计算机网络应用主要学什么，如何进行计算机网络基础课程的教学设计

1、计算机数学基础

本课程是计算机专业必修的数学基础知识。针对计算机专业的特点，加强了Mathematica数学软件的应用。包含4大模块：微积分、线性代数、可能性论。在微积分模块中包含了一元微积分、常微分方程、多元微积分初步、无穷级数、数值计算初步等内容。在线性代数模块中包含了行列式、矩阵、线性方程组的基本概念、基本理论及其应用；在可能性论模块中包含了随机事件与可能性、随机变量及其可能性分布、随机变量的数字特点等内容。

2、计算机应用基础

本课程是计算机基础教育的入门课程。主要讲授计算机的基础知识及计算机的组成原理，计算机操作系统(Windows和Dos)的概念和操作，Office办公软件Word、Excel、PowerPoint的使用，计算机互联网的基础知识还有Internet的经常会用到操作。

3、C语言程序设计

主要讲授计算机程序设计的基础知识、C语言的基本概念、顺序结构程序设计、分支结构程序设计、循环结构设计、函数、指针、数组、结构、联合还有枚举类型、编译预处理、位运算、文件等内容，掌握并熟悉利用C语言进行程序设计的基本方式，还有C语言编程技巧。

4、计算机互联网基础

本课程主要讲授计算机互联网的基础知识、有关技术和实质上应用。主要内容涵盖：计算机互联网解读、互联网体系结构、计算机局域网技术、中小企业组网、互联网中的传输介质、互联网互联与Internet技术等。

5、计算机多媒体技术基础

本课程主要讲授计算机多媒体技术基础知识，主要内容涵盖：图象处理、声音处理、影视处理、使用Authorware编辑合成软件将各自不同的多媒体元素组合在一起。

6、操作系统原理

本课程主要讲授操作系统的基本知识，主要内容涵盖进程管理、存储管理、文件管理、输入/输出系统、用户与操作系统的接口及Linux操作系统简介。

7、图形图像处理

本课程主要讲授使用Photoshop软件进行图形图像处理，通过对Photoshop软件的系统学习，使学生达到独立的进行图像编辑、图像合成、校正和调节图像的颜色，并能制作简单的特效的学习目标。

8、互联网安全技术与防范

本课程比较系统地讲解了互联网安全的与管理的主要理论、技术及应用方面的知识。主要涵盖：互联网安全解读、信息安全机制、密钥分配与管理、病毒及防治措施、系统攻击入侵检测、防火墙技术、WWW安全性、电子邮件安全、其他Internet应用的安全性分析、互联网操作系统安全性等。

计算机互联网应用主要学组网技术与互联网管理，互联网操作系统，互联网数据库，网页制作，计算机互联网与应用等‬课程。

计算机互联网技术是计算机技术与通信技术紧密结合依然不会断发展的一门学科。《计算机互联网基础》课程的开设，旨在培养学生了解计算机互联网的基本概念、原理、方式，掌握并熟悉计算机互联网应用的基本工具，具备熟练网络操作的能力等。课程以互联网分层体系结构为线索，具有概念多、理论抽象、实践性强等特点。但是，在教学途中不难发现，针对学生来说，《计算机互联网基础》课程具有抽象难懂、枯燥无味等特点。教学的重点在于有效地激发学生的学习兴趣，改变学生的学习积极性，充分发挥学生的主体地位，因为这个原因探索合适《计算机互联网基础》课程的教学方法和方式具有很重要的现实意义。 　　

1.优化设计教学过程 　　教师在教学途中要坚持效率与效果相统一的原则，保证提升教学质量。通过对知识的精炼介绍和准确完整的描述，可以使学生很快更好地掌握并熟悉知识。因为这个原因教师一定要对教学内容的重点和难点、主要问题和次要问题做出详细的分析，通过思考、研究和分析，确定满足实质上的课程内容，把教学工作置于真真切切有效的基础上来。针对《计算机互联网基础》这门课来说，我们第一要明确课程的整体教学任务和具体的教学内容，明确各个重要内容及核心考点当中的内在联系， 　　然后在这里框架内设计每一堂课的教学方式、手段和学生的活动形式。在详细的授课途中，从讲课的语言到授课的方式要生动有趣、引人入胜，以此打造生动的学习氛围，改变学生的学习积极性。教学过程还应突出学生的主体地位和教师在课堂上的主要地位，注重学生在课堂中的活动，多让学生去动手，多说多练，并在这里途中达到师生的互动和生与生当中的互动。通过双向的互动环节，让课堂气氛活跃起来，激发学生针对计算机互联网学习的强烈兴趣。教师通过对考试教材中的重点内容，通过设计问题后，让学生进行积极的思考和小组的合作探究进行生生互动，充分的改变学生学习的积极性。然后在教师的启发引导下进行师生互动，促进师生有效的交流，对重要考试难点及核心内容进行突破。这样所讲的主要内容学生比较容易做到当堂消化，对知识实质的理解也会进一步升华。教学过程的优化设计，可以有效地引导学生主动思考，改变学生的学习积极性，使其主动获取知识，进一步应用知识处理问题，提升创新精神和实践能力。 　　

2.灵活采取各种教学方式 　　2.1 任务驱动法 　　“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它以往以传授知识为主的传统教学观念，转变为以处理问题、完成任务为主的多维互动式的教学观念：将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都可以按照自己对现目前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、处理问题。在《计算机互联网基础》课程的教学途中，教师可以按照现目前教学主题设计并提出“任务”，针对提出的任务，采用演示或介绍等方法，给出完成任务的思路、方式、操作和结果，然后引导学生边学边练，并且按要求保质保量的完成对应的学习任务。这样的教学方式不仅使学生取得知识，还能提高动手实践能力，让学生的探索和创新精神得以展现。笔者在课堂教学中是这样使用任务驱动法的，第一针对想学习的主要内容，提出需掌握并熟悉的程度和设计一部分习题，让学生通过仔细的听讲，后面进行小组的合作探究学习，共同完成想求达到的目标。这样的任务驱动法，不仅培养了学生的合作能力和共同取得新知识的能力，还能提高学生的动手实践能力，在操作中和小组合作中达到创新。 　　2

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