景阳冈评课用语优缺点，揠苗助长评课议课稿

景阳冈评课用语优缺点？

【优点】

1. 评课用语准确简洁，易于理解。

2. 对教学质量有很高的要求。

3. 纯粹指出优缺点，没有过多的指责和批评。

4. 鼓励教师在教学中多加思考，提升教学质量。

5. 针对性强，针对不一样的课程有针对性的评价。

【缺点】

1. 评价过于主观，可能受到个人经验和观点的影响。

2. 缺乏详细的评价标准，可能致使评价不够客观。

3. 可能会对教师出现压力，过多特别要注意关注评价结果。

4. 评价未必能完全反映出课程的真实情况，可能会存在偏差。

5. 针对那些已经表现出色的教师，缺少足够的挑战性和鼓励性。

使用景阳冈评课用语的优点是它提供了一套标准化的评价体系，可以使老师们的评价更客观公正，还能有效的帮老师们发现自己的不够之处。缺点是，它可能会忽视一部分老师的情况特殊，例如老师教学的对象和教学的主要内容不一样，因为这个原因也有一定概率评价产生偏差。除开这点评价标准的设置也许存在一定的问题，未必可以全面地评价老师的教学水平。总而言之，景阳冈评课用语可以作为参考标准，但需谨严使用，并结合实质上情况进行评价。

评课用语有优点和缺点。第一，评课用语的优点在于它可以让教师们更明确地了解自己在教学中的不够之处，因而更好地改进自己的教学方式和技巧，进一步提升教学质量。除开这点景阳冈评课用语的领先性、科学性也让教学评价更公正、客观。然而评课用语也有其缺点。它可能造成一部分教师针对评价过度特别要注意关注，忽视对学生的教育、详细指导和帮，对很小一部分教师导致没有必要要的压力和不良影响。除开这点景阳冈评课用语可能依然不会完全适用于全部类型的课程，在实质上应耗费时长也需关注限制和适用性。总结历次经验来说，评课用语有其优点和缺点，我们一定要在实质上应用中灵活运用，权衡利弊，以达到好教学效果和质量。

景阳冈评课用语的优点是可以按照目前的实际情况对课程进行科学地评价，促进提升教学质量和学生成绩。同时，能有效的帮教师发现自己的不够之处，进一步改进教学方式和教学内容，提升教学效果。其缺点是可能存在主管该项目的部门对教师的过度督促，致使教育过程过度形式化，教师过于注重教学效果而对学生实质上需求不够特别要注意关注。还在评价体系与考查方法上可能存在不够，如没有考虑到学生的个体差异，可能会对教师的评价出现偏差。总而言之，景阳冈评课用语的实质上效果还要有进一步的完善和改进。

一、优点:

1.通过讲故事、情景表演改变了学生的学习热情，孩子们通过表演老虎进攻时的动作：一扑、一掀、一剪，感受到了老虎的凶猛残暴。通过武松的三闪、一躲，体会到了武松的智勇双全、动作敏捷。在讲述武松赤手空拳打死老虎的部分，学生们充分感受到了武松的武功高强和勇敢无畏。

2.武松打虎视频的播放，将抽象的知识直观、形象化了，降低了理解难度，学生的思维在慌张、激烈的人虎搏斗中更集中了，人物形象理解更深入透彻。

3.《水浒传》中，打虎英雄不止武松一人，你清楚还有谁吗？这一问题的设计，激发了学生阅读名著的兴趣。

二、缺点:

1.课前准备欠充分，学生在表演武松打虎时，动作不够夸张，连续性不够，很小一部分考生有点害羞、慌张，假设课前花点精力去详细指导他们，效果会好一点。

2.时间分配欠合理，因为在情景表演和讲故事环节花费时间有点多，致使在讲打虎和课文其他部分的联系时，有点太仓促。学生读的不够，没有详细指导分角色朗读，武松豪爽、固执、多疑的形象分析欠饱满。

3.学生在表演武松打虎的情景途中，假设能适时播放一部分音乐，渲染当时慌张、激烈、阴森的环境，学生的动作可能就可以更连贯、到位一部分，也可以缓解一下他们胆怯、羞涩的情绪。

4、课后拓展部分不够精彩，只是说文中还有不少人物，找一两个人物说一说。这样拓展处理太简单了，起不到引导学生有兴趣地读下去，读更多的《水浒传》故事的想法。

评课用语的优点在于可以明确学生的评估标准，促进教师更准确地评估学生的学习情况，同时也可让学生更好地了解自己的不够之处，促进改进学习方式和提升学习效果。而针对景阳冈评课用语来说，其优点是可以传承中国传统文化中的优良品质，如孔孟之道、中庸之道等。同时，景阳冈评课用语还具有祛病强身、观光旅游等方面的利益，促进促进社会和谐、促进文化交流。但是其缺点在于有部分用语可能会存在歧义或者被误解，容易引发没有必要要的争议。同时其古文雅致的风格也不太合适现代学生的口味。整体来说，景阳冈评课用语的优点大于缺点，但是在使耗费时长需要大家特别注意适度，不可以漫无目的追求古典而忽视现代。

评课用语存在一部分优点和缺点。第一，景阳冈评课用语的优点在于其分类详细且条目全面，可以对教师的各个方面进行全面详细的评价。其次，景阳冈评课用语可以促进教师自我反思和提升教学水平，因为教师们会针对评价结果不够之处加以改进和提升。但是景阳冈评课用语也存在着一部分缺点。其一是评价结果可能存在个人主观偏见，致使不公平评价。其二是评价结果可能致使教师过分追求评价结果所反映的各项指标，而忽视教育的实质与学生的实质上需求。因为这个原因，在使用景阳冈评课用语时应注意结合实质上情况和学生需进行评价，以保证评价结果更客观、公正和有益于教学水平的提升。

优缺点都拥有。 第一来明确结论，景阳冈评课用语既有优点也有缺点。 其次，景阳冈评课用语的优点在于，它为教学评价提供了一套系统性的方式，方便教师进行详细指导和改进；同时，它还能有效的帮学生更全面地评价课堂教学，以此促进教学质量的提升。景阳冈评课用语的缺点则在于，其标准化的评价体系可能会小看某些个体化的教学特点，导致评价的不公平和误导。除开这点使用评语有点多也会让语言形式过于刻板和官方化。 后，对内容进行评价体系的建立需充分考虑评估对象的多元性和社会背景，以此更好地适应现代化的教育需求。同时，评价工具的精细化改进和持续性推陈出新也是重要的方向。

1 评课用语有其优点和缺点。2 评课用语的优点是可以定量评价教师的教学水平，同时帮教师发现自己的不够之处，及时改进自己的教学方式。此外评课用语还可以提升学生的参加度和自主学习能力。3 评课用语的缺点是可能对教师的教学技术和授课内容带来一定限制，可能会忽视教师的个性化特点。除开这点评课用语的过度依赖可能造成教师在教学中过分注重评分并不是真正关心学生，以此影响教学效果。因为这个原因，在使用评课用语时，需要充分考虑评价标准的科学性和实质上应用的有效性，既要注重客观评价，也要理解评价标准的局限性，使其更好地服务于教育教学事业的蓬勃发展和进步。

1.注意基调：善意、激励、引导。

2.注意结构：总_分_总，用语条理要清晰。

3.好用个标题，第一个总说开门见山，简洁明了。

4.扣住新课标，扣住中国古典小说特点，扣住学生上课实质上情况，分说教学中的优点。

5.简洁妥帖地一点真真切切问题，好提出建设性意见。

6.后画龙点睛。

揠苗助长评课优缺点及建议？

揠苗助长评课中，优点是教师准确把控掌握了文本特点和精准选择了教学内容，可以让学生更好地理解和感悟寓言小故事和大道理；缺点是教学内容可能有部分枯燥乏味，可以考虑加入互动活动和练习来丰富教学内容。

建议教师在教学中注重提升学生的学习兴趣和思维能力，同时时刻特别要注意关注学生的学习效果，以达到有效的教学目标。

建议请看下方具体内容：

一、准确把控掌握了文本特点

《揠苗助长》是一条寓言故事，起因、经过、结果是故事的重要组成部分，教学中，叶老师抓住“起因、经过、结果”，引导学生把故事讲得有序、有趣，可谓匠心独用。为了让学生进一步感悟寓言小故事、大道理的特点，叶老师巧妙地设计了讲故事情境，让学生在情境中现场采访：“刚刚老师发现，有部分禾苗很不愿意被拔起，这是为什么呢？假设你们是禾苗，你愿意被农夫拔起吗？为什么？”然后再来一个辨一辨环节，老师引导：“目前，我们有部分家长给孩子报了不少补习班，有人说这是培养孩子的综合素质；有人说这样增多了孩子的学习负担是一种揠苗助长的情况。对这一，你怎么觉得的呢？”让学生进一步明白：要按规律办事，不可急于求成，不然就可以把事情办糟。这些都充分看出设计者对文本内容深入透彻理解把控掌握。

二、精准选择了教学内容

寓言故事内容短小，故事背后蕴涵着深入透彻的道理。叶老师的教学设计中，不但精准地把控掌握了文本特点，还特别特别要注意关注学生学情及学力水平。设计中不难看出，叶老师从儿童实情出发，对教学内容进行了大胆取舍，以“讲故事”作为教学主要活动，同时把“讲故事”作为主要教学内容展开教学，这样的主要内容选择，既培养了学生的语言理解力、表达力，还隐藏在整体中，却又能一眼看出来了语文性，可谓一举多得。

三、精心设计了教学过程

在统编考试教材里很注重讲故事，讲故事被列为重要的教学内容，会讲故事也是一项重要的语文能力。针对《揠苗助长》这个文本，学生理解并不是难事。针对这样的文本我们应该教什么？提高学生的什么能力？这是需老师思考的。我觉得，针对这样的文本，就应该从儿童实质上出发，削弱思想性，注重语文性。利用这个文本，培养学生讲故事的能力。

五年级刷子李评课优缺点？

一、切中要害，直指灵魂。

览全文，品读“刷子李”的“奇”

1．《刷子李》是一篇小说是一篇略读课文。略读课文就要求各位考生自己去读读，去悟悟，自己去发现，用简短的语言在旁边写上感触，做好批注。

2．交流：找到了刷子李粉刷技术的句子吗？让我们一起欣赏一下。

开篇，老师在引领学生整体感知的基础上，直指主要人物-刷子李：刷子李的粉刷技术。这是一个简约的环节，非常大地挺高了课堂的学习效率。

二、特别要注意关注写法，详细指导教法。

文本本身呈现的是两条线索：一条是刷子李完整的粉刷房间的过程，另一条则是徒弟曹小三在看师傅粉刷房间整个途中的心理变化。而老师在整节课中，紧紧把控掌握着文章行文的线索来展开设计，引领着学生通过对内容感悟的同时，感受作家冯骥才可以文的章法。

三、品词析句，放逐生活。

“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”中的“悠然摆来，悠然摆去”的处理，展现了老师敏锐的语文意识。她紧紧抓住这个能描摹刷子李技艺高超的描写，引领学生反复品读，并通过改变学生已有的生活经验，理解该描写。在放逐生活的基础上，再一次品读，味道便出来了。

感谢老师，借助自己对文本的解读，让我们结识了凡世中的奇人-刷子李。更感谢周老师的是，通过她的教学，启发了我们对略读课文更深入的思考。

王老师这样表达着自己的观点：略读课文面临的首先问题就是-取舍。这是一个无限可能的教学内容与有限的教学时间的矛盾。一篇文章可学的主要内容不少，面面俱到，时常就可以面面不到，要做到“三千弱水，只取一瓢”。

我在思考，面对一篇略读课文教学上的取舍，其重要是要建立很关心文本本身的特点上。因为略读课文更多的功能是引领学生运用已有的语文能力感知文本，故此，把控掌握文本的特点是略读课文不“略”读的命脉。

《刷子李》一文，作家冯骥才如同讲故事大多数情况下，“文似看山不喜平”。故事在他的笔下一波三折：由曹小三初的“不信”到“信”，再由“怀疑”到“确信”，曲径通幽大多数情况下。假设教者将这一波三折的行文线索，在细读文本时提炼出来，作为行课的路引，那么课堂上的教学呈现，需要是如同溪水般不自觉的流淌，展现着对文本的尊重，对人的阅读习惯的尊重，对学生认识和了解规律的尊重……

正如王崧舟老师所言：“略读教学的‘略’是‘战略’，而不是‘简略’。”

诚然，当我们面对一篇略读篇章时，要给予充分的特别要注意关注，特别要注意关注文本本身的特点。这是我们在处理略读课文时，区分“略读”与“仔细阅读”的有效策略。

宝葫芦的秘密第一课时评课优缺点？

老师教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强，很优秀。

一、导入精彩

在导入环节，先是提问学生喜欢的不一样话，喜欢哪个人物一下子就激起了学生的兴趣，在播放宝葫芦的视频，更吸引学生，让学生有了深入了解课文的冲动。

二、重视生字词

不仅特别要注意关注到词语中的轻声，更注重识字方式，讲解了三种识字方式：比较识字、创编儿歌、字源识字法，并让学生用这几种识字方式来记忆生字，让学生印象更深入透彻。

三、概括课文抓主去次

在概括课文时，老师对概括的重点部分进行详细指导，通过三个问题抓住了人物、事件、结果，引导学生简洁而全面的进行概括。

四、理清层次，语言训练循序渐进

在引导学生理清奶奶讲故事的层次，这个环节也是循序渐进，一步一步引导。先老师说，再学生说，先讲书本上的李四、王五、赵六，再引到自己，我怎么得到了宝葫芦？我期望怎样？这样的说话训练激发了学生的想象力，同时“来历-作用-结果”这样的结构来表达，也非常大地锻炼了学生的口语表达能力，教会学生说话的条理。

整体来说，老师这节课上得很不错。

一匹出色的马评课稿优缺点？

一匹出色的马，这一课上的很的成功，第一教师的素质很的好，不管是普通话还是板书，都达到了很高的水平，其次学生的表现也很的优秀，特别是在小组教学的环节，不少的学生表现出了独立思考的苗头，可以很好的倾听别的考生的回答，同时可以提出自己独特的见解。

这堂课唯一的不够就是。课堂气氛不够活跃，因为听课的老师非常多，不少孩子胆子比较小，故此，课堂气氛比较压抑。唯有极优秀的哪些学生在课堂上表现的比较优秀。

《一匹出色的马》评课稿

广大老师：各位考生好！

今天和你们一起参与语文组教研活动，听了刘琼老师上的二年级下册语文课《一匹出色的马》，有两点感受，和你们共勉。

《一匹出色的马》是部编版二年级下册第二单元的一篇短小而优美的散文。讲述的是一家外出游玩时,妹妹感觉很累,爸爸拾一根枝条让她当“马”骑,她忘记了疲劳,比各位考生都先到家的故事。

一、巧妙设计，激趣导入

兴趣是好的老师,课堂一开头，老师就采取比赛摘树叶的方式让学生在游戏中主动学习识字, 学生在游戏中既夯实了拼音, 又夯实了本课要求掌握并熟悉的二类字,并培养了学生主动识字的兴趣。

马上，老师又用考一考，让学生写出“匹”字，并让学生板演，发现学生在表达中存在的笔顺问题，及时纠偏，并拓展出三框儿的一系列汉字：区、医等，既夯实了会写字的掌握并熟悉认识和了解程度，又让学生掌握并熟悉了部首是三框儿的汉字的表达规律。

二、精彩诵读，提高能力

本课课文写得很美, 老师在教学途中,紧紧抓住课后重点习题，让学生边读边想象画面:河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹;路的一边是田野,葱葱绿绿的,很可爱,像一片柔软的绿毯。

从课堂教学中不难看出，老师很重视学生能力的蓬勃发展和进步提高，持续性引导学生体会句子描写的美丽画面，重复诵读，学习用标注重音，标注轻声等方式先标注好，帮提高诵读水平，既有优美的范读，又有详细操作的方式，使学习变得简单收到了良好的易于接受。

学生一遍又一遍的反复诵读，老师一次又一次地提示方式，学生越读越好，收到了理想的效果。

教学有法,教无定法。老师的本节课中，我感受到了孩子们学习的热情，更亲眼见证了孩子们能力的提高，总来说之，圆满地完成了既定的教学目标，值得学习。

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