教育策略有哪些内容，教育策略包括

教育学生是一门科学，也是一门艺术，一千个学生就有一千种教育方式；教育学生的方式虽然各种多样，但是，学生的性格都是固定的，因为这个原因，班主任可以按照学生的性格类型在班级活动中采用对应的教育方式，达到很好的教育效果。

1、自主型性格特点

这种类型学生一般以自我为中心，做事情大胆自信，喜欢我行我素，任何事情都想自己独立做主，不愿服从教师的指示，不愿接受教师的支配，常常出现“顶嘴”情况，不服教师的管教是大人眼中的“小倔头”。

教育方式

对这些学生，班主任在班级管理中要有平静的心态，对待他们一部分出格的做法要有耐心，不要以硬对硬；做事时，可以让他们和其他学生共同协商处理，同时给他们一定的自主权，让他们参与打扫卫生、檫黑板等力所能及的活动，使他们在活动中有满足感；也可组织简单的班级体育活动，如棋类、基本体操等集体性活动，让他们从中体会纪律的管束性，学会服从。

2、封闭型性格特点

这种类型学生给人的印象是过分慌张；在学校学习和家庭生活中碰见困难、挫折时，容易退缩，害怕教师的批评或指责，在交往中很少突出自己，愿意服从教师和老师等权威人物是教师和老师眼中的“乖乖孩”， 受不可以批评和委屈。

教育方式

对待这些学生，班主任在欣赏之余，要多与他们沟通，了解他们的需求，让他们和其他考生一起游戏和玩耍，让他们体会班级的温暖和快乐；也可组织他们到游乐园、动物园、公园等场所，扩大他们的交往空间，形成良好性格；还可以让他们参与球类、接力跑、拔河等公开、激烈的体育活动，让他们在慌张激烈的气氛中接受考验，提高信心。一定不要批评和指责，这样会使他们过分慌张，而出现退缩。

3、抑郁型性格特点

这种类型学生沉默寡言，缺少交往能力，不擅长于表达自己感受，对一切事物都缺少兴趣和参加动力，对未来失去信心，针对自己的缺点和过错，总是过分自责，不喜欢与人交谈和参与群体活动；大多面无表情，精神萎靡；喜欢观察，喜欢提出问题；喜欢看书，喜欢学习新知识，擅长于思考。

教育方式

对待这些学生，班主任要帮他们培养生活目标，让他们认识到生活的意义，同时让他们参与绘画、书法、读书、运动会、社会实践等丰富多彩的文体活动，使他们转移目标，从不良情绪中解脱出来，消除抑郁。针对他们交往能力差的问题，教师要鼓励他们主动与人交往，使他们学会合作、学会交流，帮他们培养信心。

4、冲动型性格特点

这种类型学生受社会、家庭的影响，感情容易冲动、性情暴躁，做事风风火火，不计后果。详细表现为:课堂上与老师顶嘴、冲动是容易和考生打架等等是我们生活中所说的“急性子”。

教育方式

针对这些学生，班主任第一要放平心态，给他们以宽容和关爱，同时要从他们的的视角去思考，了解他们犯错误的根本，对症下药，用爱心去感化他们，以此使他们易燥、易冲动的缺点一步一步得以改善；同时也可组织他们参与郊游、爬山、慢跑、打太极拳等缓慢、持久的体育活动，一步一步培养稳健性格。

5、马虎型性格特点

这种类型学生的性格乐观开朗，喜怒哀乐经常表露于外，做事情缺少合理规划、缺少专注度，很难持久，容易半途而废；受教师批评和责骂会有悔意，但会很快忘记是我们一般所说的“马大哈”。

教育方式

班主任能有效的帮他们制定科学合理的计划，使他们做到心中有数，如帮他们制定学习目标、学习计划等等，改变不良性格；马虎和个性是紧密相联系的，为克服这样的情况，班主任可以组织他们参与棋类、书画、钓鱼等文体活动磨炼他们的意志，一步一步养成仔细做事的好习惯。

6、敏感型性格特点

这种类型学生对周围的人和事物都非常关心，总是期望成为老师的“好帮手”；和人交往时，喜欢听取别人的意见，在意别人对他们的评价，如对老师的评语很敏感，父母对其他人好时出现妒忌心理。

教育方式

针对这些学生，教师要及时与他们沟通，了解情况，查找因素，并鼓励他们常常参与球类、拔河、游戏等集体性强的体育项目，因为这种类型项目标共同特点是要求每个人相互配合、交流，强调团队Team意识和集体精神，多参与这些活动可以使他们与他人相互合作、相互交流，提高集体意识，培养合作精神。

7、多疑型性格特点

有的学生因为父亲或母亲不幸离异（身亡）导致家庭生活困难，加上考生们的冷漠和歧视，他们变得敏感多疑，受不可以批评和委屈，把别人的帮当成是“别有用心”，于是不愿与他人接触交往，对周围的人时常伴有厌烦、鄙视或戒备心理。

教育方式

针对这样的性格多疑的学生来说，班主任要多关心他们，关爱他们，发现不良倾向及时引导；也可通过“智子疑邻、疑邻盗斧”等故事，让他们从中学会冷静、分析事物的道理；同时可以组织乒乓球、网球、羽毛球等班级体育竞赛活动，因为这些项目要求运动者头脑冷静、思维敏捷、判断准确、当机立断，对帮他们改善不良性格有积极作用。

8、嫉妒型性格特点

这种类型学生考试成绩或某一个方面突出，受到教师的宠爱和放纵，而形成一种心理优越感，不切合实质上地高估自己、盛气凌人、清高，经常使别人感到难堪；做事总是喜欢与其他考生相比较，发现别人比自己强时，则心灰意冷，怀有仇恨心理，影响学习和交往。

教育方式

针对这些学生，班主任第一要了解情况、分析具体是什么原因导致，引导他们觉察自己的不良行为，采取弱点展示、角色替换等方式对他们进行适度调适，及时改正；也可组织开展郊游、参观等活动，扩大他们的生活空间；同时让他们参与体操、马拉松、艺术体操等具有技巧性的体育活动，使其缺点得以改善。

9、文静型性格特点

这种类型学生性格内向，不擅长于表达自己感受，有的时候，不懂控制情绪就可以大发脾气；不喜欢冲突；遇压力时有回避和退缩倾向，如拖延做功课；不喜欢也不擅长作决定。

教育方式

对待这些学生好的方式就是表扬和赞赏。工作中，班主任对他们所作的每一件事情都要从积极的方面给予肯定，这样他们做事会更有动力。此外要鼓励他们多参与球类、接力跑、拔河等公开、激烈的体育竞赛，使他们在活动中迎接挑战，接受考验，不要过分依赖。

10、悲观型性格特点

因为教师和家长对他们的希望值过高，他们的压力很大，有话无处说，以致出现悲观情绪；详细表现为：课堂上无精打采、昏昏欲睡；生活中，意志消沉、多愁善感，做事怕担风险。

教育方式

针对这些学生，班主任一定要了解他们的心理需求，给他们制定适度的学习目标，让他们体会到学习的快乐，缓解心理压力；同时可以组织他们参与立定跳远、跳绳、跑步、步行、基本体操等简单、易行的体育活动，从中体验快乐，以此一步一步恢复勇气，培养信心。

总而言之，要使教育达到预期的目标，教师要按照学生的性格选择不一样的教育方式，持之以恒；唯有这样才可以收到良好的教育效果。