儿童心理学发展特征，3~6岁年龄段幼儿的性格特点有哪些

儿童心理学发展特点？

儿童期指的是个体从婴儿起到学龄初期的目前这个时候他的年龄范围，一般划分为一到十二岁，目前这个时候是人生发展变化很大较快的阶段。

这个时期的一个心理特点是：

㈠、好奇心强，儿童天生好奇，对周围的一切事物认为新鲜感兴趣，就想探求个究竟。因为这个原因，好奇心很的剧烈，什么事都可能打破沙锅问究竟，甚至就说，有部分儿童会把一部分玩具拆开认真的来看，好是可以满足他们的一个好奇心，仔细对待的询问的问题并给出答案。

㈡、喜欢模仿，模仿是儿童的本性，通过模仿学习一部分知识，对他的成长有很重要的意义。

㈢、情绪不稳，儿童的情绪波动是相对较大，远远不及成年人稳定，得一点成绩就得意忘形，受点挫折就灰心放弃，也是很常见。

㈣、抑制力差，儿童在两三岁时产生了抑制的初的表现，可以在某个较远的目标，而有意抑制和延缓自己的行为。例如说为了吃零食听父母，但是，总结历次经验来说，儿童在进入小学以前，还是比较缺少克服困难的一种能力和抗干扰能力。

㈤、思维发展存在阶段性，不同阶段三岁之前看动作思维为主，三岁以后他可能形象思维得到了加强

3-6岁年龄的幼儿性格特点是什么？

3一6岁年龄的幼儿，性格特点大多数情况下都会表目前比较活泼可爱，而且，亲和力很强，他容易跟同龄人融合在一起，喜欢找小朋友玩儿也喜欢把东西分享给别人，不自私，特别大方，他有的东西喜欢给别人，但是，别人有的东西也喜欢给他。目前这个时候的孩子是比较可爱的，而且，又有一定的自理能力。

3-6岁宝宝的性格特点

　　3～6岁的幼儿常常喜怒无常，说哭就哭说笑就笑，处在这一时期的幼儿情绪详细表现为以下的“三易两感”：

　　易冲动

　　3～6岁幼儿的内抑制发展差，控制力弱，言语的协调能力不强，因为这个原因当外界事物和环境刺激时，情绪就可以产生爆发性，常从一端快速发展到情绪的另一端。

　　易外露

　　这个时期的幼儿情绪变化毫不隐藏地表现出来，而且，擅长用自己的身体语言来表达。如，大哭大笑，手舞足蹈，瞪眼跺脚，有高兴的事就要向亲近的人诉说。

　　易受影响

　　得到新玩具、妈妈离去、新朋友产生……都会使幼儿的情绪大起大落，不少时候情绪不是由幼儿自己发出来的，而是因周围人的情绪波动而导致的。

　　道德感

　　三岁以后，幼儿渐渐清楚哪个行为会导致满意的体验，什么行为会导致不满意的和不愉快的体验。幼儿的道德感是在各自不同的实践活动中，在成人的评价和语言强化下发展起来的。

　　审美感

　　审美感是从周围事物的鲜艳颜色、新奇，比较受欢迎的形状、匀称的位置和图案启动的。3～6岁的幼儿因为语言和思维的蓬勃发展和进步和成人的详细指导，幼儿对事物的分析和辨别能力提高，能在生活当中分辨美丑，清楚什么图画美，什么音乐好听，什么语言美，什么行为美。这样就出现了对美的事物的舒服而愉悦的情绪体验。

　　专家建议

　　针对处在“三易两感”时期的3～6岁的学龄前儿童，父母可以采用以下的方式来缓和幼儿的情绪：

　　摸摸、拍拍

　　幼儿喜欢身体接触。尤其是熟悉的人摸摸他，亲亲他。有的时候，拍拍他的肩膀，他就可以感到非常大的满足。这是一个过渡阶段，孩子需得到这样的鼓励和支持，故此，妈妈与长辈要尽可能地利用各自不同的机会摸摸、拍拍孩子。

　　不要对幼儿的惩罚

　　此年龄阶段的幼儿要求别人的注意，有和他人交往的需，故此，在幼儿园中，假设小朋友们不和他玩，对孩子来说是一种很严厉的处罚，会给孩子导致很大的痛苦。同时成人假设对幼儿不加理睬，孩子会认为很沮丧，有挫败感，不利于孩子健康情绪的蓬勃发展和进步。故此，这样的惩罚手段好别用，应该多用拇指夸，少用食指指责。

　　丰富幼儿的生活

　　丰富的生活内容、健康强壮的身体和良好的行为习惯的形成，有助于幼儿情绪的稳定。丰富的生活内容会让幼儿出现兴趣，有探索想法，感到快乐和满足。故此，爸爸妈妈应该做到尽量让幼儿的各项活动轻松、活泼和多样化。多带幼儿出去走走，进行各自不同的的户外活动，让幼儿接触到更多的事物和环境。

　　和谐的家庭环境

　　和睦的家庭气氛、亲密的家庭关系，都会给孩子带来良好的情绪示范家长需要表现出积极热情、乐于助人、关心爱护幼儿等良好的情绪，公正地对待孩子，一定程度上地满足孩子的需求，帮孩子适应变化的新环境。一定不要恐吓威胁孩子，也不可以溺爱或过分严厉地对待孩子，不然会使幼儿形成不良的情绪和性格。

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学龄初期儿童特点

回想我五岁儿子初上幼儿园时的种种情形，脑中回旋：

1.好奇，带着对幼儿园强烈的好奇心，高高兴兴地入园了。回来一问，感觉很好，有不少玩具，有不少小朋友；

2.不安，短短的两天时间，初的好奇心得到了满足，就再也不愿以去了，哄说着到了校门后，抱着妈妈哭着说“害怕。不要去学校了”，那种不安、忐忑、怯生生的眼神，没有哪个家长不心疼的。

3.习惯，尽管孩子一直在哭闹不去，但还是狠心将它放在幼儿园离去，因为早晚都要适应这个环境。然后差不多没有闹过情绪，很配合地去上学、放学。

总而言之，学龄初期的孩子，就像我们新到一个陌生环境一样，有好奇、有不安、有胆怯，这些都很正常，只要克服了这样的心理，坚持下去，就好了。

调皮贪玩，注意力不集中，好动

艾瑞克森心理社会发展学说有什么特点？

婴儿期：大多数情况下为0～18个月，此期发展危机是信任对不信任危机。

幼儿期：指18个月～3岁发展阶段，此期发展的危机是自主对羞愧或疑惑和不解危机。

学龄前期：指3～6岁发展阶段，此期发展的危机是主动对内疚危机。

学龄期：指6～12岁发展阶段，此期发展的危机是勤奋对自卑危机。

青春期：指12～18岁发展阶段，此期发展的危机是自我认同对角色混乱危机。

青年期：指18～35岁发展阶段，此期发展的危机是亲密对孤独危机。

　　（7）中年期：指35～65岁发展阶段，此期发展的危机是创造对停滞危机。

　　（8）老年期：指65岁以上，此期发展的危机是完善对失望危机。

孩子性格行为特点？

儿童行为性格的特点

在成长途中，受身边环境的影响，性格这样的心理特点会渐渐定型并在我们的行为习惯中表现出来，它可以表现出每个人对身边事件有什么不一样的看法与态度是反映不一样人当中差异的一种个性特点。

1.行为性格易受到外部环境制约

环境针对孩的行为性格发展有着很大的影响。同一件事家长给予孩子的环境不一样，小朋友就可以受到不一样的影响。例如对“孩子摔跤”的处理，有的家长会告诉孩子这只是一件小事，摔倒了站起来就好。而有的家长则会针对孩子过分慌张，不停地哄孩子，将孩子搀扶起来。前者情况下的孩子会表现得比较勇敢，而在后面情况下的孩子则会比较娇惯。孩子的性格一开头并非稳定的，但是，但凡是在一个环境里待久了，性格就不出意外的情况大概会渐渐定型，故此，家长要为孩子性格的培养打造一个适合的环境。

2.对客观事物缺少自己独立的判断

环境一般对幼儿比较容易出现影响，故此，幼儿对同一种事物超级难有确定的态度，也超级难在生活的各个方面有自己稳定的习惯。他们仅仅会对生活中常常接触的事物本能地出现一部分习惯，例如喜欢的小吉象玩具，当他们熟悉了常常玩的玩具后面对别的玩具就可以有部分抵触。但是，在他们一部分不熟悉的领域，针对事物的判断和一部分习惯的养成会以周围的人作为模板，尤其是比他们年长的人的行为习惯更容易受到他们的模仿。

3.性格可以出现很大的改变

从上一点我们可以清楚孩子针对周围的事件依然不会能完全依赖于自己去进行判断，故此，性格也会容易受到环境的影响而出现改变。假设一个害羞的孩子一直待在周围人都很活泼的环境里，久而久之他也许会变得和周围人一样。反之，假设好动的孩子总是在一个有人限制他活动的环境里，他也会渐渐地变得孤僻起来。

4.没有像成人很多的情绪

幼儿时期是人一生中年龄较小的一个阶段，这时的孩子的一般没有过多的生活经验，还没有强烈的自我意识，心态和行为习惯也还没有还是没有稳定，以上这些原因都会使幼儿的个性特点没有其他年龄层次的孩子既然如此那，明显。处于幼儿期的孩子一般开心时比忧愁时多，活泼的比沉静的多，喜欢与人交往的比不合群的多。

儿童在婴儿期因为一切生理需，均依赖成人，渐渐建立对亲人的依赖性和信任感，在幼儿时期也可以独立行走，说出自己的需，故此，有一定的自主感，但又未脱离对亲人的依赖，经常产生违拗言行与依赖行为相交情况，学龄前期小儿生活基本能自理，主动性提高，但主动行为失败时容易产生失望和内疚。

学龄期启动正规学习生活，重视自己勤奋学习的成就，如不可以发现自己学习潜力，将出现自卑，青春期体格生长和性发育启动成熟，社交增多，心理适应能力提高，但容易波动，在感情问题、伙伴问题、职业发展和对未来的期许、道德评价和人生观等问题上处理不当，易出现性格变化，性格但凡是形成相对稳定。

有的孩子的性格他不好动，特别的温柔，说话也差不多

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