书法课堂上讲的有趣故事，有关书法方面的故事

书法课堂来说的有趣故事？

1. 有趣的故事2. 因为书法课堂上的故事一般会涉及到历史、文化、传统等方面的主要内容，这些故事时常具有趣味性和吸引力，可以吸引学生的注意力和兴趣。3. 除了讲述有趣的故事，书法课堂还可以，比如讲解不一样书法风格的起源和发展，介绍名家的作品和技巧，分享书法艺术的欣赏方式等，这些内容能有效的帮学生更好地理解和欣赏书法艺术。

相关书法的故事资料颜真卿？

颜真卿练书法的小故事，全文请看下方具体内容：颜真卿是唐代著名书法家。为了学习书法，颜真卿起初向褚遂良学习，后来又拜在张旭门下。张旭是唐代首屈一指的大书法家，各自不同的字体都会写，特别擅长草书。颜真卿期望在这位名师的指点下，很快学到写字的窍门，以此一举成名。但拜师以后，张旭却没有透露半点书法秘诀。他只是给颜真卿讲解了一部分名家字帖，简单地指点一下字贴的特点，让颜真卿临摹。

有的时候，候，他带着颜真卿去爬山，去游水，去赶集、看戏，回家后又让颜真卿练字，或看他挥毫疾书。 转瞬哪些月过去，颜真卿得不到老师的书法秘诀，他决定直接向老师提出要求。 一天，颜真卿壮着胆子，红着脸说：学生有一事相求，请老师传授书法秘诀。张旭回答说：“学习书法，一要工学，即勤学苦练；二要领悟，即从自然万象中接受启发。这些我不是多次告诉过你了吗?”

第一颜真卿（709年－784年8月23日），字清臣，小名羡门子，别号应方，琅琊临沂（今山东临沂市人）。

颜真卿热爱书法去拜张旭为师，老师告诉他，勤学苦练，他以为老师不愿意教他，也还是让老师讲秘诀，老师看他诚恳，就给他讲了王羲之教王献之的故事，就是为了看到帖，临帖，没有捷径可走。

蔡羽书法故事

蔡羽（？-1541），字九逵，自号林屋山人、左虚子，江苏吴县西山人，明代书法家，“吴门十才子”之一，与祝允明、文征明齐名。

蔡羽书法上溯晋唐，精于楷、行书，写字“以秃笔取劲，姿尽骨全”。“吴门书派三家”之一的王宠，早年曾到西山从蔡羽学书三年，深得真传。

蔡羽传世真迹屈指可数，但件件精品，其书“行狎书遒，美有逸韵”，遒逸疏爽，简远空灵，有一股特别的晋人风致……

书法小故事简短的主要内容？

王羲之儿子王献之苦练书法，他觉得自己已经和父亲书法相当了，于是写一个大字让王献之看。

王羲之在大字下面加一点，让王献之给自己母亲。母亲说这个字不怎么样，唯有那一点很好。王献之于是清楚自己和父亲差距很大，于是潜心钻研，终成各位考生。

如何使书法课堂变得生动有趣？

加强写字教学，对提升学生的科学文化素质、促进学生的身心健康发展、磨炼学生的意志、陶冶学生的情操均有潜移默化的作用。语文教学大纲明确指出：写字是一项重要的基本功是夯实识字的手段，又是语文教学中的一项非常重要的任务，字写得正确、端正、美观能提高表达效果。因为这个原因，我们一定要提升认识，采用得力措施真真切切加强写字教学，提升学生表达的质量。

一、让学生快乐地写字

让学生快乐地写字，就是让学生把写字看成一种快乐、一种美的享受，不要把写字当成一种负担。兴趣是好的老师，针对写字教学来说也不例外，因为写字若没有兴趣引导，肯定是乏味的、枯燥的。唯有在兴趣的引导下，学生才愿意去写，才可以感受到写字的快乐。

1.故事导趣

故事来源自于历史与生活，教师可以通过历史与生活当中练字的轶事趣闻，绘身绘色地讲给学生听，激起学生兴趣的火花。要让学生明白汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。要运用老师栩栩如生的引导，传承汉字精神。学生可以从王羲之每天“临池学书”清水池变“墨池”的故事中学到勤奋；从岳飞“沙土练字”的故事中学到自强不息等等。

2.儿歌、谜语、顺口溜激趣

新课标中指出：要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，表达规范、端正、整洁。教师按照教学的需，可以编一部分儿歌，以激发学生写字的兴趣，掌握并熟悉写字的要领。比如：“写字姿势要端正，身体坐正书放平，一寸、一尺和一拳，学好知识身体健。”要让学生熟读成诵，熟记于心，落实于行，并持之以恒，以养成良好习惯。

抓住学生热爱念儿歌的特点，适时编一部分顺口溜，教学就可以只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果，比如：“爷”，爸爸老了拄拐杖；“春”，三人看日出；“阳”，山上日头出；认识“意、忽、总”，意有心，忽有心，在心底，总有心”……以此把抽象的东西形象化，使学生在猜与读中领悟字形，掌握并熟悉了汉字。

写字教学新课标提出“按笔顺规则用硬笔写字”，故此，要让学生明白写字的规则：“先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边”。写字强调表达，边表达边说唱，有益于学生的铭记。

3.欣赏识趣

汉字是我们中华民族千古文化的产物是精髓，我们应该把这一文化的赏析渗透于识字教学。在教学中可以给学生看有关的甲骨文、篆书、隶书等等，让他们感受到汉字的神奇与美观，激起喜欢汉字的情感，进一步接受汉字文化的熏陶。

二、让学生规范地写字

未必要人人都成为书法家，只要把字写得合乎规范、比较端正、干净容易认，做到笔笔仔细、字字端正、行行整洁，以此养成良好的表达习惯。那如何规范学生的写字呢？

著名语文专家张田若先生深入透彻地指出：写字身教重于言教，学生具有很强的向师性和模仿性的心理特点。因为这个原因，在写字教学中，教师不仅要起到示范作用，而且，在平日间的教学中要给学生表达规范、美观的潜移默化的熏陶。

要注意自己的表达姿势和握笔姿势，具体安排好字的间架结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的字。要注重很小一部分一对一辅导，走到学生中间，握着学生的手写写，让学生看看教师是如何一笔一划规范表达的。这样，教师不仅可以时时提醒自己要注意自己的写字姿势，提升写字水平，养成良好的写字习惯；针对学生来说则是一个活生生的标本，这样的教育的力量是无穷的，对学生来说是一种刻骨铭心的规范教育。

纵观目前学生字写得不规范、不美观，这当中一个重要的因素就在于孩子们没有受到规范的执笔方式和写字姿势的教育。因为这个原因在写字教学中，就应给予正确的详细指导。如握笔方式的教学时，要防止“病态食指”的产生。这里说的“病态食指”是指因为执笔方式错误，食指第一节死死地贴住笔杆，让两个关节当中形成90度的角，长时间写字后，食指就可以产生软弱无力，向外竟可以弯到90度，但拿细小的东西却总是抓不起，不听使唤。实际上这样的“病态食指”情况在学生中普遍存在，试想，他们每天都要写字，每天少则三四十分钟，多则一两个小时，能不受到摧残吗？因为这个原因规范执笔方式是何等重要。

要注重持之以恒的规范教育，让这样的良好的习惯深深地印在学生大脑中，直至形成一种定势习惯。

三、规范入门，扎扎实实从笔画抓起

大家现在都知道，汉字是由点、横、竖、撇、捺、提、折、钩八种基本笔画构成的，任何一个笔画都拥有一个基本的形状，其他任何笔画的变化形态全部在基本笔画的基础上出现的，因为这个原因让学生掌握并熟悉基本笔画的规范表达至关重要。特别是掌握并熟悉规范汉字笔画的运笔特点，其实就是常说的说掌握并熟悉每一笔画起笔、行笔、收笔的基本方式及力度、速度是练好字的基础。

此外学生在规范写字、在赏习中提升自己的写字水平是写字教学中的重要过程，而时时渗透在习字途中的写字评价也是不可少的。因为温馨合适的评价可以有效地引导学生领悟写法，找寻差距，建立自信，持续性提升自己的写字水平。老师经常会用到、多用鼓励性的评价话语和鼓励性的评价符号能深入学生的心,使学生在快乐中进步，提高信心。

总而言之，相信只要我们做个有心人，在规范中教学生写字，为学生创设条件，保持学生的写字兴趣，表扬他们的点滴进步，让孩子们感受到写字快乐，学生一定会写出正确、端正、整洁、美观的字。

二年级日记备考资料及辅导课程

二年级日记培训班-名师辅导课程