简述原始社会儿童的特点，原始社会为什么会产生教育活动

简述原始社会儿童的特点？

原始社会时期的幼儿教育基本特点：

1.儿童公有，儿童公育，即性质是公共的。

2.原始部落的老人是原始社会儿童教育引导工作的主要担负者。

3.教育水平是原始的，教育还是没有从生产中分化出来，目标不明确，主要是维持个体，保持种族。

4.原始社会儿童教育的主要内容是多方面的是儿童与日后将要进行的生产，生活实质上密切有关的。

5.原始社会儿童的教育手段是口耳古人传说，游戏为主要的教学手段，采取在实践活动中进行教育的方式。

原始社会儿童的特点，原始社会的小孩儿是很小的小孩儿，他们是一部分远猴子，它们会爬树，他们还会吃，生时15，目前的小孩儿就不会了，目前的小孩儿进化过来啦。

为什么出现原始社会儿童教育的主要内容和特点？

1、儿童公有、儿童公育，即性质是公共的。

2、原始部落的老人是原始社会儿童教育引导工作的主要担负者。

3、教育水平是原始的，教育还是没有从生产中分化出来，目标不明确，主要是维持个体，保持种族。

4、原始社会儿童教育的主要内容是多方面的是儿童与日后将要进行的生产、生活实质上密切有关的。

5、原始社会儿童的教育手段是口耳古人传说，游戏为主要的教学手段，采取在实践活动中进行教育的方式。

原始社会教育是原始社会形态下处于自在状态的教育。原始社会生产力低下，没有剩下产品，没有阶级，物质生活条件很简陋，与这样的状况相适应。

扩展资料：

从原始人群经母系氏族到父系氏族时期，教育内容从茹毛饮血、打制石器、采集狩猎，到学会用火、构屋、制陶，经过 160 余万年历程。

原始社会是人类社会发展的第一阶段，到现在为止，还没有发现世界上有哪个民族没有经历过原始社会。人类产生，原始社会也就出现了。但是，他的消亡则各地参差不一。

处于原始社会的人类生产力水平很低，生产资料都是公有制的。随着生产力水平的提升，产生产品的剩下后面，就产生了贫富分化和私有制，原先的共同分配和共同劳动的关系被破坏，而被剥削与被剥削的关系所代替。

两极世界理论分析指出，农业发明之前，人类社会的进化动力来自自然界威胁；农业发明后，部落间对土地的争夺代替自然界威胁成为了人类进化的主要动力，推动人类社会组织从母系氏族公社形式经过一系列诸如“服役婚”“产翁制”等过渡形式转化为父系氏族公社形式。

什么时期是奴隶社会学前教育开展较为成熟的阶段？

西周时期是奴隶社会学前教育开展较为成熟的阶段。

西周是中国奴隶社会的鼎盛时期，社会生产力比之商代更提升，农业繁盛， 文化也进一步发展。宗法制和井田制是当时基本的社会政治制度和经济制度。

奴隶社会是我们国内古代学前教育的奠基时期，这个时期学前教育的总的特点是：

一、因为阶级的产生，原始社会的儿童教育公育已经消失，而代之以宗法家族担负教育学前儿童的任务；

二、因为奴隶主贵族居于统治地位，垄断着受教育的权力，因而儿童的学前教育也仅限于奴隶主贵族的家庭中开展；

三、学前教育和学校教育已有了较明显的年龄划分；

四、对幼儿开展的学前教育不仅仅只有鲜明的阶级性，而且，已经注意到随着儿童年龄的增长，制定对应的学前教育计划；

五、奴隶社会的高统治者对学前教育特别重视，建立了针对君主教育的保傅制度，提出了开展胎教的要求。

公元前11实质上的西周时期是奴隶社会发展的鼎盛时期，也是奴隶社会学前教育开展的较成熟时期。在当时，大家甚至已经可以

根据婴幼儿年龄大小来制定循序渐进、有条不紊开展学前教育的计划。

《礼记·内则》中记载的学前教育计划作为我们国内教育史上早的有关学前教育的记录，不单单是当时学前教育发展的一个标志，而且，对封建社会的学前教育开展出现过一定影响。

原始社会基本的学前教育方法？

原始社会阶段．

为了使儿童可以参与社会生出现活，就一定要把劳动技能和社会生活经验传授给他们。除了生活和劳动教育外，原始社会对儿章的公亩内容还涵盖恩想教育，主要是道德教育和宗教教有。通过道德教育，成员当中交往的规范，养成照顾、赡养老人的观念和敬重家族族长的思想；通过宗教教育，则不仅能使新生的一代养成宗教意识和情感，而且，还能使儿童在参与的宗教祭招活动中学到一部分生产知识、历史传说、自然常识，如让儿童参与自然崇拜性质的祭相活动，无形中把太阳与万物生长的关系，还有靠太阳定时间、定方向等知以传授结下一代。

原始汁会，人类已经启动形成审美意识，如他们把原始歌舞默认为宗教条把活动中的重要组成部分，阅此，在对儿童开展的教育中，美育(涵盖歌舞音乐、绘画等)也成为一项不刘缺乏的内存。教育是公白性的，立于氏族公社后期，儿童公有机构并非官职。除开这点原始社会后期，部落当中常常出现战争，故此，军事教育，如学习和使用武器和作战方式、锻炼健康强壮的体魄，也成为一顶重要教育内容。

原始社会时期学前教育的基本形式是公养、公育。

原始社会时期的幼儿教育基本特点：

1、儿童公有、儿童公育，即性质是公共的。

2、原始部落的老人是原始社会儿童教育引导工作的主要担负者。

3、教育水平是原始的，教育还是没有从生产中分化出来，目标不明确，主要是维持个体，保持种族。

4、原始社会儿童教育的主要内容是多方面的是儿童与日后将要进行的生产、生活实质上密切有关的。

5、原始社会儿童的教育手段是口耳古人传说，游戏为主要的教学手段，采取在实践活动中进行教育的方式。

史前教育的基本特点是什么？

答：（1）史前社会的幼儿教育是在家庭中进行的，它随着家庭模式的变化、发展而对应得到改进与发展是与社会发展相适应和同步的。

（2）原始社会是没有阶级划分的社会，人人享受平等教育权，这个时期的儿童足公养和公育的，教育的目标是为了整个氏族的生存和繁衍，教育是整个氏族生存斗争的工具，幼儿教育就反映出民主、平等的性质。

（3）史前社会幼儿教育方法是同生产劳动和家庭生活紧密结合的，其教育内容虽然简单粗率，但又具有多方面性。因为受历史条件所制约而具有原始性，特别在文化学习上更为局限，除开这点还产生很多诸如弃婴、杀婴、陪葬、祭神等落后习俗。

（4）史前社会的幼儿教育还没有也不可能产生针对的幼教机构和专职的教师，老年和成年女性是当然的教育者，家庭及其周围驻地是自然的教育场所。

我们国内古代德育内容的整体特点表现？

古代儿童公育的主要内容：

生存教育、做人教育、宗教和艺术教育、体格和军事教育。

特点：

（1）原始社会的儿童教育实行公养公育；

（2）以生活经验为教育内容，内容虽然简单，但却多样；

（3）没有针对的场所和专职人员；

（4）儿童教育的手段是言传身教。

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