陈鹤琴的教学方法主要有整个教学法游戏法和，儿童心理学的基本理论

陈鹤琴的教学方式主要有整个教学法，游戏法和什么？

陈鹤琴的教学方式主要有整个教学法，游戏法和小团体式。

陈鹤琴提出了“活教育”理论，重视科学实验，主张中国儿童教育的蓬勃发展和进步要合适国情，满足儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教育师资培训体系。编写幼稚园、小学课本及儿童课外读物数十种、设计与推广玩具、教具和幼稚团设备。

陈鹤琴的教学方式主要有整个教学法，游戏法和日记法。

陈鹤琴第一个在我们国内采取日记法研究儿童心理，通过对长子陈一鸣的追踪研究探索中国儿童心理发展及教育规律，写成了中国第一部儿童心理学教科书《儿童心理之研究》。

儿童心理理论的哲学基础来自谁的思想？

儿童心理学研究可以追溯到文艺复兴以后的一部分人文主义教育家，如夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人的工作。他们提出尊重儿童、了解儿童的新教育思想，为儿童心理学的出现夯实了初的思想基础。

达尔文的进化论思想直接推动了儿童发展的研究。达尔文按照长时间观察自己孩子的心理发展的记录而写的《一个婴儿的传略》一书是儿童心理学早期专题研究成果之一，它对推动儿童心理的传记法(或日记法)研究有重要影响。

中国第一部心理学儿童教科书？

中国早开创儿童心理学研究的是陈鹤琴教授。在他以前，国内学者多只是翻译国外的儿童心理著作。而陈鹤琴于1919年在国外留学深造学习后回国后，在南京高等师范学校讲授儿童心理学课程。他的《儿童心理之研究》是中国第一部儿童心理学教科书。

他还用日记法对其子从出生到 三岁进行了长时间的观察，这也是较早的有系统的儿童心理研究工作。

新中国成立以后，儿童心理学获取很大进展。

50年代，在苏联儿童心理学的影响下，着重探讨了儿童心理学研究的理论方向问题。

60年代，朱智贤编写的《儿童心理学》一书批判地吸取国内外研究成果，密切联系中国的实质上，对中国儿童心理学的研究和教学起了积极作用。

知名的幼儿教育学家是谁？

我看过好的是《有吸收力的心灵》。此书是蒙台梭利女士的封笔之作是集蒙台梭利思想和方式大成之作。

我们成为成人已经太久，以至于我们早就忘记了我们曾是儿童的事实。童真时的心理我们早已遗忘，儿童成长的规律我们还来不及探寻。故此，一直以来，儿童教育都充满了错乱、误解与无知。伟大的意大利幼儿教育学家玛丽亚·蒙台梭利始创的蒙氏教育法，对过去错误的儿童教育方式进行了颠覆式的革命与创新，获取了奇迹般的教育成果。

蒙台梭利（1870年8月31日－1952年5月6日），意大利幼儿教育家，蒙台梭利教育法的创始人。她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深入透彻地影响着世界各国，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的伟大的科学与进步的教育家。

笔者觉得，看过了《有吸收力的心灵》一书，就不需要再看蒙台梭利的其余作品，因为这本书是她知名、系统、全面的反映她教育思想的一部作品。一直以来，儿童都被觉得是暂时还没有长大的成人，童年的意义在于尽量早一点长大。蒙台梭利首创式的提出了儿童呈现的是一个与成年人截然不一样的精神世界，人在出生后初的三年里，学到的知识多且密集。是儿童成就了成人，我们追溯成人行为的背后，都是不可能脱离他在童年时期具体经历和所受教育。一如作者在书中所言

，“这便是教育，为生命提供帮”、“儿童跟随着自己内心的指引，踏上一场深邃、深入透彻而神秘的精神之旅”。

而今风行中国当代的不少亲子教育专家，其思想根本都来起源于蒙台梭利，蒙台梭利通过她创立的“儿童之家”多年的幼儿教育实践经验，发现了儿童成长途中不一样年龄阶段的成长规律及敏感期，提出了0-6岁是人一生重要，要优先集中精力的阶段，人的智力和心理都在这一阶段发展乃至定型，并给出了儿童不一样时间段的成长窗口期，例如语言学习的敏感期就在童年，成人以后学到的任何语言都不可以与母语放在同一队列进行比较，她把儿童这样的强大的从环境中吸收信息，获取成长的心理类型称为“有吸收力的心灵”。孩子自己有其强大的内生力量，成人要做的，无非只是顺应孩子的内生力量，为其成长成熟提供一个有利的环境，而不是干扰孩子成长。

蒙台梭利觉得，教育一定要以环境为工具才可以影响儿童，因为儿童能对他所身处的环境进行吸收，而后对自己进行创造。“全部婴儿在出生之时都是相似的，还都以同样的规律成长。”故此不管是语言能力还是思维能力，不管是观察能力还是动手能力，只需要在孩子各项能力发展的敏感期，为孩子提供顺利成长发展的环境，孩子就可以像海绵一样的吸收，并表现出成人望尘莫及的提高和进步。在书中，作者对儿童的语言发展、想象力、四肢运动、五官感觉、手脑协调发展、性格及社会意识发展等各个方面的成长，都进行了详尽的描述，告诉读者如何面对正处在不一样能力敏感期的孩子，该如何提供好的环境帮孩子成长，读者完全可以对号入座。唯有明白了孩子成长的需，才可以为孩子提供一个真正合适他成长的环境，进一步帮孩子成长。

因为时代与文化原因，本书读来也许有部分枯燥。但真正经典的作品，正是因其内涵的丰富、思想的深入透彻，让人没办法如读畅销书大多数情况下简单易读，而需深入的思考与认真的体会。试着耐心些，平心静气的潜入经典内涵深处，一定会给你的心灵与思想带来不可磨灭的印记与焕然一新的变化，并让你的教育价值观和品味都拥有明显提高。也许，你还会恍然大悟，原来当代很多教育类书籍，全部在拾蒙台梭利之牙慧，不愿亲近经典的读者，一次次的错过了原著极致的智慧，却在重复与转述的文字泡沫里打转，在思想的影子与模型间来回求索，苦心探寻它的本来面目。如此行为，岂不可惜？

除开这点，推荐《一岁就上常青藤》

本书作者薛涌，著名旅美学者，曾被《南方人物》评为“影响中国的五十公共知识分子”之一。《一岁就上常青藤》是作者从自己养育女儿的点滴成长经历入手，提出如何从孩子1岁启动，就润物无声、潜移默化的给孩子灌输常青藤观念，开展常青藤教育的一本教育心得和手记。

本书所倡导的常青藤原则是从美国大学的常青藤盟校的教育中总结出来的。它强调教育的对话性和互动性，要求父母或老师尽量把自己摆在和孩子或学生平等的位置上，通过提问、讨论的方法，培养他们的品格和社会能力；帮他们吸收知识，让他们自发地提升理解力、分析力、感受力和表达力。

作者觉得，常青藤原则作为一种优秀的品格和素质，依然不会只是常青藤盟校所独有，也不是进入常青藤盟校就一定能落在自己身上。常青藤原则的培养需从小做起，假设孩子从小就具备常青藤原则的优秀品质，就算不上常青藤大学也一样足够优秀；假设不具备常青藤原则的优秀品质，就算进入了常青藤盟校，未来一样难有作为。说白了个人本身的素质优秀与否才是根本是否拥有一个名校标签并非重要，要优先集中精力的。

美国曾有位企业领袖说： 你就是让那些哈佛的新生不上学、随便干点什么，等20年后他们还会比别人成功。重要不在于哈佛教了他们什么，更在于哈佛选了什么样的人。正如作者所言，要使孩子到时候具有这样的常青藤素质 ，就一定要从孩子出生启动用常青藤的哲学、原则和方式对之进行教育。这样，就算你的孩子在现实中没有机会进常青藤，也会具有常青藤素质。常青藤教育要从小启动，这也是本书的标题《一岁就上常青藤》的来历。

如何取得常青藤素养中包含的一切内涵呢？薛涌综合了不少常青藤圈子中的经验。这涵盖常青藤出身的父母、常青藤学生的家长还有作者自己的育子经验，在书中给出了答案与详细操作细则。从如何应对孩子的啼哭，到用古典音乐帮孩子入睡；从有机识字法，到如何发展孩子的团队Team协作能力与领导才可以；从让孩子很早的时候打工，到华尔街如何培养孩子；从少儿总裁班，到怎样培养金融家。这当中既有颠覆传统、耳目一新的教育观念；也有汲取美国常青藤教育精髓后，举重若轻、详细简单的教育方式。本书不仅是作者生养教育孩子的亲子日记，又是作者对现代教育与传统教育思考感悟的总结归纳。

应该拿出来说一下的是，本书还全面具体的揭示了美国教育的真相，还原了竞争无处不在，高质量教育资源非常的稀少不分中外的真相，告诉了国人不要漫无目的选择留学，因为要接受良好的精英教育，不管在什么地方都一定要拥有精英的能力，付出极端努力。这里说的外国孩子比中国孩子轻松的情况，不过是出现教育资源匮乏的公立学校。很多美国高知阶层的母亲，为了孩子能上一个好高中，甚至不惜辞去高薪工作陪读。这对我们过去对西方教育的认识无疑是具有颠覆性的启发，也让我们更全面真实的认识到美国精英教育的实质。

不管一个国家还是一个民族，不管一个社会还是一个家庭，他们的未来都主要还是看孩子，而孩子的未来又主要还是看他们所受到的教育。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。唯有父母持续性提升自己素质，掌握并熟悉教育原则方式，给孩子一个更好的父母，才可以给孩子一个更好的未来。与其花大价钱让孩子出国留学，不如掌握并熟悉常青藤原则要领，让孩子在家庭教育中领略常青藤教育的魅力，取得常青藤人格魅力与素养，成就更为幸福充实的人生。

作者的劝诫犹如一声当头棒喝，这份醍醐灌顶、拨云见日的提醒与指引，无疑是现目前漫无目的留学热潮下一针智慧的清醒剂，也让行有不可以却又百思不可以其解的中国家长，取得了一面反求诸己、详细指导实践，在家领略常青藤教育的魅力的指南针。我想这也是此书的大价值与意义所在吧。

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