初学历史的正确方法，学好历史有效的方法

初学历史的正确方式？

一开头学历史，就要先把字学好，认字多了，才可以读历史书，然后从古到今，挨个读，读里面每个朝代出现的经典大事件，主要人物时期记好，基本就差很少了。

.搭建历史知识点框架体系：可以按照6个模块去学习，中国古代史、世界古代史、中国近代史、世界近代史、中国现代史、世界现代史。（中外一样历史阶段可对比记忆、联想记忆）

2.读懂历史课本：掌握并熟悉历史基础知识，明白不同阶段的历史特点（注意分类：经济、政治、思想文化特点。或者不同阶段大事年表。可按照自己学习习惯进行分类整理）

3.理解并运用七大史观：全球史观、文明史观、近代化史观、社会史观、唯物史观、生态史观、革命史观。

学习历史怎样是效果是好的？

中国有五千年的光辉历史，历史人物历史事件浩如星辰，假设把这么多的重要内容及核心考点都死记硬背是不可能的，耗时耗力也是收效甚微。有哪些方式学习历史可以收到只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果的效果呢？以我自己学习的经验看：第一要弄了解中国有什么朝代，每个朝代兴起和衰亡，每个朝代的代表人物，重要历史事件，每个朝代的政治军事经济制度的一样点和不一样点，每个朝代的改革在政治军事经济的先进性和局限性，收到的支持和阻力有什么？再看看中国历史上在政治，经济，军事，文学，艺术，医疗，农业，科技发明等方面有突出奉献的人还有他们各自的成就。把这些弄懂了，历史成绩差不到哪里去了。

学习历史效果是好的方式是点和面的结合。这里说的面，就是要了解某段历史的全面内容，这样做到全局在胸。这里说的点，就是每段历史的重要事件，假设把面比作一条线，既然如此那，这些重要事件就好比一颗颗明珠。在了解了这些点面后，还应该对历史事件作出自已的分析，做到古为今用，古为已用。礕如对日本侵华史，我们第一要弄清当时世界形势，还有中日两国当时国情，再研究中日战争中的各个重要事件，弄清原委，再加以深入分析研究。然后提出各种问题，形成自己的认识和了解，警示后人。这样学习历史就可以融会贯通，灵活运用。形成自己的知识点内容与框架体系。

建议买一本《中华上下五千年》上初中那会我上课不仔细又不清楚干嘛很是无聊，就拿了我八十年代我叔叔上学时候的一本书带到学校看，里面介绍了不少历史战争政治体制改革，看着看着我就成迷了，厚厚的上下两个本书一个多月看完，后面初中新学期学校发的历史书每一个礼拜我就认真把整本看完了，现代史没有古代讲的既然如此那，激烈，但是，晚清到抗日时期看得很热血沸腾，喜欢的还是秦、唐、汉，出于不少名人各自不同的编变法改革

我结合自己的一部分学习体会，回答一下您的问题，与您共勉。

第一，学历史要培养兴趣。我觉得兴趣是好的老师，这个是什么绝对的真理，假设你对她一点兴趣都没有，那学起来是很痛苦的，效果也是很差的。故此为了学习好历史，一定要要培养自己对历史的兴趣，你要热爱她，愿意去“追求”她，探索她。

第二，学历史要改变认识和了解。要改变对历史的认识，不少人一想到历史，就可以认为历史都是讲的前人的事情，已经都过去了，又呆板生硬，学了有哪些用，其实并不是这样，培根说过“学识使人明智”，中央纪委前任书记王岐山说过“任何现今的事情都可以在历史中找到参照”，故此，学史能知今，亦能知未来，历史是生动的是活泼的是灵秀的，她丰富多彩，曼妙迷人。

第三，学历史要用对方式。我学习历史，主要就是采取纵横对比法，由点及线，由点及面。我会第一将中国历史根据时间逻辑列出来，列朝代，列皇帝，列主要历史事件，时间线有了，就深入到每个朝代，每个时期，找典型人，找典型事，横向发散，例如康熙帝执政这个时间段是1661—1722年，横向发散后，既能发现这一时期中国的经济，政治，文化，军事等的特点，也可发现这一时期欧洲，美洲等地区都处在什么发展阶段。数横数纵后，学习的历史内容就可以渐渐呈现逻辑性，系统性。

第四，学历史要丰富渠道。不少人会觉得学历史就是要死啃教科书，死啃史书典籍， 学习正史典籍是必要的，一定要的，但实际上学历史还有不少渠道，如看小说，看电视剧，看电影，看纪录片，听讲座，看野史杂闻等等，采用各种渠道学习会使自己的史学视野更广阔，更能去伪存真，还原历史真相， 自己的收获也多很多。

第五，学历史要学会联想。我在平日生活中就可以常常联想，如我在吃饭时，我就可以想古人是咋吃饭的，不一样朝代的人吃饭是不是也会明显不同，如我在上班时，我也会想古人都是咋上班，有的时候，候上班起早很烦，我就可以想古代大臣上早朝比我们这还有很多时间多了，而且，不管严寒还是酷暑。持续性地联想，就可以激发自己去查历史，找知识的兴趣，同时，你也能明白，生活中处处有历史。

第六，学历史要擅长于交流讨论。任何学带来一定成，学带来一定悟的人都不是闭门造车的人，他一定是开放的，擅长于交流讨论的，学习历史也差不多，我们要积极主动与身边的考生同事家人朋友交流探讨，可以就某个历史人物或某个历史事件，互通有无。历史是不可以假设的，但我认为假设历史恰恰是历史的魅力所在，历史也如一个身着七彩斑斓衣服的姑娘，每个人有什么不一样的看法都会明显不同，因为这个原因，交流讨论不仅会增多知识，更能拓宽视野。

针对历史，我想说的是：重要在平日间，临时抱佛脚是没有用的。特别对考小综合或大综合的考生来说，平日间的基础是决定胜败的重点。我自己就曾经吃过这样的亏。教我历史的魏献策老师是一位很尽职尽责的好老师。他的课仿佛有一种魔力能把你紧紧地吸引住，浩浩历史长河在他的介绍下仿佛一下子就与我们拉近了。更加重要的是，他还是能够引导我们透过纷繁复杂的历史情况去思考它们背后的联系与本质。这是学习历史的重要，要优先集中精力的方式。在他的详细指导下，高一时我的历史学得很顺利。也许是让成功冲昏了头脑，高二时我启动偷懒了，不可以再注重基础知识的及时掌握并熟悉。只是到了考试前才临时背一背。到高三下学期总学习时，我才发现自己是多么愚蠢。高一的知识因为有扎实的基本功，我不需要再费多少力就可以轻松地回忆起详细内容。而高二的课文我就算读了好几遍还是有忘的可能。我这才清楚为什么老师总让我们“抓基础、重平日间”。?高中历史的学习与初中完全不一样，并非靠死记硬背就可以处理问题的。高中历史更需的还是理解。好是能每星期学习一次，每个月再总学习一次。学习时重要是要反复地看书，在反复中提升。书才是根本的。离开书本谈能力是不现实的。?在读每一节的主要内容时，为了想在一个历史事件以前后面都出现了些什么事，它们当中是否有什么内在的联系，可以说明什么历史道理。也可以进行历史事件间的横向纵向的比较。比如，某两场政变或两种政策当中有哪些异同点，为什么会有这样的异同，说明了什么。分析异同点也很简单，无非就是从背景、性质、影响等哪些固定的版块去想。有的书上说，要把历史学成“立体”的。我想，这里说的的“立体”，大约其实就是常说的这样的横向与纵向的联系吧。常常这样思考，对不一样的历史情况，我们完全就能够较准确地分析出它们的本质，不管撞见什么题都可以迎刃而解。这是读书时要注意的问题。书本决不只是读过就可以的，光记住一部分时间、地址位置、事件是没有用的，重要，要优先集中精力的是要学会用历史思维去思考去研究，去探索事件背后的东西。相信你不久就可以发现，历史是越读越有味的。?其次，答题当然也非常的重要。答题的过程其实也是再回顾再思考的过程。目前的历史题，纯粹考知识本身的已经很少了。时常都是考你对某一事件的分析。这个问题就需用到读书时累积的那套功夫，除开这点，也有一部分技巧。比如做选择题时，经常撞见一部分诸如问“根本原因”、“本质”之类的问题，这一般要从生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等方面去分析。只要是相关于这几方面的选项，大多数情况下来说就是正确的。再如“直接”与“间接”这样的问题，在我看来，实际上也很简单。答“直接”时，你就让头脑变简单些，一开头想到什么就是什么，完全没有必要拐什么弯。除了“直接”之外的就都可放心地归入“间接”那部分去了。?至于问题回答题，则更需你的思考与分析能力。不要指望试卷上的试题是你曾经见过的，更没有必要费心去背某道题，只要掌握并熟悉了方式，问题回答题也是很好处理的。第一是分析。通过回想老师在讲这部分内容时的讲解，尽可能从更多的的视角去思考这个问题。不要担心想太多，只要你认为有道理的，都拥有可能是正确的。更何况目前的考试一再强调“要鼓励学生自由发挥，要有创新，有自己的观点”，故此，你就要尽量地多想一部分。?其次是表达。好是分条阐述，一点写一两行，没有必要太嗦，重要是把要点写出，因为评卷时也是按点给分的，写得太多，一个要点绕了好哪些弯才讲完，不仅会喧宾夺主，使老师因没有找到要点而扣分，还会浪费不少时间，以致来不及做完试卷。在分条时也有一个技巧，即按照所给的成绩决定要分几条。大多数情况下一个要点是两到三分，假设一道题是八分，既然如此那，不出意外的情况大概它的要点就有四个。用这样的方式可以有效地减少漏答的可能，就算你实在想不出还需要答些什么，也要尽量写满那个推测预计出的条数。同时，还需要注意序列号的具体安排。大点小点用不一样的序列号标出，就可以显得层次分明，逻辑性强，这样也就不容易丢分。后，字迹一定要工整。想想看，一个老师需要在既然如此那，短时间内改完很多的考试试卷，假设字迹潦草，有哪个阅卷老师会有好心态给你高分呢？?后，多与老师考生交流对学习历史也很有很大帮助。一个人不管怎样细心都会有疏忽的地方，通过与考生交流笔记、与老师探讨习题，时常会有不少意想不到的收获。也可以读一读像《历史学习》这样的杂志，了解一部分课本上没有的东西，提升自己思维的深度和广度，对解题很有很大帮助。到高三下学期时，要争取每天都花一至两个小时在历史上。因为历史有一个特点，容易忘。今天记得滚瓜烂熟的东西不出意外的情况大概次日就忘得一干二净了。故此，学习历史更要注意计划性。除了跟上老师的学习进度外，自己还应有自己的计划，给自己定一个时间表，哪段时间学习哪段内容，注意科学合理，保证可以及时完成。可以双条线同时进行。一条是老师的，一条是你自己的。比如老师在学习世界史，你掌握并熟悉好世界史的同时，还可再看看中国史。不仅记住了更多的主要内容，还促进进行中外比较，使自己对高中三年的历史知识有一个整体上的把控掌握，效果要比独自学习世界史好上几倍。此外专题学习也非常的重要。能有效的帮你掌握并熟悉好历史线索，可以深入透彻的研究一部分历史规律之类的东西，增多自己思考的深度和广度。事实上历史是一门很有意思的科目，不需要担心学不好它，只要肯用心，掌握并熟悉方式后面，历史会变得很简单了。

怎么学好历史？

第一，上历史课专心听讲非常的重要。课前做好预习工作，课上集中注意力紧跟老师思路。因为大多数情况下来讲，老师教授的知识都是按照课程标准、考试大纲来进行的，故此，上课时专心听讲非常的重要。

其次，及时学习夯实，防止遗忘。好按照艾宾浩斯遗忘曲线来具体安排学习。

第三，答题夯实，查缺补漏。学好历史，答题练习是少不了的，可买一本优质的教学辅导用书，杜绝题海战术，学会反思、归类、整理出各自不同的题型的题目作答思路。

1.培养阅读和理解能力历史学习需非常多的阅读和理解能力。尽可能多读一部分相关历史的书籍，可以提升你的知识和技能。当你阅读一部分资料时，需要大家特别注意有关人物和事件时间和地址位置，同时要理解和分析这些历史事件还有它们可能的影响。

2.多的视角分析历史事件历史事件是相互关联的。

想要学好历史 第一就要抓好重点 ，把控掌握总要重要事件梳理出一条完整的脉络

然后学会从不一样的的视角辩证的看待某个历史事件

还拓展自己的知识面

自己读书时，担任过历史科代表，对如何学好历史有一部分经验。个人浅见，第一是有兴趣，我从小就喜欢读历史；

其次，上课仔细听讲，记住重要要点；

第三，非常多阅读课外书，像《史记》，《汉书》，《三国志》等，有空反复学习阅。

　　一、历史课堂学习“四习惯”：预习—笔记—思考—温习　　我们常说，习惯影响性格，性格决定命运。可见良好的习惯多么重要。学习更是这样，好的学习习惯可以提升学习效率，激发学习兴趣，培养学习能力。历史学习要养成四种好习惯：即不经预习不上课，不动笔墨不看书，不经思考不提问，不经温习不作业。要养成预习、笔记、思考、温习的习惯。　　课前的预习一定不可以缺少，唯有预习，才可以对课文有一个总体了解，明确重点难点，以便上课有目标、高效地学习。预习时遇上的困惑，可做上标记，以便上课时重点突破，迎刃而解。预习时还需要扫除文字阅读障碍。预习就是自我学习的过程，反映出学习主体性原则。上课仔细记笔记，看书时圈点划批，方便系统掌握并熟悉，可以分清主次。老话说，好记性不如烂笔头。多动笔墨还可以提升记忆力。古人讲：“学而不思则罔，思而不学则殆”，“思之，思之，神鬼通之。”可见勤于思考多么重要。历史学习更要深入思考，大胆质疑，不然“读史使人明智”只是一句空话。我们常说“温故而知新”，上完课要及时温习夯实。在温习的基础上，再去写作业。不少考生等写作业时，再把书拿来翻来翻去，这样不仅学习效率底，而且，掌握并熟悉的知识也是支离破碎的。　　 这四种习惯对其他任何学科的学习也都是实用的，只不过对历史学习显得特别重要。良好的习惯是成功的基石。只要考生们坚持下去总会有收获，养之有素，习惯成自然，历史学习就可以轻松自如。历史教师更要强化学生的历史学习习惯。　　二、历史考试教材阅读“九到位”　　历史学习一定要提升历史教科书的阅读能力。学生时常是抛开课本背笔记，丢下考试教材看资料；就算看书，也只看大字文章主体部分，其它一概不看。这样是超级难学好历史的。历史阅读要全面、认真，要提升阅读能力，既要迅速浏览，也要重点解读。还需要带着问题去研读。老师需要对学生进行历史阅读详细指导，甚至要用学语文的方式去学历史。　　（1）阅读课前“说明”，明确学史目标　　高一历史“说明”中提到：“高中考试教材的编写，旨在进一步提升学生的思维道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质，培养学生创新精神，实践能力，学习的能力和适应社会生活的能力，促进学习的全面发展，为高一级学校和社会输送素质好的合格的毕业生。”这段话，让我们明确高中历史学习的目标，积极的心态是学习成功的前提。 “新课标”对历史学习目标另有表达。　　（2）阅读课文目录，形成框架结构　　历史课文是以章节体系编排，每一章构成一个单元，反映出一个特定的历史阶段，反映出历史知识的系统性、逻辑性。常常阅读目录，方便我们从宏观上把控掌握本册历史结构，以此不要“盲人摸象”的局限，而且，可以做到纵横对比，融会贯通。新课程是以专题形式编写的，阅读目录可以对该专题有一个立体了解。　　（3）阅读章节导言，把控掌握背景线索　　高中章节导言主要是讲解国内国际背景和主要线索。导言是高度概括浓缩的语言，读导言也是方便从宏观上了解这一章或内容，明确该章大事所身处的时候代背景，以此形成立体的时候空观和系统的历史感。常读导言还可以提升历史概括能力，“去粗取精，由表及里，由此及彼。”　　（4）阅读历史文章主体，奠定历史知识　　每节文章主体1200—1300字，明显是教师教学，学生学习的重点和主体，因为这个原因要高度重视。每节都拥有对应的子目，阅读文章主体要紧跟课题与子目，了解历史的原因，经过和影响，注意每节历史事件、人物的关系。高中学习，特别要分析历史动因和影响，理解历史表象背后的因果关系。读文章主体，要注意理解理论性的表达和历史结论性的论语。文章主体的阅读应带着问题去研读。如“鸦片战争”这一节，要思考：英国为什么要发动鸦片战争？林则徐为什么是中华民族伟大的民族英雄？鸦片战争中国失败的原因是什么？鸦片战争对中国社会出现什么影响？这些问题在课文文章主体中是可以找到正确的答案的。　　（5）阅读小字、注释，拓展历史思维　　小字每课时也有1000字左右，学生学习易小看。小字是文章主体的说明、补充、拓展或分析。虽然小字时常不作考试的主要内容，但却可丰富历史知识，开拓视野。有部分小字是非常高的理论分析，对我们高中生提升理性思维有很大帮，如《中国近代史》下册第9页相关“工农武装割据”的理论形成。一部分注释，除了扫清文字障碍处，还讲解某些学术观点，也不妨阅读一下，以启发思考，拓展思维。更何况，小字、注释，文字生动，引人入胜，可以激发我们学史的兴趣。　　（6）阅读文献材料，提升研究能力　　高中每节材料1—2条材料阅读，不仅能让我们直接感受历史，还可以提升认识能力，“去伪存真，由表及里”。如洋务运动一节引用曾国藩话：“可以剿发捻，可以勤远略”，认识他办洋务是为了镇压人民起义，至于“勤远略”，只不过是掩人耳目罢了。材料的阅读不仅要运用注释，扫除文字障碍，而且，要结合课文了解材料背景，更要运用科学的理论对材料进行加工整理，更大限度的提升有效信息。　　（7）阅读历史地图，形成时空观　　古人治史，尚且“左图右史”，我们学习历史更要结合地图。课文本身有地图，另有独自的历史地图册，边读史书，边对照地图。如有部分地图是战争形势图，反映战争变动过程，结合地图用彩笔勾勒，了解战争的经过，结果，以便形成立体的、完整的空间观念。近些年高中毕业考试历史考试试卷加大考核历史地图的比重。学生学习历史小看读图，故此，要格外重视。　　（8）阅读历史图画、表格，提升观察力，想象力　　高中历史每节里的图画4—6幅，课前还有约20幅彩图，除开这点，还有部分表格。这些图画有历史人物画，遗址图还有历史场景等。多读图画可以提升观察力，想象力，使新学的历史知识更直观，更立体，更可观。这些图画很多还是艺术精品，可以给我们以美感。　　（9）阅读书后年表，理清历史线索　　课后的大事年表要反复读，每章节的大事年代一定要牢牢的记在心里，不能忘了。唯有记住年代，才可以对庞杂的历史有清晰的认识，才可以形成系统的历史知识。学生怕记年代，因为这个原因要探究记忆方式，提升记忆力。　　以上只是要求历史阅读要全面，要到位。而历史阅读的方式还不少，一定要在历史学习中持续性总结。　　三、历史学习三步曲：了解(准)-理解(深)-见解(新)　　按照学生的认识和了解规律和历史学科的特点，我们总结了历史学习三步曲。这三步是由表及里，由浅入深，由点到线再到面，循序渐进，循环往复，方便进行高效、系统而有趣味地历史学习。在教学中，我们运用“三步曲”，获取很好的效果。　　“了解”是历史学习第1个步骤。即了解历史事实、梳理历史线索、概括阶段特点等。历史就是人类社会以往的运动过程，它是一定人物在一定时间、地域内进行的一部分重要活动。因为这个原因，每一个历史大事的要件都要了解了解，诸如人物、时间、地址位置、事件、经过、结果等都要了然如胸。“了解”的要求一是“准”，历史是一门科学，科学要求准确严谨。这个问题就要求历史学习要建构明确的时候空观。一是“全”，即方方面面，全面掌握并熟悉。全面掌握并熟悉不是眉毛胡子一把抓，要擅长于概括梳理，做到“去粗取精”。如“鸦片战争”一节，我们就要了解战争的过程：战争的起止年代、作战双方、战争路线和阶段、重要的反抗斗争、主要人物等。“了解”的基础是记忆，因为这个原因，要提升记忆力，探究记忆方式。　　“理解”是历史学习第2个步骤。历史学习要求弄清历史事件、历史情况的因果关系，揭示历史偶然性和肯定性的辨证联系，理解重要的历史概念等。理解的要求是“深”。这个问题就要求历史学习时应仔细阅读、细读、有重点地阅读；要擅长于综合阅读，诸如历史地图、历史材料、图片乃至注释都应有目标地读一读；学习时，要讨论，要探究，要思考，要查阅资料，要整理笔记，生生合作，师生交流。如“鸦片战争”我们就要思考：这场战争的爆发是肯定的吗？清政府为什么会战败？为什么鸦片战争标志着中国近代史的开端？等等。　　形成“见解”是历史学习第3个步骤。我们常说，读史使人明智。历史学习要从历史的成功与失败得失中总结经验教训，从纷繁的历史情况中取得深入透彻的历史启迪，要擅长于在历史的联系比较中获取历史认识，运用正确的观点对历史人物、历史事件进行科学的评判。“见解”的要求是“新”，即要有新意，不可人云亦云。要去感受历史，从历史中获取人生智慧，要学以致用。仍以“鸦片战争”作为例子，我们要从战争的成功与失败得失取得见解、启迪：落后就要挨打；政治腐败肯定致使军事失败；腐朽落后的封建主义不是新兴资本主义的对手；林则徐是伟大的民族英雄；勿忘国耻，振兴中华等。　　“了解-理解-见解”这三步是联结为一个整体，不可分割开来。对高中生来说，“了解”不可或缺是历史学习的前提和基础。历史课的“预习”也应属于“了解”这一步。“理解”是至关重要的一步是历史学习的重点，反映高中历史学习的特点。课堂历史学习主要是“理解”这一步。而形成“见解”是历史学习目标所在，其要求非常高，要培养创造思维，加强理论学习。“见解”这一步还应延伸到课外。如研究性学习中的历史考察、历史采访、历史辩论等都不会局限在课内。“历史学习三步曲” 要求历史学习要由粗读到细读，由宏观把控掌握到微观掌握并熟悉，由封闭式孤立学习到开放式合作学习，由被动的接受式学习到主体性探究式学习等。还需要求把历史学习和政治、语文、地理等学科有机地结合起来，反映综合化的特点。　　四．总结记忆方式，减轻学习负担　　历史学科突出的特点就是记忆量大，靠死记硬背肯定是很痛苦的，故此，学生历史学习更要持续性总结记忆的窍门，唯有这样，历史学习才会只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果，乐趣无穷。下面这些内容就是一部分基本的记忆方式。　　（1）浓缩法　　浓缩法就是化繁为简，去粗取精，紧扣重要字眼，把繁杂的主要内容进行压缩、整理的过程。如中共成立的历史意义，只要记住两个成语就行，“开天辟地”，“焕然一新”；《中英南京条约》记住“赔款、开商、割地、关税”；南昌起义意义记住三个“一”：“一面旗帜，一个标志，一个节日”，大运河记住“永、通、邗、南”。还可以通过数字把课文内容浓缩为若干条，如“新文化运动”可浓缩为“一个口号，两个阶段，三项内容，四位代表人物”等。内容整理的过程就是深加工的过程，一定会加深印象，提升记忆力。　　（2）比较法　　比较法就是对两个或两个以上历史事件、历史情况、历史人物从不一样的视角进行对比，从中找出异同，把控掌握特点增进记忆。如“新旧民主主义革命”比较，这当中社会性质、革命性质、革命动力是一样的，领导阶级、详细指导思想、群众基础、革命前途、革命结果是不一样的。通过比较，便能深入理解：“五四运动标志着中国新民主主义革命的开端”。这样的比较，不仅要前后对照，古今比较，还需要中外联系比较，如“戊戌变法和明治维新成功与失败得失的比较”，“郑和下西洋和新航路开辟的比较”等。历史学习一定要形成比较的意识，比较是一切理解和思维的基础。　　（3）图示法　　图示法是老师教学板书常常使用的方式。历史学习使用图示法可以化繁为简，由点到线，由线成面，简洁明了形象生动，记忆变得轻松。　　如毛泽东论持久战可设计请看下方具体内容图示(略)：　　（4）制表法：　　把相似易混的历史知识通过制表的方式掌握并熟悉。如中共不一样时期的土地政策可以按照照“背景、时间、内容、特点、作用”等哪些方面去掌握并熟悉。制表法和比较法带来一定不一样。比较法是要求比较异同，找出规律；而制表法只是把相似的历史知识放在一起，进行对照，以便掌握并熟悉。　　（5）历史年代速记法：　　历史年代的记忆只要动脑，也是有法可循。或连续记忆，或间隔记忆，或谐音记忆，或数字重叠记忆，或中外对比记忆等等。如1771年可谐音“一起起义”。如“1919年”、“1818年”属于数字重叠，等。　　总而言之，历史记忆的方式不少，诸如纲要信号记忆法，讨论辩论记忆法，重复朗读记忆法等等。这个问题就需考生在每次学习的时候仔细总结。记忆是思维的基础，提升记忆力不仅可以改善思维能力、丰富想象力，而且，还会可以提高自信心。中小学阶段是记忆的黄金时期，所记忆的知识为牢固，甚至可以终身不忘，因为这个原因考生们应加强记忆，快乐记忆，获取丰富的历史知识。　　五．历史学习四步法: 史实—史通—史论—史感　　历史课如何学习，向来是老师学生都感到疑惑的问题。纯粹的强化训练，未免枯燥；一门心思的读书背记，难免枯燥乏味。我们探索出历史学习四步法，即“史实→史通→史论→史感”。详细来说，就是以章为一个学习单元，以训练为主线，在老师的引导下，根据四个步骤，循序渐进，由点到面，由浅入深，形成系统的历史时空观，并让历史认识上升到一个新高度。　　第1个步骤：“史实”-知识整合　　历史学习的第1个步骤，要梳理该章主要大事，归纳历史线索，概括阶段特点。这个问题就要求学生对基本史实和阶段特点的掌握并熟悉一定要准确、全面，要建构清晰完整的历史体系。学习时，要迅速阅读，快速翻检，准确勾勒历史线索，从政治、经济、文化等不一样方面概括历史阶段特点。如“国共十年对峙”这一章，可以概括三条线索，即：国共两党由对峙对抗到合作和平；中日民族矛盾由持续性上升到形成主要矛盾；中国共产党由幼稚走向成熟。　　第2个步骤：“史通”-联系比较　　联系与比较，举一反三，古今中外融会贯通，形成立体思维。这一步要求学生不可以拘泥于本章的主要内容，而要以本章知识为主要出发点，前后联系，能力迁移。如“抗日民族统一战线的形成过程”就跨越两章内容，涉及两个阶段十件大事。历史学习的第2个步骤明显比第1个步骤要求要高，要放宽历史视野，擅长于纵横联系，这个问题就要求历史学习不可以支离破碎，要有通概的眼光。老师要精心设计一部分问题，给学生提供学习的思路。　　第3个步骤：“史论”-史论结合。　　运用所掌握并熟悉的一部分理论，对历史人物、历史事件进行评价，对历史情况进行探索质疑，科学分析历史的因果关系，使历史学习上升到非常高理论方面。历史科《考试说明》列出的“能力要求”4项10条中，明确提出“史论结合”，这个问题就要求历史阐释时要论从史出，立论鲜明，要把基本的理论观点溶入对历史事实的分析评价之中，既不可以把理论像标签样贴在史事上，也不可以理论加史事搞成拼盘状。　　第4个步骤：“史感”-感受历史。　　学生通过系统的历史学习和学习，感受历史，走进历史，体验历史，形成全新的历史时空观和历史新感受。“史感”更多的是反映出史学的功能，从历史中认识现实，提高时代使命感和社会责任感，从历史的成功与失败得失，纵横比较中，出现新的经验教训、启发，从而详细指导生活，引领人生。　　历史学习四步法是学习时总体的四个步骤，这四步当中是相互关联的，不要割裂开来，要相互渗透，相互联系。“史实”是前提是基础。主要是掌握并熟悉记忆的方式，提升归纳、概括的能力，学习时要求准确全面。“史通”、“史论”是核心是重要，突出反映出历史系统学习要求，要擅长于联系比较，提升分析理解能力，特别要擅长于运用历史思维和科学理论分析问题处理问题。学习时要求深入透彻系统。“史感”是历史学习、学习的终极目标是渐渐形成的过程，突出反映历史学科的社会功能。总而言之，历史学习、学习中有意识形成这四个步骤，会提升学习效率，发展学科能力，增多学习历史的乐趣.　　六．开发历史资源，提升治史能力　　历史学习不可只停留在课堂，也不可拘泥于课本。而要把视野引向家庭、社区和广阔的社会生活，引向图书馆、网络、博物馆、历史遗存等丰富的历史资源。还需要充分挖掘乡土考试教材的历史内涵，开展历史研究性学习。总而言之，要拓展历史学习的空间，把学校历史教育与社会历史生活紧密相联，实行开放性学习.上海教科院付院长顾泠沅教授曾讲到：“听到的忘的快，看到的记得住，做过的才可以会”。历史学习，要求考生就某一问题，通过查阅资料，走访考核，筛选甄别,撰写历史小论文或历史考察报告。还可以组织历史辩论会，重要事件纪念演讲会，历史题材的邮品、图片展等。还可以开展“我的家庭历史”的调查活动。

怎样有效学好历史？

我感觉学好历史，实际上有的时候，候也是挺容易的，重要的就是要懂里面的方式和技巧，学会及时的学习，学会及时地运用，不懂的地方要多问

一、历史课堂学习“四习惯”：预习—笔记—思考—温习我们常说，习惯影响性格，性格决定命运。可见良好的习惯多么重要。

学习更是这样，好的学习习惯可以提升学习效率，激发学习兴趣，培养学习能力。历史学习要养成四种好习惯：即不经预习不上课，不动笔墨不看书，不经思考不提问，不经温习不作业。

要养成预习、笔记、思考、温习的习惯。

课前的预习一定不可以缺少，唯有预习，才可以对课文有一个总体了解，明确重点难点，以便上课有目标、高效地学习。

预习时遇上的困惑，可做上标记，以便上课时重点突破，迎刃而解。

预习时还需要扫除文字阅读障碍。

预习就是自我学习的过程，反映出学习主体性原则。

上课仔细记笔记，看书时圈点划批，方便系统掌握并熟悉，可以分清主次。

老话说，好记性不如烂笔头。多动笔墨还可以提升记忆力。

古人讲：“学而不思则罔，思而不学则殆”，“思之，思之，神鬼通之。”

可见勤于思考多么重要。历史学习更要深入思考，大胆质疑，不然“读史使人明智”只是一句空话。

我们常说“温故而知新”，上完课要及时温习夯实。在温习的基础上，再去写作业。

不少考生等写作业时，再把书拿来翻来翻去，这样不仅学习效率底，而且，掌握并熟悉的知识也是支离破碎的。

这四种习惯对其他任何学科的学习也都是实用的，只不过对历史学习显得特别重要。

良好的习惯是成功的基石。

只要考生们坚持下去总会有收获，养之有素，习惯成自然，历史学习就可以轻松自如。

历史教师更要强化学生的历史学习习惯。二、历史考试教材阅读“九到位”

历史学习一定要提升历史教科书的阅读能力。学生时常是抛开课本背笔记，丢下考试教材看资料；就算看书，也只看大字文章主体部分，其它一概不看。

这样是超级难学好历史的。历史阅读要全面、认真，要提升阅读能力，既要迅速浏览，也要重点解读。还需要带着问题去研读。

老师需要对学生进行历史阅读详细指导，甚至要用学语文的方式去学历史。（1）阅读课前“说明”，明确学史目标高一历史“说明”中提到：“高中考试教材的编写，旨在进一步提升学生的思维道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质，培养学生创新精神，实践能力，学习的能力和适应社会生活的能力，促进学习的全面发展，为高一级学校和社会输送素质好的合格的毕业生。”

这段话，让我们明确高中历史学习的目标，积极的心态是学习成功的前提。

“新课标”对历史学习目标另有表达。

（2）阅读课文目录，形成框架结构历史课文是以章节体系编排，每一章构成一个单元，反映出一个特定的历史阶段，反映出历史知识的系统性、逻辑性。

常常阅读目录，方便我们从宏观上把控掌握本册历史结构，以此不要“盲人摸象”的局限，而且，可以做到纵横对比，融会贯通。

新课程是以专题形式编写的，阅读目录可以对该专题有一个立体了解。

（3）阅读章节导言，把控掌握背景线索高中章节导言主要是讲解国内国际背景和主要线索。

导言是高度概括浓缩的语言，读导言也是方便从宏观上了解这一章或内容，明确该章大事所身处的时候代背景，以此形成立体的时候空观和系统的历史感。

常读导言还可以提升历史概括能力，“去粗取精，由表及里，由此及彼。”

（4）阅读历史文章主体，奠定历史知识每节文章主体1200—1300字，明显是教师教学，学生学习的重点和主体，因为这个原因要高度重视。

每节都拥有对应的子目，阅读文章主体要紧跟课题与子目，了解历史的原因，经过和影响，注意每节历史事件、人物的关系。高中学习，特别要分析历史动因和影响，理解历史表象背后的因果关系。读文章主体，要注意理解理论性的表达和历史结论性的论语。文章主体的阅读应带着问题去研读。如“鸦片战争”这一节，要思考：英国为什么要发动鸦片战争？林则徐为什么是中华民族伟大的民族英雄？鸦片战争中国失败的原因是什么？鸦片战争对中国社会出现什么影响？这些问题在课文文章主体中是可以找到正确的答案的。（5）阅读小字、注释，拓展历史思维小字每课时也有1000字左右，学生学习易小看。小字是文章主体的说明、补充、拓展或分析。虽然小字时常不作考试的主要内容，但却可丰富历史知识，开拓视野。有部分小字是非常高的理论分析，对我们高中生提升理性思维有很大帮，如《中国近代史》下册第9页相关“工农武装割据”的理论形成。一部分注释，除了扫清文字障碍处，还讲解某些学术观点，也不妨阅读一下，以启发思考，拓展思维。更何况，小字、注释，文字生动，引人入胜，可以激发我们学史的兴趣。（6）阅读文献材料，提升研究能力高中每节材料1—2条材料阅读，不仅能让我们直接感受历史，还可以提升认识能力，“去伪存真，由表及里”。如洋务运动一节引用曾国藩话：“可以剿发捻，可以勤远略”，认识他办洋务是为了镇压人民起义，至于“勤远略”，只不过是掩人耳目罢了。材料的阅读不仅要运用注释，扫除文字障碍，而且，要结合课文了解材料背景，更要运用科学的理论对材料进行加工整理，更大限度的提升有效信息。（7）阅读历史地图，形成时空观古人治史，尚且“左图右史”，我们学习历史更要结合地图。课文本身有地图，另有独自的历史地图册，边读史书，边对照地图。如有部分地图是战争形势图，反映战争变动过程，结合地图用彩笔勾勒，了解战争的经过，结果，以便形成立体的、完整的空间观念。近些年高中毕业考试历史考试试卷加大考核历史地图的比重。学生学习历史小看读图，故此，要格外重视。（8）阅读历史图画、表格，提升观察力，想象力高中历史每节里的图画4—6幅，课前还有约20幅彩图，除开这点，还有部分表格。这些图画有历史人物画，遗址图还有历史场景等。多读图画可以提升观察力，想象力，使新学的历史知识更直观，更立体，更可观。这些图画很多还是艺术精品，可以给我们以美感。（9）阅读书后年表，理清历史线索课后的大事年表要反复读，每章节的大事年代一定要牢牢的记在心里，不能忘了。唯有记住年代，才可以对庞杂的历史有清晰的认识，才可以形成系统的历史知识。学生怕记年代，因为这个原因要探究记忆方式，提升记忆力。以上只是要求历史阅读要全面，要到位。而历史阅读的方式还不少，一定要在历史学习中持续性总结。三、历史学习三步曲：了解(准)-理解(深)-见解(新)按照学生的认识和了解规律和历史学科的特点，我们总结了历史学习三步曲。这三步是由表及里，由浅入深，由点到线再到面，循序渐进，循环往复，方便进行高效、系统而有趣味地历史学习。在教学中，我们运用“三步曲”，获取很好的效果。“了解”是历史学习第1个步骤。即了解历史事实、梳理历史线索、概括阶段特点等。历史就是人类社会以往的运动过程，它是一定人物在一定时间、地域内进行的一部分重要活动。因为这个原因，每一个历史大事的要件都要了解了解，诸如人物、时间、地址位置、事件、经过、结果等都要了然如胸。“了解”的要求一是“准”，历史是一门科学，科学要求准确严谨。这个问题就要求历史学习要建构明确的时候空观。一是“全”，即方方面面，全面掌握并熟悉。全面掌握并熟悉不是眉毛胡子一把抓，要擅长于概括梳理，做到“去粗取精”。如“鸦片战争”一节，我们就要了解战争的过程：战争的起止年代、作战双方、战争路线和阶段、重要的反抗斗争、主要人物等。“了解”的基础是记忆，因为这个原因，要提升记忆力，探究记忆方式。“理解”是历史学习第2个步骤。历史学习要求弄清历史事件、历史情况的因果关系，揭示历史偶然性和肯定性的辨证联系，理解重要的历史概念等。理解的要求是“深”。这个问题就要求历史学习时应仔细阅读、细读、有重点地阅读；要擅长于综合阅读，诸如历史地图、历史材料、图片乃至注释都应有目标地读一读；学习时，要讨论，要探究，要思考，要查阅资料，要整理笔记，生生合作，师生交流。如“鸦片战争”我们就要思考：这场战争的爆发是肯定的吗？清政府为什么会战败？为什么鸦片战争标志着中国近代史的开端？等等。形成“见解”是历史学习第3个步骤。我们常说，读史使人明智。历史学习要从历史的成功与失败得失中总结经验教训，从纷繁的历史情况中取得深入透彻的历史启迪，要擅长于在历史的联系比较中获取历史认识，运用正确的观点对历史人物、历史事件进行科学的评判。“见解”的要求是“新”，即要有新意，不可人云亦云。要去感受历史，从历史中获取人生智慧，要学以致用。仍以“鸦片战争”作为例子，我们要从战争的成功与失败得失取得见解、启迪：落后就要挨打；政治腐败肯定致使军事失败；腐朽落后的封建主义不是新兴资本主义的对手；林则徐是伟大的民族英雄；勿忘国耻，振兴中华等。“了解-理解-见解”这三步是联结为一个整体，不可分割开来。对高中生来说，“了解”不可或缺是历史学习的前提和基础。历史课的“预习”也应属于“了解”这一步。“理解”是至关重要的一步是历史学习的重点，反映高中历史学习的特点。课堂历史学习主要是“理解”这一步。而形成“见解”是历史学习目标所在，其要求非常高，要培养创造思维，加强理论学习。“见解”这一步还应延伸到课外。如研究性学习中的历史考察、历史采访、历史辩论等都不会局限在课内。“历史学习三步曲” 要求历史学习要由粗读到细读，由宏观把控掌握到微观掌握并熟悉，由封闭式孤立学习到开放式合作学习，由被动的接受式学习到主体性探究式学习等。还需要求把历史学习和政治、语文、地理等学科有机地结合起来，反映综合化的特点。四．总结记忆方式，减轻学习负担历史学科突出的特点就是记忆量大，靠死记硬背肯定是很痛苦的，故此，学生历史学习更要持续性总结记忆的窍门，唯有这样，历史学习才会只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果，乐趣无穷。下面这些内容就是一部分基本的记忆方式。（1）浓缩法浓缩法就是化繁为简，去粗取精，紧扣重要字眼，把繁杂的主要内容进行压缩、整理的过程。如中共成立的历史意义，只要记住两个成语就行，“开天辟地”，“焕然一新”；《中英南京条约》记住“赔款、开商、割地、关税”；南昌起义意义记住三个“一”：“一面旗帜，一个标志，一个节日”，大运河记住“永、通、邗、南”。还可以通过数字把课文内容浓缩为若干条，如“新文化运动”可浓缩为“一个口号，两个阶段，三项内容，四位代表人物”等。内容整理的过程就是深加工的过程，一定会加深印象，提升记忆力。（2）比较法比较法就是对两个或两个以上历史事件、历史情况、历史人物从不一样的视角进行对比，从中找出异同，把控掌握特点增进记忆。如“新旧民主主义革命”比较，这当中社会性质、革命性质、革命动力是一样的，领导阶级、详细指导思想、群众基础、革命前途、革命结果是不一样的。通过比较，便能深入理解：“五四运动标志着中国新民主主义革命的开端”。这样的比较，不仅要前后对照，古今比较，还需要中外联系比较，如“戊戌变法和明治维新成功与失败得失的比较”，“郑和下西洋和新航路开辟的比较”等。历史学习一定要形成比较的意识，比较是一切理解和思维的基础。（3）图示法图示法是老师教学板书常常使用的方式。历史学习使用图示法可以化繁为简，由点到线，由线成面，简洁明了形象生动，记忆变得轻松。如毛泽东论持久战可设计请看下方具体内容图示(略)：（4）制表法：把相似易混的历史知识通过制表的方式掌握并熟悉。如中共不一样时期的土地政策可以按照照“背景、时间、内容、特点、作用”等哪些方面去掌握并熟悉。制表法和比较法带来一定不一样。比较法是要求比较异同，找出规律；而制表法只是把相似的历史知识放在一起，进行对照，以便掌握并熟悉。（5）历史年代速记法：历史年代的记忆只要动脑，也是有法可循。或连续记忆，或间隔记忆，或谐音记忆，或数字重叠记忆，或中外对比记忆等等。如1771年可谐音“一起起义”。如“1919年”、“1818年”属于数字重叠，等。总而言之，历史记忆的方式不少，诸如纲要信号记忆法，讨论辩论记忆法，重复朗读记忆法等等。这个问题就需考生在每次学习的时候仔细总结。记忆是思维的基础，提升记忆力不仅可以改善思维能力、丰富想象力，而且，还会可以提高自信心。中小学阶段是记忆的黄金时期，所记忆的知识为牢固，甚至可以终身不忘，因为这个原因考生们应加强记忆，快乐记忆，获取丰富的历史知识。五．历史学习四步法: 史实—史通—史论—史感历史课如何学习，向来是老师学生都感到疑惑的问题。纯粹的强化训练，未免枯燥；一门心思的读书背记，难免枯燥乏味。我们探索出历史学习四步法，即“史实→史通→史论→史感”。详细来说，就是以章为一个学习单元，以训练为主线，在老师的引导下，根据四个步骤，循序渐进，由点到面，由浅入深，形成系统的历史时空观，并让历史认识上升到一个新高度。第1个步骤：“史实”-知识整合历史学习的第1个步骤，要梳理该章主要大事，归纳历史线索，概括阶段特点。这个问题就要求学生对基本史实和阶段特点的掌握并熟悉一定要准确、全面，要建构清晰完整的历史体系。学习时，要迅速阅读，快速翻检，准确勾勒历史线索，从政治、经济、文化等不一样方面概括历史阶段特点。如“国共十年对峙”这一章，可以概括三条线索，即：国共两党由对峙对抗到合作和平；中日民族矛盾由持续性上升到形成主要矛盾；中国共产党由幼稚走向成熟。第2个步骤：“史通”-联系比较联系与比较，举一反三，古今中外融会贯通，形成立体思维。这一步要求学生不可以拘泥于本章的主要内容，而要以本章知识为主要出发点，前后联系，能力迁移。如“抗日民族统一战线的形成过程”就跨越两章内容，涉及两个阶段十件大事。历史学习的第2个步骤明显比第1个步骤要求要高，要放宽历史视野，擅长于纵横联系，这个问题就要求历史学习不可以支离破碎，要有通概的眼光。老师要精心设计一部分问题，给学生提供学习的思路。第3个步骤：“史论”-史论结合。运用所掌握并熟悉的一部分理论，对历史人物、历史事件进行评价，对历史情况进行探索质疑，科学分析历史的因果关系，使历史学习上升到非常高理论方面。历史科《考试说明》列出的“能力要求”4项10条中，明确提出“史论结合”，这个问题就要求历史阐释时要论从史出，立论鲜明，要把基本的理论观点溶入对历史事实的分析评价之中，既不可以把理论像标签样贴在史事上，也不可以理论加史事搞成拼盘状。第4个步骤：“史感”-感受历史。学生通过系统的历史学习和学习，感受历史，走进历史，体验历史，形成全新的历史时空观和历史新感受。“史感”更多的是反映出史学的功能，从历史中认识现实，提高时代使命感和社会责任感，从历史的成功与失败得失，纵横比较中，出现新的经验教训、启发，从而详细指导生活，引领人生。历史学习四步法是学习时总体的四个步骤，这四步当中是相互关联的，不要割裂开来，要相互渗透，相互联系。“史实”是前提是基础。主要是掌握并熟悉记忆的方式，提升归纳、概括的能力，学习时要求准确全面。“史通”、“史论”是核心是重要，突出反映出历史系统学习要求，要擅长于联系比较，提升分析理解能力，特别要擅长于运用历史思维和科学理论分析问题处理问题。学习时要求深入透彻系统。“史感”是历史学习、学习的终极目标是渐渐形成的过程，突出反映历史学科的社会功能。总而言之，历史学习、学习中有意识形成这四个步骤，会提升学习效率，发展学科能力，增多学习历史的乐趣.六．开发历史资源，提升治史能力历史学习不可只停留在课堂，也不可拘泥于课本。而要把视野引向家庭、社区和广阔的社会生活，引向图书馆、网络、博物馆、历史遗存等丰富的历史资源。还需要充分挖掘乡土考试教材的历史内涵，开展历史研究性学习。总而言之，要拓展历史学习的空间，把学校历史教育与社会历史生活紧密相联，实行开放性学习.上海教科院付院长顾泠沅教授曾讲到：“听到的忘的快，看到的记得住，做过的才可以会”。历史学习，要求考生就某一问题，通过查阅资料，走访考核，筛选甄别,撰写历史小论文或历史考察报告。还可以组织历史辩论会，重要事件纪念演讲会，历史题材的邮品、图片展等。还可以开展“我的家庭历史”的调查活动。

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