举例说明游戏有利于儿童的情绪情感的事例，幼儿家庭教育案例分析开头怎么写

举例说明游戏促进儿童的情绪情感的事例？

比如玩小汽车游戏，在这样的简单的游戏中，明明可能得到各种体验，也许得到各种启发。

第一，在推拉小汽车时，明明可以锻炼手部肌肉运用、手眼协调等，以控制车子的移动方向或速度。

车子移动时发出的声音，也给他带来了感官上的刺激，间接地有助于感觉器官的蓬勃发展和进步。

在游戏中，他也许加入了幻想，以此体会到驾驶汽车的乐趣，甚至刺激他去联想一部分与驾驶或道路交通等相关的事项。

在推动小汽车的途中，明明也许会领悟到一部分在平日生活中常接触到的概念，比如高低、远近、快慢、前后等。

实际上在整个游戏中，明明为了要控制小汽车，已经有机会去思考、去学习如何克服困难了。

幼儿家庭教育案例分析开头怎么写？

家庭教育案例分析

教育中的作使劲与反作使劲

小辰是个聪明的孩子，头脑灵活，思维活跃而且，模样长的也很讨人喜欢。虽然刚进学校上一年级，但他的接受能力和学习能力特别强，考试成绩自始至终是在班里名列前茅，甚至在年级中也数一数二。照道理这么聪明又活泼的孩子老师肯定是很喜欢，考生也很愿意跟他做朋友的，事实却恰恰相反。在学校念书的老师全都见他直摇头，考生只要见到他就立马躲得远远的，就想老鼠见到猫似得害怕。原来，小辰有一个坏毛病，喜欢欺负其他考生，常常是看到班中的考生被他打，因为这个原因考生们都很害怕他。此外小辰有多动的毛病，不管是上课还是其他活动，他自始至终没有办法让自己安静下来，导致老师常常为了他而停下来没办法正常上课。教学进度没法完成，他的特殊行为也影响到班里其他考生的听课、学习情况，就这点也让老师很头大。

在这个案例中，孩子的表现的确让我们很担忧，这么小的孩子就如此行为，等他长大了，会成为一个怎样的人？后果不堪设想。那么究竟是哪儿出了问题，让孩子变成了这样的呢？

一．个案基本情况：

小辰，男，民族：汉族，出生年月：2000.10.2

二．个案背景

父亲是长途客运司机，长时间在外工作，家中只剩母亲和他两人。母亲负责照顾料理他的生活还有对他学习进行一对一辅导和督促。母亲唯有初中文化水平，没有工作在，家庭经济收入大多数情况下。因为父亲很少在家，因为这个原因小辰跟父亲的沟通和交流很少，他根本不知道父亲实际上是什么样一个人。小辰的父亲文化程度也很低，平日间只要小辰犯错误或有哪些不顺心的事就可以用粗暴的方法来教育孩子，把孩子打一顿来处理问题。父母亲经常因为教育孩子的问题而出现矛盾，基本上小辰生活在一个不够安定、和睦的家庭环境中。

三．个案分析

其实，孩子产生这样的问题，多半是起源于对父亲行为的模仿。家庭环境中父母的行为方法是幼儿模仿的主要对象，父母有爱动手的习惯，孩子就也很快地表现出这样的行为特点。我们常常在不了解不觉中已经将一部分不好的东西传递给了可爱的孩子。期望孩子好，就一定要时刻注意自己的言行。这是一个方面的提示。

认真分析案例还可以发现，当孩子表现出错误倾向时，家长没有去找寻孩子产生问题的缘因，而是将孩子痛打一顿以处理问题，这样的办法依然不会有效。原因在于父亲没有让孩子“心服口服”。以暴力处理问题时，由暴力出现的不满情绪就可以储积下来，它像洪水猛兽，一定要找到发泄的途径，假设不可以及时得到正确的疏导，就可以导致孩子心灵的扭曲，后出现过激行为。正如我们在物理中学过的经典力学原理，你用多大的力，就可以出现多大的反作使劲。“你打我，我打猫”是孩子潜意识中典型的反作使劲心态。该咋办，应该如何处理呢？我想起了大禹治水的故事。据传说，禹的父亲鲧花了9年时间治水，没有把洪水治服。因为他是水来土掩，造堤筑坝，采用的是“堵”的办法。结果洪水冲塌了堤坝，水灾反到是闹得更凶了。而大禹总结经验，采取了疏导的方式，开渠排水，疏**道，使滔天洪水“决九川，距四海”，把洪水引到大海中去，结果治服了洪水。当孩子表现出错误倾向时，重要的是找寻问题出现的根本，并能像大禹治水那样，从源头上给予“疏导”和正确的引导，使孩子心悦诚服地接受我们的详细指导，改正自己的错误。

四．个案详细指导

（一）.培养良好的亲子关系

1、不当“法官”，学做“律师”

有部分父母看到孩子出了问题，便迫不及待地当起了“法官”，这是很危险的。孩子的内心世界丰富多彩，父母要积极地影响与教育孩子，不知道其内心世界便无从谈起。而了解孩子的第一要诀是呵护其自尊，维护其权利，成为其信赖和尊敬的朋友. 即父母对待孩子，要像“律师”对待自己的当事人一样，了解其内心需求，并自始至终以维护其合法权利为惟一宗旨。

2、不当“裁判”，学做“拉拉队”

在人生竞技场，孩子只可以自己去努力。父母既没办法替代孩子，也不该自作主张去当“裁判”，而应该给予孩子一种保持良好竞技状态的力量，即“拉拉队”的力量。这样更能帮孩子建立自信心，而这正是家庭教育的核心任务。父母做孩子的“拉拉队”，既要擅长于发现和赞美孩子，还需要引导孩子正确面对失败，在挫折前做孩子的战友。

3、不当“驯兽师”，学做“镜子”

孩子唯有认识自己才可以战胜自己，但他们一般只可以依据他人的反馈来认识自己，这时父母的“反馈”作用即镜子的作用就非常的重要了。不做“驯兽师”，学做“镜子”，才可以帮孩子提升自我意识，才可以让孩子不害怕父母的“权威”，转而和父母沟通。好的关系胜过不少教育。父母具体是什么时候与孩子关系好，对孩子的教育就容易成功；具体是什么时候与孩子关系不好，对孩子的教育就容易失败。而建立良好的亲子关系，其重要在于“定位”。

教育是三分教，七分等。“等一等”是很有用的。例如我们被蚊子叮一下，不管它，很快就可以没事，若总去挠，却要很长时间才可以好。原因就是人体有一定的自我治愈功能，被蚊子叮一下自己很快就可以好，施加外力仅仅会适得其反。

教育也是这个道理。停下来，等一等，给孩子倾诉的机会，和孩子有效地沟通，不需要教育就可以处理问题。

（二）.培养孩子的良好习惯

习惯决定孩子的命运，再也没啥比习惯养成更加重要了。父母假设不注重培养孩子的良好习惯，无疑是在葬送孩子美好的未来。

1、一切从习惯培养启动

养成教育是管一辈子的教育。智育是良好的思维习惯，德育是细小的行为习惯，素质教育更反映在人的细小的行为上。非常多事实证明，习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都从习惯培养启动。

2、习惯养成绝不是一天两天就可以的

习惯是个大问题是大智慧。良好习惯的养成绝不是一天两天就可以的，其主要原则是：低起点，严要求，小步子，快节奏，多活动，求变化，快反馈，勤矫正。习惯养成重要在头三天，决定在30天。父母要充分尊重孩子的权利，让孩子在习惯养成中发挥主人作用。

3、通过习惯培养铸造品格

教育犹如海上行船，一定要按正确的航线行驶，不然，船越大越有触礁沉没的危险。人的品质，决定了人的蓬勃发展和进步方向。家庭教育的一个核心任务就是培养孩子成为一个真正的人。但人格的培养问题一般超级难落实到详细操作上来。不过，研究者发现，习惯与人格相辅相成，习惯影响人格，人格更会影响习惯。正派、诚实、责任心、爱心、合作精神、讲究效率等品格都可以通过习惯培养来铸造。

五．个案详细指导成果

小孩这样的性格不是一两天养成的，让她在短时间内完全改变，那是不可能的。现在，她的情绪稳定多了，脸上的那仇视的表情已经不见了，笑容也渐渐地增多了，和一些考生的关系也还不错，我想，这是学校家庭合力的结果

六．结论与反思

通过个案，感觉家庭内错误的教育手段肯定促使孩子对爱的情感的“餍足”，对爱的情感的麻木不仁，亦抑制了其对周围人出现爱，容易滋长狂妄自大、唯我独尊的心理，加剧对孩子心灵的伤害。小辰家庭教育的恶性循环，加重了孩子仇视学校、老师、考生的心理。家庭因孩子的问题失去了往日的欢乐，从溺爱到打骂，对一个心智还不成熟，分辨能力不强的孩子来说，心理的不适应是显而易见的，致使孩子问题的出现也就不够为奇了，于是只可以通过不合适的方式宣泄内心的不满。儿童青少年学习不良、反社会行为、违法犯罪行为与家庭教育气氛、父母教育方法及心理环境等密切有关，任何一个学生的心理偏差以至于后的行为偏差都可能从家庭的教养方法和家庭人际关系中找到某些直接或间接的根本。假设这一问题得不到重视和处理，不仅会对学生的学业出现负面的影响，严重的还会制约学生人格的健康发展。因为这个原因，每一个教育引导工作者更应该把对家长进行家庭教育详细指导作为一种责任，从而让学校教育、家庭教育有机整合，共同雕塑具有完美人格的一代新人。

小学数学教学案例分析？

小学数学教学案例

一、小学数学教学案例的内涵

一个案例是一个实质上情境的描述，在这个情境中，包含一个或多处疑难问题，

同时也许包含处理这些问题的方式。教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向大家展示了一部分包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。小学数学教学案例应该描述小学数学课堂教学情境中教师与学生典型的、生动的交往状态与外在行为，刻画他们丰富的、细腻的精神状态和内心世界。

二、小学数学教学案例的特点

1、素材真实性

案例所反映的肯定是一个真实事件，即案例描述的是真人、真事、真情、真知，要能激发起各位考生的思考。

2、选材典型性

小学数学教学案例叙述的是一个数学教学的典型事例，这个事例要有一个从启动到结束的完整情节，并涵盖一部分戏剧性的冲突，这些冲突大部分都集中在数学教师与学生、学生与学生的数学思维上的冲突。

3、情节详细性

小学数学教学案例的叙述要详细、特殊，要可以把数学教学与学生的数学思维活动生动地描述出来。比如，反映某一个数学教师与学生紧跟一个特定的数学教学目标和特定的数学教学内容的双边活动，不应是对活动整体特点所作的抽象化的、概括性的说明，而应是对双边活动的详细情节展示叙述，做到翔实、有趣。

4、时空广延性

小学数学教学案例的描述要把事例置于一个时空框架之中，其实就是常说的要说明事情事件出现时间、地址位置等。案例的描述要放在一个现实的生活场景之中，使人有身临其境之感。

5、目标全面性

小学数学数学案例对行为等的叙述，要能反映教师和学生的特性，涵盖教学目标的都，揭示出人物的。如数学认识和了解的思维活动，对教学的态度、情感，学习数学的动机、需等。

三、小学数学教学案例的功能

小学数学教师写作案例具有以下功能：

1、记录功能-案例写作为小学数学教师提供了一个记录自己教学经历的机会。案例写作其实是对教师职业一部分疑惑、喜悦、问题等等的记录。假设我们说一个数学教师展示其自己生命价值的主要所在是在课堂、在学校、在与学生的交往，那么案例在相对的程度上就是教师生命之光的记载。在案例中，有教师的情感，同时也蕴涵着无限的生命力。案例可以折射出教育历程的演变，它一个方面可以作为个人发展史的反映，另外一个方面也可作为社会背景下教育的变革历程。

2、导向功能-案例写作可以促使小学数学教师更为深入透彻地认识到自己工作的重点和难点。可以成为案例的事实，时常是小学数学教师工作中魂牵梦绕的难题，或者是刻骨铭心的事件。假设你对案例写作已经成为一种习惯，一种工作方法，既然如此那，随着案例材料的增多，你就可以渐渐发现你自己工作的难点在什么地方，未来努力的方向是什么。

3、反思功能-案例写作可以促进小学数学教师对自己行为的反思，提高教学工作的专业水平。假设把反思当成数学教学工作的有机组成部分，而不是一时冲动或岁末特有的行为，完全就能够非常大地促进小学数学教师的专业发展，促进其向专业化水平迈进。

4、传播功能-案例为教师间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式。教师工作主要反映为一种个体化劳动过程，平日间相互当中的交流相对较少。案例写作是以书面形式反映某位或某些教师的教育教学经历。它可以使其他教师有效地了解同事的思想行为，使个人的经验成为各位考生共享的财富。同时，通过个人分析、小组讨论等，认识到自己所从事工作的复杂性，还有需要承担问题的多样性和歧义性，还可以把自己原有的缄默的知识提高出来，把自己那些只可意会不可言传或不证自明的知识、价值、态度等，通过讨论和批判性分析从感性认识提高到理性认识。

四、小学数学教学案例的编制

1、编制原则

（1）。一个案例就是有关某一个实质上情境的描述，它不可以用“摇椅上杜撰的事实”来代替，也不可以用“从抽象的、概括化理论中演绎出的事实”来代替。坚持从客观实际出发，尽可能依据时间发展顺序客观记录事例。杜绝掺假情况，不会“合理构想”。不搞“文字游戏”，不因文字篇章的需而扭曲或改变事实。

（2）独特性原则。在撰写案例活动中，倡导教师开展创造性的工作，不人云亦云，不见风使舵，要有一个性的观察、个性的实践、个性的反思、个性的表达。

（3）价值性原则。撰写案例的目标在于推动教学的改革。因为这个原因，所选事例的先进性与实用性价值程度，与案例本身的实质上意义成正比。故此要站在时代的高度面向教学实质上需选择事例。

2、编制格式

分析相关案例不难发现案例的大多数情况下格式与写法。现在专家撰写的案例主要格式是“案例+分析”，其变式主要有“提示-案例-分析”与“提示-案例-访谈录-分析”。“提示”，主要简介“案例”与“分析”中将要涉及的基本教育理论，可以促进理论知识与教学实例的融合。“访谈录”以对话的形式记录对相关教师进行的访谈，以外化教师的缄默知识，方便他人更全面、深入透彻地了解案例出现的背景、过程和做法。教师撰写的案例主要格式是“片断+反思”，其变式主要有“背景-片断-反思”与“片断-评析-反思”。

可见，案例主要由两大多数组成，即“案例+反思”。案例是为了一个主题而截取的教学行为片断，这些片断蕴涵一定的教育理论。它源自于实践，但高于实践。案例以真实的教师和事件为基础，但又不是简单而机械的课堂实录，它是教师对自己典型教学事件的描述，它可以描述一节课或一个片断，也可紧跟一个主题，把几节课的有关片断叠加。从案例内容的表达形式看，主要有“叙事式”和“对话式”；从案例内容的编排方法看主要有“单一式”、“对照式”和“递进式”。反思一个方面是根据案例，做到，实例印证理论；另外一个方面要高于案例，要从案例的分析中生发出新的问题，提出新的观点。

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