教育的原则有哪些，义务教育阶段学生入学应遵循的两个原则是什么

教育的原则有什么？

1、循序渐进的原则

循序渐进原则要求教育引导工作要根据学科知识的逻辑系统和学生身心发展的顺序进行，系统地、有步骤地使学生掌握并熟悉知识和技能，培养他们的品德和发展他们的智力，并养成良好的学习习惯。

2、夯实性原则

这一原则要求教师在引导学生学习知识和技能的途中，采用各自不同的有效的方式，使学生将所学的知识和技能持久地储存在记忆中，当需运耗费时长，能及时准确地再现出来。同时要求教师反复抓学生的思想品德教育，要求学生持续性地进行道德实践，养成良好的道德行为习惯。

3、理论联系实质上的原则

这一原则要求教师第一要重视知识、观念的传授，在理论与实质上相联系的途中去理解掌握并熟悉知识、观念，并把所掌握并熟悉的知识、观念运用到实质上当中去，以此一步一步养成分析和处理实质上问题的能力，并形成正确的道德信念和良好的行为习惯

4、启发性教学原则

指教师在教学工作中运用各自不同的教学手段充分改变学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握并熟悉科学知识和提升分析问题和处理问题的能力。在实质上教学进行途中，贯彻这个的要求需教师有深厚的教育教学理论基础。

5、因材施教原则

这一原则是为了处理好集体教学与很小一部分教学、统一要求与尊重学生很小一部分差异问题而提出的。贯彻这一原则应做到充分了解学生，涵盖学生的年龄特点、考试成绩、个性特点、家庭背景、生活经历等。其次还应做到尊重学生的差异，面向每一个学生，每一个学生都拥有权利得到合适自己的教育。

一、人道性原则：教育途中教师应爱护学生的生命、学生的幸福，尊重学生的人格、尊严的权利，使教育过程和教育目标充满仁爱和人道精神。

1、满足学生作为人大正常而合理的需；

2.尊重学生的人格和尊严；

3.创造旨在培养人性的留有余地的学校生活；

4.有意识地培育学生的人道精神；

5.向学生提出严格而合理的要求。

二、个性原则：教育途中要尊重学生的差异性、独立性和自主性，并有意识地培育学生的个性。

1、端正对个性的认识；

2、培养学生的自主性；

3、处理好集体与个人的关系；

4、培养学生的特长。

三、创造性原则：教育途中要爱护学生的好奇心，尊重学生的主体性，把培养学生的创造性放在非常重要的位置。

1、培养学生强烈的好奇心；

2、培养学生的冒险精神；

3、培养学生的自信心；

4、鼓励多样性和个性；

5、鼓励学生全面发展；

6、给学生创造丰富多彩的表现其创造力的机会；

7、给学生传授一定 的创造学知识。 四、活动性原则：通过教育活动并在教育活动中去使受教育者接受教育影响和取得主动发展。

1、联系实质上问题和通过实质上活动；

2、开展丰富多彩、积极主动、深层内在的教育活动；

3、多让学生自主活动；

4、加强师生当中和学生当中的交流和碰撞；

5、提升教师的组织才可以。 五、民主性原则 1、增多教育机会；

2、教育面向我们全体学生；

3、把教师的主要和学生的主体地位结合起来；

4、提倡启发式教育。

教育的实质是以人为依归，一定要教人成为人。教育应遵守的原则有

1.直观性教学原则：按照教学活动的需，让学生直接感知学习对象。这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物当中相互脱离的矛盾而提出的。

2.启发性教学原则：指在教学中要充分改变学生学习的自觉积极性，让学生可以主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握并熟悉。

3.夯实性教学原则：指在教学中要持续性地具体安排和进行针对的学习，使学生对所学的知识牢固地掌握并熟悉和保存。这一原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识当中的矛盾而提出的。

4.量力性教学原则(可接受性原则)：指教学活动要合适学生的蓬勃发展和进步水平。这一原则是为了防止出现教学难度低于或高于学生实质上程度而提出的。结合维果斯基的近发展介绍。

5.循序渐进教学原则(系统性原则)：指教学活动需要持续、连贯、系统地进行。这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律当中错综复杂的关系而提出的。

6.因材施教原则：因材施教原则要求教师在教学活动中，从学生的实质上出发，按照不一样教学对象的详细情况，采用不一样的方法和方式，进行差异性的教育，使每个学生都可以在各自原有的基础上得到自己充分的，好的蓬勃发展和进步。

7.理论联系实质上原则：这一教学原则是指教学活动一定要坚持理论与实质上的结合和统一，用理论分析实质上，用实质上验证理论，使学生从理论和实质上的结合中理解、掌握并熟悉知识，并在这个结合的途中学会运用知识。

8.科学性与教育性相结合原则：指教学需要在科学的方式论的详细指导下进行。这一原则是为了将教学中科学知识的传授学习与思想品德教育统一起来而提出的。

义务教育阶段，学生入学应遵守的两个原则是什么？

义务教育阶段，学生入学应该遵守的两个原则:不需要考试原则和就近原则。

义务教育是国家统一开展的全部适龄儿童、少年一定要接受的教育。不需要考试就近入学是《义务教育法》按照儿童、少年身心发育的特点和义务教育的性质所确立的基本入学制度。

义务教育学校学区划分，主要遵守以下三条基本原则：

1、不需要考试就近入学原则。

2、以县为主、属地管理原则。

3、公开、公平、公正原则。

义务教育阶段，学生入学应遵守的两个原则是属地管理原则和两个完全一样原则。

属地管理原则规定各县（市）区教育局是中小学招生工作的责任主体，户口在什么地方个区或居住证在什么地方个区，就由该区教育行政部门负责分配公办学位并解答有关问题。

两个完全一样原则规定适龄儿童、少年户籍与父母（或其他法定监护人）户籍完全一样，适龄儿童、少年及父母（或其他法定监护人）的户籍地点位置与实质上居住地点位置及房证完全一样。针对户籍所在地与实质上居住地不完全一样的情况，家长要及时把户口迁到与房证和实质上居住地完全一样的住址上,根据“完全一样性原则”的要求入学。针对达不到“完全一样性原则”要求的，由各区教育局按照目前的实际情况妥善处理。

两个完全一样入学原则是指适龄儿童少年“入读”片区学校时要满足的两个原则：一是适龄儿童少年的户籍应与其父母户籍完全一样；二是户籍地点位置应与实际上际居住地点位置及父母的房屋权属证明完全一样。

入读指入学和深造念书两个方面，入学时应满足“两个完全一样”，深造念书这个时间段也要满足“两个完全一样”。学生在学校念书深造念书这个时间段，学校不可以再接收同一套住房地点位置的其他适龄儿童少年（满足国家生育政策的除外）入学。

幼儿园课程开展过程应遵守的基本原则涵盖？

1、以人为本原则：

尊重儿童的人格尊严：除了教学与知识传授以外，幼儿与教师当中的关系是平等的关系。因为这个原因，教师要将儿童当做独立人格来对待，尊重他们的思想、兴趣、爱好、需求及愿望等。

因为这个原因，教室要注意倾听孩子们的想法，尊重他们的意愿，以此建立起他们的自信心，进一步取得良好的自我概念，为自己的全面发展确立方向。　

保证儿童的合法权利：儿童不一样于成人，其发展及需求也与成人完全迥异。因为这个原因，在教育途中，要注意保护孩子们的合法权益。

例如生存权、受教育权、受抚养权、发展权等，这反映了人类对儿童在社会中的地位和权利的认可与尊重。家庭、学校、社会要保证未成年人的合法权益不受侵犯。

2、全面发展的原则：全面发展的原则是指教师在制定教育计划、设计教育活动时，需要注意：

儿童的蓬勃发展和进步是整体的而不是片面的，教育一定要促进儿童德智体美劳等方面的全面发展，单方面的突出，依然不会能让孩子应对以后的人生。　

儿童的蓬勃发展和进步应是全面协调的蓬勃发展和进步，协调发展涵盖哪些方面： 儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展；儿童各自不同的心理机能，涵盖认识和了解、情感、性格、社会性、语言等协调发展；儿童的生理和心理协调发展；儿童个体需与社会需求间协调发展。

儿童的蓬勃发展和进步还应具有一个性化，教育除了让孩子们达到标准以外，还应考虑到孩子们独有的特点，充分发挥他们各自的潜能，让不一样的儿童在不一样的方面可以达到自我的蓬勃发展和进步。

3、个体差异性原则：在教育途中，教育者很关心我们全体受教育对象的同时，还应该重视儿童的个体差异性，促进每个儿童的蓬勃发展和进步。

教育要促进每个孩子的蓬勃发展和进步，教育一定要面向每个孩子，使每个孩子都可以达到教育目标的要求。教师不可以只照顾优秀的学生，而是要保证每个儿童在学校里有同等的受教育机会。教育要促进孩子在原有基础上发展，每个孩子的需、兴趣、性格、能力、学习方法等各不一样。因为这个原因，教师一定要考虑

每个儿童的特殊性，因材施教，使每个儿童都可以发挥优点和特长。

儿童身心发展的差异性要求教育一定要遵守什么原则？

儿童身心发展的差异性要求教育一定要遵守因材施教原则。

儿童发展表现出五种普遍特点：顺序性；不平衡性；阶段性；很小一部分差异性；分化与互补的协调性。

儿童发展的差异性要求教育一定要坚持因材施教的原则，即按照一定的教育目标，按照受教育者的很小一部分差异和详细特点，采用不一样的教育措施。这个问题就要求教育者全面深入透彻的了解每个学生， 系统掌握并熟悉其成长发展的资料，注意对很小一部分学生进行特殊培养，采用弹性教学制度等教学组织形式。如允许加速或减速学习，采用能力分组或组织兴趣小组等，有的放矢地进行教育。

儿童身心发展具有一定的顺序性、阶段性、不平衡性和很小一部分差异性，它们要求教育第一要适应和遵守儿童发展的这些基本规律和特性。

学记中的六个教学原则？

学记是礼记中的一篇是中国古代早一篇针对论教育，教学问题的论著，因为这个原因有人觉得它是教育学的雏形。在综合诸子百家教育，教学成功与失败的经验教训基础上，总结了以下教学原则。

一教学相长的原则。

二预防性原则。

三及时施教原则。

四循序渐进原则。

五观摩性原则。

六，启发性原则。

.1.预防性原则：《学记》说：“禁于未发之谓预”。要求事先估计到学生可能出现的种种不良倾向，预先采用措施。不然，“发然后禁，则捍格而不胜”。当不良倾向已经出现甚至积习已深时再作教育引导，就可以格格不入而备感困难。

2.及时施教原则：“当其可之谓时”，掌握并熟悉学习的好时机，适时而学，适时而教。不然，“时过而后学，则勤苦而难成”。这已涉及教学中学生的年龄特点，心理准备、教学内容和顺序等问题，要求找寻诸因素的好结合点，使教学显见成效，即抓住教学的重点期。

3.循序渐进原则【重点】：“不陵节而施之谓孙”，教学一定要遵守一定的顺序(“孙”)。假设“杂施而不孙”，杂乱施教而无合理的顺序，其效果将适得其反。因为这个原因，要“学不躐等”。

4.学习观摩原则：“相观而善之谓摩”，学习中要相互观摩，相互学习，取长补短。需要在集体中学习，借助集体的力量进行学习。不然“独学而无友，则孤陋而寡闻”。

5.长善救失原则：《学记》觉得，“学者有四失，教者必知之。……知其心，然后能救其失也。”揭示了学生学习中长短、得失的辩证关系，给教师的启示是要注意学生的很小一部分差异，帮他们发扬优点，克服缺点。

6.启发诱导原则【重点】：“君子之教，喻也”，教学要注重启发。注意“道(导)而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，即要引导学生，而不是牵着学生的鼻子;要勉励学生，而不是压抑学生;需要在问题开头启发学生思考，而不是将答案直接端给学生。这样的原则给我们的启示是注意将教师的主要地位与学生的主体地位相结合。

1.预防性原则。“禁于未发谓之豫”。要求事先预计到学生可能会出现的种种不良倾向，预先准备应对措施，不然“发然后禁，则扦格而不胜”。当不好的事情出现后再来做教育就可以很困难，甚至纠偏不过来，强调教育中预防的重要性。

2.及时施教原则。“当其可谓之时”。掌握并熟悉好的学习时机，适时而学，适时而教，过时然后学，则勤苦而难成”。在教育中强调时机的重要性，我们常说教诲如“时雨春风”、“润物细无声”，而不是说教，让人讨厌和带有非常强烈的反对意味，孩子的身心发展特别特有的规律，《逍遥游》中“乘天地之正，御六气之辩”，了解一定的教育规律才能够更可以真正的站在孩子的高度来引导他们成长。

3.循序渐进原则。“不陵节而施之谓孙”。不能超出学习者的接受能力来进行教育。王守仁觉得儿童教育要“随人分限所及”“其资禀”按照儿童的实质上情况进行教育教学，但我们也要意识到人都

是在发展的，并日教育也要引导学生的蓬勃发展和进步，持续性突破白我，不拔苗助长。

4.学习观摩原则。“相观而善之谓摩”。学习中要相互观摩，取长补短，在集体中学习要擅长于借助集体的力量来促进个人和集体的蓬勃发展和进步。马卡连柯的集体主义教育原则明确概括了集体和个人的辩证关系，“在集体中，通过集体，为了集体”。

5.长善救失原则。“教也者，长善而教其失者也”。擅长于去发现每个学生的优缺点，一分为二的看待学生，发扬他们身上的优点来克服自己的缺点，扬长避短。我们经常会对内向的、捣蛋的、成绩差的学生有刻板印象，这些印象会影响我们去发现他们身上的闪光点，因为这个原因针对每一个教育者来说，一分为二的看待学生是一件对学生成长负责的责任和义务。

6.启发诱导原则。“故君子之教，喻也”。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意思是我们要引导学生而不是牵着学生鼻子走，勉励学生而不是压制，开导启发学生而不是把全部东西都直接灌输给他。孔子教育学生“不愤不启，不悱不发”。

7.藏息相辅原则。“故君子之学也，藏焉修焉，息焉游焉”。这是指既要有正课的学习也要有课外

活动和自习，让学习松弛有度，留给学生自己思考的空间，让他们感受收到学习的快乐和老师、考生的可爱可亲。

学记》的教育教学原则是：

1，教学相长的原则

2，预防性原则

3，《学记》主张及时施教

4，循序渐进原则

5，观摩性原则

6，启发性原则

7，长善救失原则

8，藏息相辅原则

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