简述斯宾塞的课程理论，斯宾塞认为课程是过程

简述斯宾塞的课程理论？

1、观点一：教育学的出现与发展

斯宾塞作为创立阶段代表人物，代表著作有《教育论》提出教育的任务是教导大家怎么生活，反对古典语言和文学的教育

2、观点二：教育目标

斯宾塞和杜威都倡导生活本位论，觉得教育目标应该和受教育者的生活联系起来，斯宾塞觉得教育应为未来完满生活做准备的“教育准备生活说”。

3、观点三：课程论

第一次把“课程”一词作为教育科学的针对术语；在《什么知识有价值》一书中提出“科学知识有价值”的观点；同时也是学科中心课程理论的代表人物。

4、观点四：教学论

形式教育形成于17世纪，代表人物有教育家洛克和佩斯泰洛齐。形式教育论觉得发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。本质教育是在18世纪末和19世纪初产生的，德育教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。本质教育论觉得，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则没必要进行非常的培养和训练。

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斯宾塞把课程定义为过程还是活动？

斯宾塞把课程定义为过程。在探讨课程的词源时，斯宾塞在《什么知识有价值》中早提出课程是由“currere”一词派生来的，意为：“跑道”。从而我们可以判断斯宾塞更倾向于觉得课程是过程。

斯宾塞按照功利原则设置的课程？

功利主义课程观是指以功利主义教育思想为基础的课程观念。代表人物为英国思想家斯宾塞和生物学家赫胥黎。较早的学校课程都带有功用价值，如中国古代的六艺（礼、乐、射、御、书、数）、古希腊的七艺（语法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐）。

后来因为脱离生活，学校课程长时间缺少实用价值。直到 19 世纪，因为大工业生产、商业和航海业等的需，自然科学才进入学校课程。

功利主主义课程理论解读？

功利主义课程观是指以功利主义教育思想为基础的课程观念。代表人物为英国思想家斯宾塞和生物学家赫胥黎。较早的学校课程都带有功用价值，如中国古代的六艺（礼、乐、射、御、书、数）、古希腊的七艺（语法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐）。

后来因为脱离生活，学校课程长时间缺少实用价值。直到 19 世纪，因为大工业生产、商业和航海业等的需，自然科学才进入学校课程。

20世纪英国典型的学科本位课程论是？

20世纪典型的“学科本位课程论”涵盖 美国的“要素主义课程论”、“永恒主义课程论“、“学术中心课程论” ，英国的“知识课程论” 等。

突破学科本位，需培养学生爱自然并与之和谐相处的情感，激发学生对科学的求知欲，养成从客观实际出发、尊重自然规律的科学态度，使学生乐于独立思考并能主动与他人合作。

学科中心课程论：学科中心课程论是一种以学科的基本结构为中心来编订学校课程的理论，它以结构主义哲学和心理学为基础。其代表人物是美国心理学家布鲁纳。主要思想：在课程设计上反对以现实功用为标准，而侧重以人类所累积的文化知识中具有学术性的理论知识为标准。

　　知识中心课程理论，有的时候，又称学科中心课程理论。在课程发展的历史中，该理论算得上古老、影响范围广。从早期斯宾塞的本质主义课程理论、赫尔巴特的主知主义课程理论，到20世纪上中叶要素主义和永恒主义课程理论、布鲁纳的学科结构课程理论，差不多都是立足学科知识本位来阐释课程，推动知识中心课程理论在不一样历史时期的发展。

斯宾塞:什么知识有价值？

这个问题斯宾塞在《教育论》中回答过，他觉得学习知识的目标是“为完满生活做准备”。达到完满生活的科学课程体系涵盖五个方面的教育，即：直接保全自己的知识；间接保全自己的知识；做父母的知识；做公民的知识；闲暇生活的知识。

谁发明的课程？

赫尔巴特发明的课程。

赫尔巴特是近代教育科学的创始人，他在教学的心理学化方面做出重要奉献。他作为“教师中心说的代表人”，他的理论对后世影响非常大。但他过于强调教师及书本的作用，教学方式也有形式化倾向。随着现代科学的发展，他的教育理论已经完全不合时宜了。

答：是孔子发明的课堂。

在西方，“课程”一词早出现在->英国教育家斯宾塞的《什么知识有价值》中。

“课程”一词在我们国内始见于孔颖达的《诗经·小雅·小弁 》中“维护课程，必君子监之，乃依法制。”

课程论是谁提出的？

布鲁纳提出。

20世纪60年代以来有关学科课程的理论主要有：即美国教育心理学家布鲁纳（Bruner，J.S.）的结构主义课程论、德国教育学家瓦根舍因（Wagenschein，M.）的例子方法课程论、前苏联教育家赞科夫（Bahkob，J.B.）的发展主义课程论。

布鲁纳的结构主义课程论。基本观点：第一，主张课程内容以各门学科的基本结构为中心，学科的基本结构是由科学知识的基本概念、基本原理所构成的。

瓦根舍因的例子方法课程论。强调课程的基本性、基础性、例子性，主张应教给学生基本知识、概念和基本科学规律，教学内容应合适学生智力发展水平和已有的生活经验，考试教材应精选具有典型性和例子性的主要内容。

赞科夫的发展主义课程论。把“大多数情况下发展”作为其课程论的出发点和归宿，称为“发展主义课程论”。

课程论早是由赫伯特·斯宾塞，(英国哲学家、社会学家、教育家)提出来的。

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