小学三四年级体育兴趣策略培养案例分析，浅谈在体育课教学中如何渗透德育教

小学三四年级体育兴趣策略培养案例分析？

调查问卷，让学生在内容框中填写爱好，感兴趣的体育项目

浅谈在体育课教学中如何渗透德育教育？

德育教育是学校教育的重要组成部分。在体育课上对学生进行思想品德教育是提升学生体育质量的重要环节。体育与其它学科一样，要把“育人”放在教学首位，而体育教学可以比其它学科更好地培养学生优良的德育品质，比如：自尊、自信、公平、公正、坚毅、勤劳、勇敢、团队Team精神、组织纪律性等。因为这个原因，作为体育教师要按照学生在体育课中的表现，把德育工作渗透到体育教学途中的各个环节。

学校的各项体育活动，尤其是体育课同样存在着不少对学生进行思想品德教育的良机，我们需要利用一切有利的时候机，及时地、有目标地、合适地对学生进行德育教育。

体育教学是整个学校教育的重要组成部分，在对学生进行思想品德教育方面，具有不少学科超强的独特优势。

体育活动不仅能使学生提高体质，提升运动技巧和技能，而且，还能发展智力、陶冶情操、锻炼意志，培养集体主义精神，提高组织性、纪律性，促进学生良好的思想品德的形成，使学生成为身体健康、心理健康、社会适应能力良好的全面人才。

因为这个原因，教师在教学途中，在制定详细的教学任务时，只要从学生、考试教材和教学条件等实质上情况出发，按照教学内容和学生的生理、心理特点，专门采用有效措施，充分发挥体育教学的德育作用，就可以真正做到既“教书”又“育人”，全面达到体育教学的目标。

一、体育教学中，教师要抓住时机，培养和加强学生的自觉体育意识。

良好的集体观念和组织纪律性是使教学过程顺利进行，完成教学任务的保证。

而学生的集体观念和组织纪律性不是自发形成的，它要求教师在教学中积极地引导，在运动练习中，要有目标地培养学生关心集体，爱护集体的思想情感还有刻苦耐劳、奋发向上等优良品质。

从这一认识出发，在体育教学中，从大处着眼，小处开始，注意在每个教学细节中，加强德育渗透，使学生一堂体育课下来，在身心诸方面都得到锻炼和提升。

比如：课前的队列准备活动。

在体育教学中队列和体操队形不只是对学生身体姿势和空间知觉的基本训练，同时也是一项严格的集体活动。

它要求学生在共同的口令下完成协调的动作，以此培养严格的组织纪律性和朝气蓬勃的集体主义精神，发展反应快速、动作准确和协调完全一样的应变能力。

对提高学生的集体观念和组织纪律性有不可小看的作用，也是上好体育课的良好开端。

在上课预备铃响起时学生还都分散在操场上，思想不易集中。

针对这一情况，加强对学生的思想教育引导工作，讲明队列准备的意义和作用，特别重要。

同时以身作则早一点二至三分钟到达集合地址位置，在和学生的随意交谈中，暗示一些学生要起积极带头作用，预备铃响即到位排队，同时留心观察，注意学生在操场上的表现，预备铃一响，即鸣哨，令体育委员迅速整队，并帮助体育委员检查、督促，简明扼要地强调准时、迅速到位是集体对每个学生的要求，而考生快速到位是关心、爱护集体思想的反映，事虽小，精神可贵。

对预备铃响后，分散在各处而跑步归队的学生，从他们关心集体、遵循制度的的视角给予表扬，使全班学生都拥有“一分钟观念”，自始至终想到班集体，想到自己是集体的一员。

经过不短的一个时期的努力，每个学生都会自觉形成关心、爱护集体的思想，并在行动上积极地反映出来，真正做到了快、静、齐。

二、体育教学中，教师要利用体育活动自己的特点因势利导，循循善诱。

体育教学的主要内容很广泛，不一样的考试教材有不一样特点，教师应该针对不一样的考试教材特点，制定出不一样的德育教育的方法和方式。

大多数情况下来说，田径、体操、球类等课程的教学，都可以培养学生勇敢、顽强、刻苦、机智、灵活、果断等良好品质，但因为各自不同的考试教材的形式不一样，在培养学生的思想品德方面各有其侧重点。

比如：体操的教学通过我们全体学生配合，协调完全一样，可培养学生高度的组织纪律性和集体主义精神；田径的教学可以培养学生勇敢顽强、敢于拼搏，球类考试教材的教学可以培养学生团结协作、共同奋斗的集体主义精神，提高集体荣誉感；在体育基础知识的教学中，利用中国体育事业发展的过去与目前的对比，中国运动员在奥运会上勇于拼搏争得奖牌等事例，培养学生的爱国主义精神。

因为这个原因，体育教师在体育教学中，需要深入钻研考试教材，发掘考试教材的思想性，按照教学内容的要求，针对学生在锻炼中产生的情况，抓住机会，结合学生特点确定德育教育的详细任务，制定对应措施，以保证德育教育任务的完成。

比如：在一次拔河比赛的教学中，参赛的两队势均力敌，旗鼓相当，产生了平局的情况。

说来也巧，胜的队均在场地的西侧，第五局决赛时，抽签在东边场地的队员启动议论纷纷，认为是场地影响了成绩，心理蒙上了“必败无疑”的阴影，队员当中也产生了相互埋怨的情况，甚至有部分队员都不愿意将比赛进行下去了。

在休息这个时间段，询问了该队的学生是因为地形的关系还是对自己或是对队员没信心。

队员们都觉得是地形和同伴没努力的原因，于是就让他们认真阅读两边的地形有哪些不一样，再观察一下各自队员的特性，同时检查队员的顺序具体安排上是不是有哪些不妥。

结果他们发现地形实际上没什么不一样，但对方队员的人员布置上与自己的队却有很大的区别。

通过这样的分析，使他们了解了拔河的特点，强调了全队团结的重要性，团结是取胜的基础，并让他们明白：只要有一个人松劲，集体的力量就少了一分，拔河比赛是力的对抗，智的较量，场地就算有一定的影响因素，但只要肯努力，劣势也可以成为优势。

千万不要把偶然的巧合，默认为肯定的结果，同时在技术上给他们作了一定程度上的指点。

决赛启动，双方都很努力，一时相持不下。

但是，因为事前对东边的队员作了有点多的思想鼓动，考生们都咬着牙坚持了下来，终于获取了最后的成功，学生们高兴的又叫又跳。

在小结时，通过这一事实，让学生自己去回想取胜的重点是什么，在本次比赛中每个人所起的作用有多大。

让学生自己从思想上真正认识到，体育活动中，团结完全一样，坚持究竟，克服困难的毅力是十分可贵的，同时唯有同伴间相互信任、相互努力才可以发挥集体的力量。

正确处理个人与集体的关系是决定事情成功与失败的重点。

学生听后心里都很信服，也明白了集体与个人的关系，还有同伴间团结协作的重要性。

三、体育教学中，教师要善用表扬，激励后进。

“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”学生需关爱，同时也需赞美。

有一位心理学家说过：“假设孩子生活在批评中，他便学会谴责；假设孩子生活在鼓励中，他便学会了自信。

”事实上针对学生来说，他们更期望得到老师的注意、尊重和赏识。

当他们胆怯时，一句“你能行”使其信心倍增；当他们进步时，一句“真为你高兴”使其无比激动。

有的时候，候教师一句渺小而又容易受到忽视的赞美可以左右学生学习的情绪与积极性。

在一次抛掷实心球的教学途中就领略到了它的威力。

记得那次课当刚刚宣布课的主要内容是：“实心球前抛”，音刚落，就有学生囔囔着一部分极消极，甚至还有女生低声道：“抛什么实心球？脏死了，又累，有哪些好学的？”听到这些话感觉有点不舒服，但为了课堂的正常规则和程序，只可以装做没听见，继续介绍实心球前抛的技术重点。

在介绍途中无意的提到“某某考生的腰部柔韧性很好，一定可以抛的很远”，被点到名的女生兴奋的问“真的吗？老师你怎么清楚我的柔韧好的？”看样子她关心的跟本不是实心球能抛多远的问题，她在意的是一句无心的夸奖，对她来说这是一种认可，一种荣誉。

于是趁势说道：“不信，我们就来试试？也让男生看看大家女生的厉害”。

她兴奋地答应了，其他的学生也被她的情绪所鼓舞，迫不及待地要亲身体验一下，还有学生嚷嚷着要比比谁抛的远。

在练习、竞赛途中学生们为了抛的更远，用心的学习确实心球前抛的技术，反到是忘记了实心球练习所带来的脏和累。

同时针对因为身体素质较差而没办法获取很好成绩的学生来说，适时地对他们的努力也给予肯定和支持，鼓励他们要利用自己的特长在其他项目上取的更好的成绩。

课后有学生说道：“通过本次的实心球前抛的练习，我对自己的运动能力有了自信，以后不会再怕上体育课了。

”基本上那次教学确实收到了意想不到的效果。

由此可见，在体育教学中加强对学生的德育教育，可以从多方面开始，学生在课堂练习中的一部分表现，有的时候，给人的印象似乎是些无关紧要的琐碎小事，若处理的好可以成为教育学生的最好“武器”，但若处理得不好，既会影响课堂教学，也会影响学生良好的思想品德的形成。

体育教学的主要手段是体育活动？

体育教学主要是以身体练习为主要手段，以体育活动为主要形式培养学生身心全面发展。正是体育教学的活动性，学生在学习途中角色持续性变化，还有不少体育内容的学习包含着集体合作的因素，在体育教学中开展合作学习，培养学生的合作意识和能力，就显得更为可行和直接。

体育教学中开展合作学习可以促进学生对运动技能的掌握并熟悉、提升学生的体能水平，激发学习动机还有培养社会交往能力等。尤其是对达到体育课程的心理和社会适应等领域的目标有着重要的作用。

在体育教学途中，教师与学生为达到体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采取的、可以出现教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。体育教学方式主要涵盖教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。

　　体育教学手段的分类：

　　一、早一点布置，少讲场地

　　针对“下面我们每排为一组，各组挑选一名考生做组长，以球场纵轴和中线为界划分四个场地，第一组到右前场地、二组到左后场地、三组到左前场地、四组到右后场地”的介绍，看似交待得很了解，其实完全可以早一点布置好场地，若是布置好的场地上醒目标记上（1）、（2）、（3）、（4）等记号，一句“（1）～（4）组分别由组长带到（1）～（4）号场地”就可以，简洁明了。课前线条分明、器材摆放有序的场地布置，既促进课堂教学的组织.也有助于激发学生的学习兴趣，提升学生练习的主动性。

　　二、建立常见，少讲改变

　　采取“嘟!”的哨音指挥停止练习是一种良好的课堂常见的表现。“嘟!”的哨音，意为：“停止练习，原地立正，面向老师站好”。假设每一次停止练习，都用“考生们，各位考生停一下，下面……”，既费了口舌，又浪费了学生的练习时间。因为这个原因，对体育课堂的集合、停止练习、交换场地等活动，建立手势、哨音等简洁、便利的信号指挥系统，强化训练，形成常见是很必要的。

　　三、提炼重要，少搬书本

　　教师用“预备、手型、部位、击球点、使劲”5个[关键词]，完全就能够点出排球正面双手垫球的动作要点，纲举目张，重点突出。故将他使劲动作要领提炼出“插、夹、提、压、抬”5个字，简洁、明了，学生易懂、易记。假设照搬教科书上排球正面双手垫球约200字的动作要领，大篇幅且寡淡的介绍会让学生厌倦，也许记不住动作要领。再如，只用4个字“高、提、远、跨”，就可以让学生牢牢地把控掌握住“单杠骑撑前回环”100多字的动作要领。因为这个原因，备课时，研究透考试教材很有必要，尽量将复杂的技术动作要领提炼出重要字、[关键词]，以方便学生的学，简化教师们的介绍。

　　四、示范辅助，精讲要领

　　技术动作的介绍，讲10遍，不如给学生示范1遍。示范动作的直观性有助于学生建立完整的动作表象。动作示范后，为强调和补充，只运用较少的介绍语言完全就能够了。同样，技术动作的挂图或者大屏幕的使用，方便学生看清动作的各个分解部分，更了解地看懂动作的结构，也可大大减少语言的介绍。

　　五、练中提示，减少等着

　　将动作要领都介绍完再启动练习，学生不出意外的情况大概一下子把控掌握不住动作要点，仅仅会胡乱做一遍，这会降低教师介绍和学生练习的效果。如，“手型”，教师边提醒动作要领“重叠、互握、拇指平行、掌跟紧靠、前臂夹紧、外翻”，学生一边跟随模仿。再如，“使劲顺序”，教师提示“预备、插、夹、提、压、抬”，学生跟随练习，效果很好。教师介绍、学生同时进行练习的方式，也大大减少了学生等着练习时间，提升了教学介绍的实效。

　　六、区别详细指导，减少集合

　　针对练习中学生产生的错误，要做到区别对待，对很小一部分学生产生的错误，可以独自详细指导，没有必要打断其他学生的练习。在排球正面双手垫球的案例中，在学生练习的途中，教师可以用“肘直、夹紧、蹬地、压腕、插入球下”等提示性语言纠偏错误，强化学生正确动作。针对面上相当大一部分学产生的错误，教师则一定要集中纠偏。但需要大家特别注意的是，要尽可能少集合。为集合势必有这个时间上的花费，也会干扰学生练习的连续性。

小学六年级数学备考资料及辅导课程

小学六年级数学培训班-名师辅导课程