落下的树叶怎么处理主题墙，如何为托班幼儿创设适宜的区域活动环境

落下的树叶怎么处理主题墙？

去大自然寻几只树枝，几片落花回来，只要简单的涂上丙烯颜料，涂鸦亦或是粘贴在相框中，就搞定了家里的大白墙，将落叶树叶直接贴在相框里，这样的视觉效果简直美呆了！

如何为托班幼儿创设适宜的区域活动？

区角活动为个性相对突出的托班幼儿提供了充分表现能力的机会。

在区角活动中，幼儿通过亲自摆弄和操作去感知事物，增长知识经验，激发主动活动的动机，出现更高级活动的需，以此促进身心的和谐发展。

作为区角活动的重要组成部分，区角环境的创设在很大程度上影响着幼儿针对区角活动的兴趣。

那么作为教师，该如何为2～3岁的托班幼儿创设适宜的支持性区角环境呢? 一、特别要注意关注活动空间，创设满足幼儿年龄特点的支持性区角环境 托班幼儿因为年龄小，缺少自我保护的意识，因为这个原因，为他们提供的区角环境应该充分考虑以下几点： 安全 在区角环境中，教师为了分割不一样的区域难免用到一部分大型的橱柜与桌椅，而教师与幼儿间因为存在身高上的差异，时常会小看桌椅边角带来的安全隐患。

因为这个原因，教师要从幼儿的的视角出发，针对有边角突出的橱柜与桌椅可进行位置移动，因实质上需不可以改变位置的，则可用软包、海绵等加以包扎装饰。

此外为幼儿提供的各自不同的操作材料也一定要考虑到幼儿的年龄特点，在选材时可多用些质量轻、体积小的操作材料，千万不要图自己一时省事，随意选取操作材料或是在墙饰、活动材料中用小钉子、别针等危险物品。

方便 为托班幼儿创设的区角环境应方便幼儿进出，为其提供的活动场地应该相对宽敞，设置区角进出口时要为幼儿的同时进出预留空间。

此外在盥洗室、饮水桶旁尽可能不要放置大型的区角环境，以方便公共区域的正常运作。

在材料的放置上应以幼儿的视线为标准，将材料放在他们现有身高易于拿取的地方。

舒适 托班幼儿因为年龄较小，持续游戏时间相对较短，因为这个原因，为他们创设一个舒适的、惬意的区角环境能使他们在放松的状态下安心、自在地活动。

托班幼儿要尽量减少桌面活动，因为端坐在椅子上操作桌面材料会使他们变得没有耐心，束缚感会阻碍他们针对区角活动的兴趣。

相反，托班幼儿相当喜欢软软的大垫子，他们喜欢在垫子上尽情地摆弄、操作各自不同的区角材料。

此外也可以在有大垫子的地方放置一部分卡通小靠垫，幼儿抱着、靠着小靠垫玩操作材料会更有安全感。

二、特别要注意关注区角材料，创设幼儿感兴趣的支持性区角环境 作为区角活动中环境创设的重要组成部分，活动材料的提供对托班幼儿行为的出现与发展有着非比寻常的作用，教师的教育意图时常可以从材料的提供上得以呈现。

托班幼儿喜爱的区角，其材料大多带有“玩”的成分，易于操作，方便创造，而那些相对冷清的区角时常有固定的操作模式，缺少神秘感、趣味性。

因为这个原因，在投放区角材料时应该从托班幼儿的实质上需求与兴趣点出发，只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果地选取有关材料。

1．材料的投放要注意平行性 因为托班幼儿常以自我为中心，采用平行性游戏比较满足他们自顾自玩的特点。

特别是“娃娃家”游戏，建议在托班区角中至少具体安排两个“家庭”，如“红红家”“蓝蓝家”，两个“家”中所操作的重点可按照场地具体安排带来一定不一样，“红红家”可多些装扮类的物品，“蓝蓝家”可多些厨房类的用品，这样一来，幼儿在两个“家”中可以操作不一样的材料，以此取得满足。

此外针对幼儿共同感兴趣的材料都可以多准备些，以满足幼儿共有的需求。

2．材料的投放要富有情境性 为了使新投放的材料能及时导致托班幼儿的特别要注意关注，赋予它一定的情境性是一个好方式。

区角“钓鱼”中，我用纸盒堆砌出了一个“池塘”，“池塘”底用蓝色书面纸铺上一层后再用皱纸撕出呈波浪状的“河水”，墙上挂上了手编的“渔网”，材质不一的“鱼”也撤进了“池塘”里。

整个氛围让幼儿好像身临其境，他们在“钓鱼”时还真把自己当成了小渔夫，钓到了“鱼”后他们还会相互比较数量、大小，情境性的设计使这个区角备受幼儿的特别要注意关注与喜爱。

3．材料的投放要考虑易操作性 教师提供材料的可操作性也是区角能不能让幼儿感兴趣的衡量标准之一。

简单、易操作的材料时常能使托班幼儿在心理上更有优越感，以此乐意全身心投入。

在“春天”主题中有一个“插雨”的区角内容，当我精心准备的材料展目前幼儿面前时，幼儿并没有对材料感兴趣。

在自我反思中我发现，因为幼儿小肌肉未发育完全，“插雨”这个动作针对他们来说是相当困难的，会令他们出现挫败感，于是，我改变了操作材料，将“插雨”变成了“下雨”，让幼儿在垂直透明的软塑料片上，通过搓纸、撕纸、粘贴“雨”，充分感受春天小雨的细小、密集及亲手制作“雨”的快乐。

因为操作材料的可操作性提高了，这个区角变得人气很旺。

4．材料的投放要兼顾层次性 同一年龄段幼儿当中也存在着个体差异，他们发展的速度是不一样的，因为这个原因，区角材料的投放应充分考虑操作的层次性，以满足生理机能和认识和了解有差异的幼儿的个性化需求。

在“我来做相框”活动中，我为幼儿准备了可以直接用来装饰相框的各自不同的图形纸、各色手工纸、皱纸、蜡笔、双面胶和固体胶等，多层次的材料大大丰富了操作的层次性，以此满足了不一样幼儿的操作愿望。

第一层次可以直接用现有图形纸装饰，第二层次可以通过自己撕、画、剪等方法装饰相框，第三层次可以同时采取几种方式或根据一定的规律装饰相框。

正是因为多层次的操作材料满足了不一样幼儿的需求，幼儿针对制作相框出现了浓厚的兴趣。

有关树叶的建构游戏？

体验妈妈和孩子的亲情。

大风和秋叶 ●能一边唱歌一边大胆做动作。

●分辨和表现音的快慢。

小小叶片来追我 ●能单手持物向前跑。

●感受用树叶做游戏的乐趣。

第二周 会响的小路 ●大胆想家并尝试表达小动物和风儿经过会响的小路的情景。

●享受聆听树叶发出的声音的乐趣，萌生热爱大自然的情感。

有趣的树叶装饰 ●体验与同伴一起利用树叶装饰身体的乐趣。

●发展动手操作能力。

彩色树叶的舞蹈 ●能与同伴一起用涂印的方式作画。

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