农村留守儿童问题主要是父母非本地务工,而儿童超级难在非本地入学前深造念书和生活成本非常高,故此,父母大多数情况下就具体安排孩子在老家深造念书,由老人看管,但时常教育的效果依然不会好,而且,对儿童的成长不利。
这样国家需要在务工所在地为外来务工人员的孩子提供深造念书的机会同时减免费用。当地政府也可以够帮务工人员处理生活当中的一部分困难。
(一)优先特别要注意关注
1、摸底造册,建立留守儿童特别档案。班主任对留守儿童的情况深入了解,及时关注留守儿童的变动。
2、班主任每周同留守儿童交谈一次,对他们的心理需具体分析,并正确引导,给予关爱。每两周同留守儿童的家长通一次电话号码,汇报儿童的进步,提高家长和留守儿童的自信心。
(二)优先家访
1、任课教师要了解学生在家中学习、生活的实质上情况,发现潜在的问题,帮他们处理生活与学习上的困难。主动、真诚地关心、帮他们,让他们感受到来自老师的温暖。
2、部分留守儿童考试成绩欠佳,在班级开展“手拉手、结对子” 帮扶活动,让留守儿童与班级考生成为“手拉手”考生学员,一起学习,一起游戏,让留守儿童感受到来自考生学员的关怀与温暖。
(三)优先一对一辅导
班级要从学习方面对留守儿童分类分组,落实到每一位任课教师。由任课教师详细分析学生的学业情况,制定出真真切切可行的学习帮扶计划,明确帮扶时间,内容和阶段性成果。每个留守儿童由教师牵头确定一名学习帮手,教师要对结对帮扶效果进行定期检查,建立进步档案。
(四)优先帮扶
在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师要常常与留守学生谈心,随时掌握并熟悉留守学生的思想变动,引导他们健康成长。教师要不时与留守儿童相互交流、沟通,掌握并熟悉留守儿童的思想、生活情况;让留守儿童在老师、考生群体中成长,对已缺失的家庭教育进行补偿,使他们走出孤独和忧郁。在留守儿童中多开展一部分活动,如故事会,诗歌朗诵比赛,劳动实践活动,联欢活动,手抄报比赛活动,夸妈妈活动,文明礼仪活动,爱少先队队旗活动等等,让他们在学校生活有乐趣,愿意与伙伴共成长。
《未成年人保护法》里有明确规定:未成年人依法享有受教育的权利。这个权利是不可以被剥夺的。假设有此种情况,可以向当地教科体局反映。
三方沟通,亲密无间。
一是与孩子沟通。父母长时间在外,亲情肯定是留守儿童缺失的一些,因为这个原因让孩子意识到父母的爱,认同父母的爱,沟通是必要的。父母每天一个电话号码或者视频,聊聊孩子们交的朋友,聊聊学校出现的各自不同的趣事,慢慢靠近孩子们的`内心,我想未必不是件可以多尝试的事情。
二是与学校沟通。父母在外,反到是需更注重学校老师的交流与沟通。定期与学校老师沟通一定不可以缺少,了解孩子平日表现,行为品德表现,特别需要大家特别注意孩子反常、异常表现,进一步联合学校、老师加强对孩子的正确引导与教育,及时纠偏错误思想与行为。
三是与监管人沟通。父母亲与监管人沟通联系随时了解其生活变动,注重心理的变化,引导正确价值观的形成。
言传身教,做榜样。
一是打造良好和谐的家庭氛围。和谐友好、积极向上的家庭生活环境,对孩子身心健康发展有着重要的意义。
二是一定程度上体验生活。寒暑假的机会可以带孩子了解感受下父母工作艰辛与不易,教育孩子吃苦耐劳、积极奋斗精神。
三是在团聚时,父母需更注重特别要注意关注孩子的思想情况,不因团聚的不易而骄容、溺爱孩子。
四是父母需时时注意自己言行,突出乐观、积极、奋斗、拼搏的精神,为孩子培养正确的榜样,引导培养正确的价值观、人生观、世界观。父母是孩子成长的镜子,健康的思想行为有助于健康人格的形成。
灵活管理,平等教育。
父母亲与孩子当中相互尊重,平等对话,才可以打造良好的家庭教育环境。父母亲一门心思命令式、说教式教育,时常适得其反,激发孩子逆反心理。相反,时时换位思考,多的视角考虑孩子的问题,多倾听,多鼓励,平等沟通、灵活管理或者更容易获取孩子的信任,可以更好的处理问题。
父母伴随孩子成长,可能因为生计问题,生活照顾带来一定缺失,但成长教育父母不仅不应缺失,而且,需发挥家庭优作用,引导留守儿童健康发展。
留守儿童目前这年代太多了,教育问题上是很麻烦的,多数儿跟着外公,外婆,爷爷,婆婆过在教育方面,他们老一辈就用上一代的教育方法来教育人,他们就只管吃好,穿好,脾气方面和玩手机就管不来了,就由着他去他们就什么办法,故此,父母还需要把孩子放在身边还是要好得多
留守儿童父母积极的人生态度、做事的仔细程度、表现出来的工作责任心,对留守儿童的亲代在位具有显著的提高效应,以此为儿童的成长提供正向动力和榜样。
研究显示,父母把控掌握外出工作和陪伴孩子的平衡性非常的重要,假设离开孩子外出仔细工作,也会与孩子成长有不少正有关的结果,如表现出良好的自尊、更好的学业成绩、更积极的家庭和同伴关系等。
外出打工父母注意持续性提升自己的素质,学习新知识,表现出用新的见识和视野看问题,也可以显著提高其在儿童心中的形象。
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