为什么要根据课程目标来选择课程内容，头条购买的课程怎么退

课程目标对课程内容具有方向详细指导作用。其实就是常说的说课程目标但凡是有了明确的表达，就在相对的程度上为课程内容的选择和组织提供了一个基本的方向。

而课程内容是课程目标的直接的反映是达到课程目标的手段，直接指向“应该教什么”的问题。

详细操作方式：可以通过取消原来课程的选择，然后重新选择特别要注意关注的课程。

1、政治

讲授马克思主义理论、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、时事、政治思想品德修养、职业道德和法律知识。

2、英语

在中学英语的基础上进行系统的学习，培养学生掌握并熟悉必需、实用的语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力，认识和了解英语单词3500个左右还有一定量的词组（含中学所掌握并熟悉的单词和词组）。

2、体育

讲授体育基本理论和体育运动项目标基本知识教育，体育运动项目基本技能训练。

制约课程的主要原因是：

1、社会原因。

2、知识原因。

3、学生原因。

这便是构成制约学校课程的三大原因。 除了上面说的三个基本原因之外，建立在不一样教育哲学理论基础上的课程理论及课程的传统，对课程也会出现重要的结构性影响。处理好教育目标与受教育者当中的矛盾是目前课程要处理的主要问题之一。

答:1. 逻辑顺序与心理顺序

逻辑顺序指的是按照学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容, 心理顺序指的是 以合适儿童心理特点的方法组织课程内容。

2. 纵向组织与横向组织

纵向组织指的是根据课程组织的某些准则,以先后顺序排列课程内容；横向组织指的 是按“广义概念”组织课程内容,即打破传统的知识点内容与框架体系,使课程内容与儿童已有经验连 为一体。

3. 直线式组织与螺旋式组织

直线式组织指的是将课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线, 使前后内容互不 重复；螺旋式组织指的是在不一样的阶段,课程内容会重复产生,但是，这些重复产生的主要内容 在深度和广度上都拥有所加强。

课程内容一定要积极阳光，同时要培养孩子的自信心，传授孩子们团结友爱，互帮互助，尊老爱幼等传统美德。

与教学目标相统一原则；

2）科学性（健身性和安全性）原则；

3）可行性原则；

4）趣味性原则；

5）与社会体育和地区体育特色相结合原则。

选择教学内容要遵守启发式原则、循序渐进原则、因材施教原则、教学相长原则、量力性原则。

1、启发式原则：

在世界教学发展史上，启发式原则是孔子早提出的。孔子觉得，“不愤不启，不悱不发”，即任何学习活动都要建立在学生自觉需的基础上，需要充分改变学生的主动性和积极性。启发式教学原则要求，“启而能发，发而能导，导而能活，活而不乱”，而启发的标志在于，教师可以紧跟教学目标激起学生积极的思维活动。

2、循序渐进原则：

这是中国古代儒家提倡的教学原则，主张教学既要根据内容的深浅程度由易到难，又要根据学生的年龄特点由浅入深、循序渐进，因势利导，进一步获取好的教学效果。

3、因材施教原则：

因材施教，就是按一定的教学目标，针对学生的很小一部分差异和详细特点，采用不一样的教学措施。这条原则其实是学生的个性特点和身心发展规律在教学中的反映，学生的知识水平、先前的生活经验、兴趣爱好、个性倾向等等彼此当中毕竟有一定的差异。因而，坚持因材施教原则，可以使教师的教学工作更有成效。

4、教学相长原则：

教学相长，即教与学的相辅相成。在现代意义下，师生当中、学生当中在教学途中形成变动的信息互动，通过这样的信息交流，达到师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，以此达到共识、共享、共进。这是教学相长的真谛。

5、量力性原则：

量力性的教学原则是指教学需要建立在学生通过一定的努力可能达到的知识水平和智力发展水平上，并据此来确定教学知识的广度、难度和教学的进度。