说课稿怎么写，什么是说课稿幼儿园

说课稿应该这样写：

说课稿第一个要写的主要内容是考试教材分析，先说了解所使用的考试教材版本，所教的年级，上册还是下册，本节课处于第几单元，第几课，在本单元中占有哪些样的位置，本单元要求掌握并熟悉的重要内容及核心考点是什么，本节课的重要内容及核心考点又是什么，要把这些内容讲解了解。

还需要写教学目标、教学重要考试难点及核心内容（目标要明确），写教学方式和采取此教学方式的理由，再者是学生的学习方式。后是教学过程，大多数情况下涵盖导入新课、讲授新课、课堂夯实、板书设计、布置作业等哪些环节。

这里说的说课稿，就是教师备课后面讲课以前 (或者在讲 课后面) 把考试教材 、教法、学法 、授课程序 等方面 的思路写成文本。

说课稿耍说清“为什么要这样教”。

教师在吃透考试教材、简析考试教材内容、教学目标、教学重点、难点的基础上，遵守整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提升教学效果。

说课”是教学改革中涌现出来的新生事物是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不一样于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。

说课稿涵盖哪些部分，由以下几部分组成:说考试教材，说教学目标，教学重要考试难点及核心内容，教学方式，教学的过程，还有后老师自己的反思，先说考试教材，该课文所在的详细位置，教学目标就是本堂课老师要进行的教学任务，教学方式就是老师上课时所用的一部分方式，策略。

考研说课稍怎么写:

一研究标题

二研究起源和追

三需实验，分折报告

四实质上返回数据

五结论，社会效应

下面讲解说课稿模式内容及须知，供您参考。

说课大体由以下哪些基本要素构成：

1、考试教材分析

（1）该节课的教学内容是什么，属于哪种课型，包含了什么重要内容及核心考点，考试教材在编写上有哪些意图和特点，非常要注意挖掘考试教材中隐含的渗透的数学思想；

（2）该教学内容在考试教材、单元乃至整个小学数学学习阶段中所身处的位置，所起的作用还有前后知识当中的联系。

2、教学观念

你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的，其实就是常说的教学理论依据；你这样设计的用意是什么？力求达到什么目标？在开展中可能会出现什么问题，各自不同的问题你又如何引导、处理？你认为这节课考试教材对学习主体来说是否要进行一定程度的处理，阐述你处理的理由，通过你的处理学生可能在每次学习的时候不要了什么学习障碍，有哪些优点等。

3、目标定位

（1）教学目标

目前已打破原有的知识技能、思想教育分块目标陈述的方法，新课标倡导我们将知识、技能、情感三大领域目标予以整合，有机结合来定位；

（2）教学重点；

（3）教学难点；

（4）教学准备（如教具、学具的准备等都可简要予以阐述）

4、教学流程

（1）整体设计

应该说一说课堂设计的整体思路是在什么样的思想详细指导下设计教学的？简要讲解该节课的课堂教学结构。如应用题课大体可沿用数学建模的思想，具体安排“创设情景-建立模型-实践运用”三部曲进行，反映数学知识在生活当中来，又用数学处理生活中的有关问题的做数学的教学观念。

（2）环节设计

紧跟你的整体思路，讲解说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重阐述重要考试难点及核心内容的处理，说说突出重点，突破难点的详细有效的教学措施，另外讲解自己有特色的地方。

（3）板书设计

说课就说你的说课稿，在说课中，我们除了在内容撰写上做到充实、完整，语言表达上做到自然、流畅之外，同时我们还需注意以下四不：

（1)不可以撰写时间过长、内容过细

我们需仔细撰写备课稿，但这依然不会算是我们一定要把全部的准备时间都用在“写”上，我们要预留出一定时间，去梳理所写内容，不然，在说的途中会因不熟悉内容而导致表达不流畅的问题。其次，在撰写时内容不要过于具体，过于具体的备课稿会在说的途中出现依赖性，后将脱稿“说课”变为照稿“读课”。

（2)不可以口头禅过多

人在慌张的情况下表目前语言上就是过多的口头禅，比如“嗯”“啊”等一部分语气词，“对吧”“是吧”“故此，”等一部分固定词语多次出现在->你说的途中，这些口头禅都会将你整体的说课效果拉低，防止这样的弊病的好方法就是减慢自己的语言速度，将精力集中在自己的说课流程中，而不是考官的反应中，同时在上考场前深呼吸，调整好自己的状态。

（3）不可以无肢体语言

说课的自然不仅反映在口头语言上，自然的肢体语言同样不可或缺，在说的途中忌双手捧着备课稿一动不动的站在某处，故此，说课时好一手拿稿，结合着所说内容适时的加上一部分肢体语言， 过犹不及，不可以没有肢体语言也不可以有过于麻烦的肢体语言，例如多次的做一个动作，或者频繁的在讲台来回走动。

（4）不可以无因素阐释

说课要说出自己的设计思路，还需要说出自己的设计理由，故从教学目标这一环节启动就要注意对每一个环节设计依据进行说明，说课与试讲不一样，它的受众群体是同行，故此，因素的阐释是要让考官看到你的教学观念、设计依据还有所能达成的教学效果。

明显不同。说课稿只是概括地叙述纲目、要点的公文要领式的，列出说课要点。详细说课内容是要填充和延展的，比较细。前者是写在本子上要存档的，后者是要讲给学生听的。

说课稿的过程涵盖以下哪些方面:考试教材分析，教学目标，教学重要考试难点及核心内容，学情分析，教学方式，教学的过程，教学反思，说课稿跟自己的教学设计要完全一样，例如说识字教学，教学目标和重要考试难点及核心内容就是认读生字，正确表达本课生字词语，能正确，流利，有感情地朗读课文。