放学后中主角后有没有死，东野圭吾的放学后 里的经典句子

放学后中主角后是否有死？

男主死了

小说以第一人称的手法，讲述了出现在清华女子高级中学的校园凶案始末。主要特色是：逻辑推理严谨，独具匠心的设计了两个密室诡计，以此增多了作品的悬念和迷住双眼氛围。同时，以细腻流畅的笔风，直击日本的社会问题，对青少年畸形的人生观、价值观、师生矛盾描写的很到位。后来，东野圭吾走上了不一样于传统风格的社会派推理小说之路。

这本书以主人公一名高中老师的视角讲述了一件有预谋的连续杀人事件，杀人目标看似明确，实则不然。

杀人的犯罪动机是我没有想到的，杀人犯的行为也是我所不理解的。看似不可能的东西实则暗藏真相。

这个老师撞见一连串差点死掉的意外，认为有人要谋杀自己为开头启动讲述 ，以此引出先后出现了另外两个老师被谋杀的事件，男主就启动一系列的调查，后查到一个意外的真相。

虽然犯罪的动机挺让我无语的，不过故事开头的误以为的密室杀人，挺富有神秘色彩的。密室杀人使整个案子陷入僵局，重要的就是那一根45cm的误以为是棍棒的箭，扰乱的整个案件的进展。

因为那两个老师偷窥了学生做不可描述的事情，所迎来的杀身之祸。计划很周密，让一开头男主误以为有人杀他，结果三番两次的结果都是别人替他死？男主很惶恐，不过惶恐下的就是找出杀人凶手。那支箭是很重要关键点，男主看到原本属于惠子的幸运箭3号却在xx的身上 这个人名忘了 不重要 而惠子身上的箭反而12号。 男主就明白了一切，就去找惠子说，惠子也毫无掩饰的承认了。

故事的结局，男主喝了不少酒再回家的路上，受到妻子和外遇男杀害，男主很不想死，因为他死了，妻子就是杀人犯了。

男主认为自己很亏欠妻子，甚至要她打胎，对妻子的漠视，对学生的关心时常比对妻子多，针对妻子的出轨，男主也是毫无怨言的。

“若是可以轻易杀人的毒药，我也想持有，因为，不清楚具体是什么时候会用得到呢！”，确实不清楚具体是什么时候会用到，也许就今天，可能明天。”这话是惠子说的。

这部小说，反映了太多社会问题了，假设当时能给对惠子和惠美（主犯）心灵上的关怀，心的健康成长，而不是物质上的给予，就不会有这么一个结局了。

东野圭吾放学后手法介绍？

1. 多重叙述：小说采取了多重叙述的方法，通过“我”、“侦探”、“警方”等多个视角来描述事件，让故事更复杂，增多了读者的推理难度。

2. 暗示性语言：小说中使用了暗示性的语言来引导读者，比如“我”在小说中多次提到“黑色笔记本”,暗示了凶手的身份。

3. 突发事件：小说在叙述途中，突然插入了一起突发事件，即“我”被卷入了一起抢劫事件，让故事更慌张刺激。

4. 对时间的处理：小说中对时间的处理很巧妙，通过“我”的视角，让读者了解到时间的流逝，同时也帮读者理解故事的蓬勃发展和进步。

5. 凶手的身份：小说的凶手身份是在小说的结尾才被揭示的，这一设计增多了小说的惊喜感和可读性。

总结历次经验来说，《放学后》是一部很经典的推理小说，其手法和线索设计都很出，值得读者深入阅读和推理。

手法很独特作者东野圭吾擅长恶毒推理和氛围设置，放学后短篇小说主要紧跟诡异的人物关系展开，手法独特除开这点该小说以少年侦探为主角，也加深了小说推理和故事情节上的复杂性，读者可以从不一样视角读本小说

东野圭吾，日本推理小说作家。他的作品被翻译成中文，广受读者好评，如代表作《放学后》、《秘密》、《白夜行》、《嫌疑人X的献身》、《湖畔》等等，这当中《放学后》是其成为职业作家的转折点。

1985年，《放学后》取得江户川乱步奖，从此东野圭吾成为职业作家，从事专职写作。

《放学后》为东野圭吾的创作道路增多自信和砝码，他从校园推理小说体裁入手，从推理层次设定，叙事手法，还有相关于人性救赎的深入透彻创作主题，向我们展示了一部优秀的作品该具备的优良品质。

正如东野圭吾的作品都想要表现一种思想：既慰藉饱受死亡威胁的心灵，又揭露社会中人与人当中的冷漠关系一样，这当中都蕴含着对人性的细微观察和独特表达，《放学后》也是这样一部作品。

人性时常是捉摸不透的，特别是在不一样的年龄时期，有着不一样的特质。在高中阶段的女性，正值青春期，她们特别要注意关注的美好、纯粹、寄托等种种情结，不易被侵犯，并得到她们的时候刻捍卫。《放学后》就是从这一出题入手，而创作出的作品。

01 推理层次设定，渐渐引人入胜是推理小说的重要写作手法

东野圭吾的不少作品都以第一人称“我”来叙述整个叙事情节，这当中的“我“是重要人物角色，既要从旁观者的的视角叙述一件事的出现始末，还有对这一有什么不一样的看法，还需要参加情节这当中，扮演证人、参加事件调查的角色，让读者能从“我”的身上看到整个叙述节点和进展情况。

由“我“设定的情节，把我们带进作品的推理途中。

第一个层次：人物角色设定和事件原由。

《放学后》中的“我“是一所私立女子高中的教师，事件的开始也是由“我”启动-身边有人要杀我。

作品中哪些重要人物都与我或间接与我相关，因为我参加学校社团“射箭社”，而凶手惠子和惠美，一个是射箭社社长，一个是这当中的成员。

第二个层次：小说高潮部分，接连两个谋杀案的出现，都与我相关。

村桥在密室被杀是第一个高潮。密室是我常常使用的男更衣室，跟我有往来的高原阳子，成为嫌疑人对象是一个“障眼法”；第一个案子还是没有破，第二个“小丑”被杀接连而至，本来扮演小丑的人是我，凶手要杀的人也是我。

这两个谋杀案看来都与我相关。

第三个层次：我是第一个清楚凶手是谁的，并设置悬念由我来揭晓。

我不仅与两个事件相关，而且，是办案的重要证人，我了解这当中的人物性格，还有过往事情的经过，故此，我有发表讲话权。

以我的的视角讲解凶手的动机一点都不显得突兀，通过我的叙述，作品到达尾声阶段，也通过我的叙述，向读者展示了一个不可思议的人性弱点，还有启发大家的创作主题：人终此一生值得珍惜的究竟是什么？她们守护的是那份纯粹和美好。

《放学后》的创作手法，不仅仅是于层层递进的情节，还在于叙事方法上的娓娓道来。

02 故事形式的写作方式，让作品富有趣味性

在艺术手法上，东野圭吾觉得“小说第一肯定是一个好故事，一个让人喜欢听下去的好故事”。

东野圭吾是个多产作家，他的每一部作品讲故事的形式都明显不同，这也是他的作品畅销和吸引读者的原因之一。

例如，《解忧杂货店》采取的穿越时空的叙述方法，《恶意》采取的是案件参加方各自独白的方法，《白夜行》是以时间顺序描写，从多重的视角审视主角的方法叙述等等。

作者一直在挑战如何讲好一个故事。作为他出道前的《放学后》，故事的形式虽不是离奇或出人意料，但由第一人称“我”前岛老师的娓娓道来，读起来也是酣畅淋漓。

《放学后》后的每一些都是以时间的进展启动，由我来叙述，身边的人物和事件都是由我来支配和推动。

故事出现在女子高中，故事的主人公前岛老师就是这所中学的老师，他入职已久，并掌握并熟悉故事都框架。故事启动的引子设计巧妙，前岛老师遭遇三次暗算，究竟是谁在暗算他呢？

第一起密室杀人案，因为前岛老师遭暗算的事情一直萦绕在心，故此，他比较关心案件的进展，由他的叙述，我们清楚案件的整体流程及进展要素。村桥老师遭遇不测，跟前岛老师被暗算相关系吗？

第二起学校运动会扮演小丑的竹井老师被毒死案件，前岛老师不可以不想到自己，因为扮演小丑的人本来是他自己，当时临时更改替换的竹井老师。故事中涉案的人物都觉得，凶手要杀的是前岛老师。凶手究竟是谁呢？

暗算前岛老师的人是谁？紧跟这一故事主线而开展，发展了一系列与之有关的事件，让故事进展一步一步让前逐步递次推动。这样的写作方式，让作品富有连贯性、趣味性。

《放学后》不仅仅是故事讲述方式上平铺直叙，富有趣味性，它的写作主题更是发人深省。

03 人性的独白，发人深省的结尾是作品创作的大意义

东野圭吾曾在访谈中谈道：“人性的独白、社会的炎凉，这都是人类永远需特别要注意关注的出题。”

《放学后》里凶手杀人动机曾令不少人感到费解，凶手被偷窥，没办法导致直接杀人动机。而东野圭吾给出的答案是，当美好、纯粹、真实的事物被破坏时，恨意便由此出发。

那就是作品对人性的独白。人性是不可思议且是脆弱的，我们发现越是美好的东西，越是脆弱。当美好且脆弱的东西被破坏时，旁观者认为可惜和遗憾，而体会更深的当事者不单单是失去一件美好的东西既然如此那，简单，还有重重的回忆和对未来的失望和绝望。

在这样的影射之下，人性本来的面目就暴露无遗，导致凶手杀人动机。

行为心理学家华生说，一个人对人类的生活观察得越为密切，就可以越深入透彻觉得，看来有实力的东西，时常正是一个人的主要弱点。

处于高中时期的女性，所拥有的美好，和纯洁的东西就是她们有实力的东西，同时也是她们的弱点。假设一个人的致命弱点被人发现，就可以潜有被攻击致命的可能，在这样的情况，不管是谁都要奋力反击。

不让弱点成为众矢之的方法之一，就是让发现弱点的人在世界上消失。由此来看，《放学后》对人性的剖析，对生活的观察，有独到的见解，凶手的杀人动机原来就是为了守护那些美好的东西。

一部好的作品都应有发人深省的写作主题。推理小说是通过所出现的案件，还有作为各个的视角审视者的心理活动描写，突显针对人性的独白。

作品所传达的主题，加上大家对现实生活中的反思，才可以后做到人性救赎，导致大家针对人性的关照和解放。

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