

在蒙氏教育的施行上，有两点事项是大人一定要时时警惕在心的：

1、给孩子自由

“自由”是蒙氏“科教学”的基本原则。

蒙氏觉得强制的“教”法，对儿童-非常是学龄前的幼儿，有害无益，除非把孩子的头脑解放出来，不然这些民族幼苗的发展不会健全。

蒙特梭利觉得“自由”是每个人与生俱来的基自己权。但是蒙氏教育的自由却不是放任或为所欲为。在蒙氏教室中，孩子并没有被允许去做“任何他喜欢的事”。他只可以自由的选择有益与有用的工作。换言之，“自由并不是做你想做的事，而是要做正确的事。”

2、让幼儿自己做

蒙特梭利每一次在演讲时，总会提出这么一句话：“Help me to do it by myself” （幼儿在呐喊：请帮我，让我自己做）。大多数情况下父母对孩子呵护的很认真，什么都帮他们做得好好的，给人的印象是父母的爱心其实却抹煞了不少孩子自我成长的机会。事实上孩子在学习走路时，就是尝试“独立”的启动。

蒙氏教育的特点：

一、以儿童为中心：反对以成人为本的教学观点，而视儿童为不一样于成人的独立个体。 二、不教的教育：反对以教师为中心的填鸭教学，主张配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发主动学习，建构完善的人格。

三、把控掌握儿童的敏感期：0-6岁的儿童出现特定的敏感期，若顺着敏感期学习，就可以取得大的学习效果。

四、老师扮演老师的角色：蒙氏教育是启导员，一定要对孩子的心灵世界有深入透彻的了解与了解，对孩子提供适性、适时的帮助与详细指导。

五、完全人格的培养：蒙氏教育的大目标就是透过环境的设计、教具的操作，使孩子循序渐进建构完善的人格。

六、尊重孩子的成长步调：按照儿童发展的进程，对有不一样特点的儿童因材施教，不主张设置课程表，不搞一刀切的教育。

七、混龄教学：让三岁到六岁的孩子在一起，以很小一部分与小组相结合的形式开展教学活动，能够让较小的孩子有不一样年龄层的模仿对象，而很大的孩子可以从帮年幼的儿童中提高自己的知识与能力，并培养爱心和责任心。

八、丰富的考试教材与教具：蒙氏教具是孩子工作的材料，孩子透过这些工作，从自我反复操作中建构完善的人格。

九、摒除奖惩制度：蒙氏教育采用尊重孩子的方法，培养孩子已经在萌芽的尊严感。

十、爆发的教学成果：蒙氏教育新生孩子内在的需求，让孩子适时适性的成长，短时间内不易察觉成果，但会在某一时间内爆发的形式分明而确定地表现出孩子内在的心智发展水平。

不是，不少人都以为蒙氏和音乐、陶艺、创构一样是一门特色课程，这是一个误解。蒙氏不是一门课程，它是一个体系，一个完整的教育教学体系，和课程的概念不在一个方面。它可以跟华德福、多元智能、五大领域等体系来并称。一个教育教学体系，既包含了系统理论，也涵盖了详细实践方式，例如课程与活动。

蒙氏教育就是现目前一个对待孩子的教育方式，可以通过良好的环境，还有很好的资源给孩子激发潜能，并且让孩子学习的很愉悦。以此培养孩子在学习上的一种自主意识，还有培养孩子的创造力。

蒙氏教育的核心思想和观念，什么是蒙氏教育，蒙台梭利教育观念是：为孩子打造宽松、自由的成长环境，认真观察孩子每一个行为背后的心理动机，积极引导孩子建立自我管理能力，以此达到孩子自我迭代、自由成长。

1、自由与纪律

　　1、1纪律是以自由为基础的

　　蒙台梭利不觉得被动的紧闭嘴巴、一动不动算是守纪律，这只是一个孩子失去自我的表现。唯有当孩子可以掌控自己，并且主动遵守一定生活规则时，才可以管理自己，成为一个真正守纪律的人。

　　1、2自由需要限制在集体利益之中

　　孩子的自由不应该损害他人的权益，假设孩子有顶撞他人、激怒他人、傲慢无礼等行为，家长需要观察该行为出现的心理动机，并和孩子进行交谈，一步一步引导孩子进入自我管理。

1、3教育孩子应该多观察、多理解、少干扰

　　蒙台梭利觉得：不管是幼儿园的教员还是孩子家长都应该第一当好一名孩子行为的观察者，而不是急于成为影响者，甚至是命令者。

孩子首次出现某种行为大多是具有自发性和偶然性，教育者应该观察孩子行为，分析孩子行为动机，发现可以引导孩子方法，假设只是简单抑制孩子的行为，可能会扼杀孩子萌生的新思想。

蒙氏教育的核心思想和观念，什么是蒙氏教育

2、自由与规则和程序

　　2、1建立价值判断体系

　　教育者需要告知孩子什么行为是傲慢无礼的需要不允许，例如踩桌子、推搡他人等，唯有如此，孩子才可以一步一步建立自己的价值判断体系。

2、2选择时机，触发孩子的自我管理

　　举例说明：孩子在推搡其他小朋友时，教育者需要马上告知孩子：这样的行为是十分没有礼貌的行为，会向对方传递十分不友好的信息。

而当孩子下一次很友好的对待小朋友时，需让孩子感受到这样的行为是受到各位考生欢迎的，对方是乐于接受的。

家长应让孩子感受到正确方法带来的愉悦，孩子会持续性重复自己的快乐，如此可能会触发孩子的自我管理。

　　3、培养孩子的独立性

　　3、1及早培养孩子

　　从孩子断奶启动，我们就应该持续性努力，帮孩子自进入独立的道路，培养孩子独立生存的能力，而且，需要从基本的行走、睡眠启动。

　　3、2依赖是人性大的障碍

　　对他人出现依赖的个体，自始至终没办法独立的生活。我们帮孩子培养独立性，帮孩子学会行走、跑步、上楼下楼、捡东西、了解的说话。

让他们达到自己的目标，满足自己的需求，并体会成功的喜悦。帮孩子掌握并熟悉技能比直接让孩子取得结果，家长需付出更多的耐心和努力。

例如，帮孩子学会吃饭的技能，家长可能需数十次的示范给孩子如何拿勺子，还需要帮孩子整理孩子一次次尝试失败而导致的一片狼藉。相比来说，直接喂孩子吃就要简单不少。

但是，我们需培养孩子的独立性，拿出自己的勇气和耐心，陪伴孩子一起成长吧。

　　4、取消奖惩制度

　　“如果一个人可以享有自由的权利，并且可以管束自己，那么他就可以追求那些能激发与鼓励他的目标，或是令他感觉有价值的目标，这些真实价值就是源自于人类内在生命的自由和力量。

它们可以让大家迸发出大的积极性”。不少家长习惯于用物质或者外在的奖励或者惩罚刺激孩子对某一事物建立价值取向，忽视了事物本身的价值。

事物本身的价值才是可信的有效的原生动力，不会因为外部刺激存在而存在，也不会因为外部刺激消失而消失。

　　5、自由的生物学观点

　　“自由的概念应到理解为：一切促进孩子成长的环境”。自由涵盖大脑的自由发展和身体的自由发展，让宝宝的大脑不受外部管束和外部刺激的影响，自由的发展，让宝宝的身体不因为家长的过渡担心得到充分的施展，这不就是促进孩子成长的环境吗？

　　后我们总结一下，蒙台梭利觉得：自由是孩子成长的重要，要优先集中精力基础，教育者需要做好观察者、引导者的角色，积极引导孩子理解事物本身的意义和价值，摒弃外部刺激，后达到触发孩子自我管理、自我达到的目标。

以上是蒙氏教育的核心思想和观念，什么是蒙氏教育，期望对您的宝宝早教有一定的帮助。