书人实验学校好不好，敏字有几笔划啊

书人实验学校好不好？

书人实验学校师资力量雄厚，校园环境优美是一所教育质量很好的学校。

南京书人实验学秉承“教育就是唤醒和成全人”的教育哲学，确定了“让每个人都找到自己的成长方向、成长方法，并得到合适自己的好成长”的办学观念，构建“基础+N+1”的幸福力课程体系。

学校现有一批德才兼备经验丰富的骨干教师，主要由名特优教师组成，在这里基础上，学校还为各学科配置了专职专家顾问，提高教师专业技能的同时，也唤醒每一位教师真正应该负起的责任，将教育孩子，使其永远保持对知识的兴趣和渴望作为自己的职业追求。

学校小学部提出“六年影响一生”要为孩子打下身心健康的底子、知识和能力的底子、道德和精神的底子，培养“善诚、健雅、敏思、笃行”的未来英才。

学校初中部践行教育就是培养孩子使其拥有未来幸福生活的能力，注重文化滋养让孩子享受健康成长的快乐，注重习惯养成给孩子开启成功大门的钥匙，落实课程定制为孩子插上“与世界同步”的双翼。

敏字有几笔划？

“敏” 字共有 11 画，笔画顺序为： 撇、横、竖折/竖弯、横折钩、点、横、点、撇、横、撇、捺

经常会用到释义

1.

形反应快；灵活。

例词

敏感敏锐敏捷灵敏

2.

形聪明。

例词

聪敏

3.

形〈文〉努力。

例词

敏行不怠

具体释义

1.

形形声。从攴（pū），每声。甲骨文字形，像用手整理头发的样子。本义：动作快。

2.

形同本义。

敏，疾也。

《说文》

曾孙不怒，农夫克敏。

《诗·小雅·甫田》

君子欲纳于言而敏于行。

《论语·里仁》

敏于事而慎于言。

《论语·学而》

3.

形又如：敏给（敏捷）；敏赡（敏捷而多智）；敏睿（敏捷聪慧）；敏疾（敏捷，快速）；敏思（才思敏捷）；敏才（敏捷的才思）。

4.

形思想敏锐，反应快。

回虽不敏，请事斯语矣。

《论语·颜渊》

“敏” 字共有 11 画，笔画顺序为： 撇、横、竖折/竖弯、横折钩、点、横、点、撇、横、撇、捺

敏，普通话读音为mǐn，启动见于商朝甲骨文时代。“敏”字，《说文解字》中解释为：“疾也。从攴每声。眉殒切”。“敏”的基本含义为快速，灵活，如敏捷；引申含义为勉力修身，如敏行。

在平日使用中，“敏”字多用作勤勉好学，如敏学。

11划

基本释义

[mǐn]

1.疾速；敏捷：～感。灵～。

2.聪明；机警：聪～。机～。

3.姓。

敏属于汉语字词，运用小学学的知识就可以答对。敏字的拼音没有后鼻音，敏字可以组的词语有：敏感，灵敏等等。这当中，敏感属于中性词，灵敏属于褒义词。

笔顺：撇横竖折/竖弯横折钩点横点撇横撇。

敏字的笔画是11笔画，第一画是撇，第二画是横，第三画是竖折，第四画是横折钩，第五画是横，第六画是点，第七画是点，第八画是撇，第九画是横，第十画是撇，第十一画是那。敏字的笔画是11笔画，第一画是撇，第二画是横，第三画是竖折，第四画是横折钩，第五画是横，第六画是点，第七画是点，第八画是撇，第九画是横，第十画是撇，第十一画是那。

敏：mǐn

总笔画数 11 画。

敏字词语:

敏捷

造句：

别看奶奶上了岁数，可跳起舞来步伐轻盈，敏捷极了。 眼看篮球就要砸在他的头上了，谁知他敏捷地一闪身居然躲了过去。 奥运会的赛场上，我们国内的花样滑冰运动员舞步轻盈，展现了敏捷的

敏字有几画？

第一要清楚敏字是左右结构，它的部首是右边的攵，有撇，横，撇，奈，四画，左边的每字，有撇，横，竖折，横折勾，横，点，点，七画，七画加上四画是十一画。不过我们写字时是从左到右写的，要记住哦。敏可以组词为敏捷，敏锐，还可以造句什么的，都是小学生的必修课

一共有11画。

组词是敏捷。

造句

你是一个敏捷的经理吗。

我们中不少人来到这里，为了了解敏捷事物都是有关什么。

我依然不会反对敏捷。

敏字有十一笔画

左边是7画，右边是4画

敏字共十一画，左边的每是七画，右边的反文旁是四画。

敏字一共有11笔画，对吗？

二实验小学净月分校周三休息吗？

长春市第二实验净月小学（净月校区）周三不休息。

长春市第二实验小学始建于1935年是一所历史悠久、长春市民满意的名牌学校。学校坚持“生动活泼，全面发展”的办学观念，以“乐学明礼，敏思笃行”为校训，持续性向集团化、现代化、优质、有特色的办学目标迈进。先后取得国家、省、市荣誉百余项，得到了社会及家长的高度赞誉。总部坐落于长春市中心繁华地段，南关区北安路51号。经过多年的发展，拥有一个总校区：长春市第二实验小学总部（南关区北安路51号），和三个分校区：长春市第二实验小学东晨校区（东晨校区）、长春市第二实验净月小学（净月校区）、长春市第二实验通达小学（通达校区）。

为什么教学是促进小学生全面发展的中心地位？

联系现目前的教育形式和学生学习的特点，结合多年的小学教育经验和素质教育的大背景，浅谈教师该怎样促进小学生的全面发展。21世纪是一个迅速发展的世纪，为了培养大批社会主义的建设者和接班人，就一定要从幼儿、小学启动促进小学生的德、智、体、美、劳等全面发展。现目前国家所开展的素质教育正是面向我们全体学生，促进学生全面发展的教育。我们教师要打破传统意义上老师教学生学、以教师教为主的课堂氛围，自己在改变教育观念、活跃课堂气氛、注重学生主体地位、培养学生创新意识等方面仔细研究、总结，提出促进小学生全面发展的方式，促进学生的素质，保证教学质量，推动素质教育的开展。而我们教师是将素质教育真正应用于教学和实践活动的重点人物。故此，我们教师应该将素质教育的观念及要求植于我们的精髓之中，真正地改变传统的教育观念。

学生的全面发展不是学生的平均发展，我们教师要深入了解学生身心发展的规律，结合小学生自己的特点，因势利导地促进学生的全面发展。素质教育是在承认学生本身存在差异性的前提下，提出的促进学生的全面发展。我们不单单是学生课堂上的严师，也肯定是学生生活上宜友。我们在看待我们学生时，要有一双慧眼，去发现学生的创造性、发展性、独特性。前苏联苏霍姆斯基说：“教育引导工作的实践使我们深信，每个学生的个性都不一样的，而要培养一代新人的任务，第一要开发每个学生的这样的差异性、独立性和创造性”。差异是因材施教的前提和基础，学生在学习的途中存在着生理、心理、社会性和学习环境等的差异。我们每一个教师要认识到这些差异并设法超越差异、变小差异。面对智力、能力、思维、性格、毅力等方面都存在差异的学生，我们的教育要“以人为本”。

我们教师不仅要注重学生知识的取得，更要重视学生的德育教育。我们教师是德育过程的组织者、领导者是一定社会德育要求和思想道德的反映者，在德育途中起主要作用。学生的思想品德是由道德认识和了解、道德情感、道德意志、道德行为四个心理原因构成的。我们教师要自始至终相信我们的学生是有着巨大的发展潜能的，我们要相信、尊重、赞赏我们的学生。相信每一个学生都可以发展为社会有用的人才。

我们教师还需要努力去发展小学生的智育、体育、美育、劳动技术教育等方面的教育。因为小学生的身体、心理、能力等方面的发展都还暂时还没有成熟，故此，针对小学生的教育都还是基础教育，针对他们提出的全面发展，我们教师需掌握并熟悉好一定的度，依然不会要求深入发展，但一定要为学生以后的发展夯实良好的基础。在教学中，教师要做到“严中有爱，爱中有严。”针对学习生活中，我们教师一定要允许学生存在错误，因为他们还是个孩子，发展还不成熟，出错是正常的，不出错是不正常的；再者学习是从问题启动的，甚至是从错误启动的，就是在“出错”和“改错”的探究途中，课堂才是活的，教學才是美的，学生的生命才是有价值的。我们教育要结合小学生各方面的实质上情况，把控掌握好教育的度，协调好各育当中的关系，让小学阶段成为以后学生全面发展的基石。

小学教育是一项规模宏大的教育奠基工程，除具有大多数情况下的教育特点外，还有它自己独具的全民性、义务性、全面性等基本特点。小学教育的全民性是指小学教育一定要面向我们全体人民。这样，才可以从根源处上彻底扫除文盲，从整体上提升全民族的文化素质。从这一点上可以看得出来，小学教育针对社会主义现代化建设、提升整个中华民族的素质具有很大的意义。国家开展了九年义务教育，涵盖小学和初中，义务教育是国家统一开展的全部适龄儿童、少年一定要接受的教育是国家予以保证的公益性。因为这个原因，为促进每一个适龄儿童都可以得到应有的发展，我们教师有责任也有义务督促适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人需要依法保证其及时入学接受并且按要求保质保量的完成义务教育。小学教育是培养各级各种人才的前提。小学教育是向我们全体儿童进行的基本的知识、技能教育，帮他们学会如何做人，夯实学习、生活和进一步发展的基础。从某种程度来说，全面性是专业性的预备。唯有保证小学教育的质量，才可以保证高一级学校的教育质量。儿童接受小学教育的年龄阶段是人生历程的巨大变化时期是人的智力、能力和良好习惯形成的好时期，小学教育的每个方面都不可偏废。

教育不是万能的，故此，教师没有必要夸大自己的作用。因为我们不可否认学生的发展还受遗传、环境等各种原因的影响。而素质教育就是在承认学生的差异性的前提下开展的。但是，没有教育也是万万不可以的。学校教育在人的身心发展中起主要作用，我们教师要尽心尽力地充分发挥自己作用，争取让学校教育达到它好的效果。就我自己来说，从事小学教育23年来，深入透彻认识到，为了使学生发展，必先使教师发展，其实就是常说的每个教师都应具备终身学习的观念，这是至关重要的。这里说的“要给学生一杯水，教师要有一桶水，甚至是长流水”，说的就是这个道理。教师不仅要常学常新，还应熟练运用现代教育手段，勤学敏思，擅长于交流，掌握并熟悉科学有效的学习方式。在平日间教学中，也应做到“吾日三省吾身”，及时反思自己的言行举止和工作得失，在反思中求进步，求成长。

课堂教学的成效应看学生的发展。一节课是否有实效，重点看学生，看学生的参加程度、理解程度、接受程度、情感状况和情绪状态，而不是在于使用了什么样的教学方式，动用了什么样的教学设备。学生的三维目标得以提高，那就是有实效的好课。教育过程应是精细化的，从细微之处抓住教育契机，引导和教育学生。要让每个学生都得到发展，这是我们作为老师一生都为之努力的目标。故此我们教师要认识到学生总有差别，而教育不是要制造一样的产品。教师应尊重学生的差别，没有必要苛求学生们都达到同一高度，同一水平。只要他们在原有水平上带来一定提升，我们就应该大力表扬鼓励他们的进步，促使其取得成就感，以此出现源源持续性的动力。每个学生身上都拥有可赞赏之处，用欣赏的眼光看待这些闪光点，让每个学生都充满成功的喜悦。

我只是千千万万中一名再普通不过的人民教师，只是期望能用自己平淡的一生，给孩子们创造一个不平淡的人生。看着那一届又一届的从入学时的哭闹、捣蛋到学成毕业的时候的成熟，懂事的学生们是我这一生中骄傲的事情。“捧着一颗心来，不带半根草走”将是我一生的坚持。

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