课程设计与教学设计的区别，在课程设计中,中小学教育以综合课为主

一、性质不一样

1、教学设计：按照课程标准的要求和教学对象的特点，有序地具体安排教学要素，确定一定程度上的教学方案和思路。

2、课程设计：制定课程计划（教学计划）、课程标准（教学大纲）和考试教材是有目标、有计划、有组织的系统活动。

二、目标不一样

1、教学设计：提升教学效率和教学质量，使学生在单位时间内多学习知识，在各方面大幅度提升学生的能力，使学生得到良好的发展。

2、课程设计：一项具有教育经验的计划，旨在使学生在学校教育环境中取得、促进迁移，并进一步促进其的全面发展

课程设计的基础 课程设计的任务是构建一门课程的形式与结构。 它是根据对两种不一样层次的课程编制的决策。 这两种层次指的是广义层次和详细层次。 广义的层次涵盖基本的价值选择， 详细的层次涵盖技术上的具体安排和课程要素的开展。 美国教育家泰勒觉得， 有三种基本的资源依据已被大家用来作为进行课程决策的选择基础。

综合教育课程是一种主张整合若干有关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。按照综合教育课程要求，其设计的出发点是从整体出发，满足儿童的认识特点，有益于儿童的认识和了解发展，方便儿童及时吸收成熟的科技知识、社会发展的新问题还有他们感兴趣的知识和问题。

课程设计是教育教学方针政策得到落实和教育方向得到保证的重要任务。而且课程教育教学又一定要根据教育教学方针，且满足学生详细实质上来进行设计。课程设计涉及到课程的方方面面。但不管怎样，其核心离不开课程标准。课程标准就是课程设计中的核心素养（课程设计中的知识能力、基本技能要求），学习方式策略（课程设计的学生学习指南）和思想品质和文化素养（课程设计中的情感价值）。故此课程标准全面而准确地反映了课程设计的核心。

课程设计的特点是：

1、从学生的需、兴趣和个性出发设计课程。

2、以学生的心理发展顺序为中心进行课程的编制。

3、主张学生在活动中探索，尝试错误，学到方式。

课程设计指的是大学某一课程的综合性实践教学环节，如：计算机程序设计课程的课程设计，大多数情况下是完成一项涉及本课程主要内容的综合性、应用性的计算机程序开发试题；又如：《公共建筑》课程设计，大多数情况下是完成一项公共建筑的一系列设计图纸，涵盖从方案到部分施工图等。课程设计还能表示一个有目标、有计划、有结构的出现课程计划(教学计划)、课程标准(教学大纲)还有考试教材等系统化活动。课程设计的分类：

1、科目设计：科目设计强调把课程组织成为许不少多的科目，每一个科目有意识地阐述针对的、同质的知识点内容与框架体系。科目可以是研究方面的分工，如物理、化学、历史、文学、哲学等。除开这点还包含一部分实践性领域，如家政、打字、汽车机械等。

2、学科设计：跟科目课程一样，学科设计以内容的内在组织形式为依据。然而两者间却有着重要的区别。科目设计针对用来确立科目究竟是什么的原则完全不明显，诸如数学、家政、驾驶培训等各种领域都可以接纳为“科目”，而学科设计则把知识点内容与框架体系确立为学科。

3、大范围设计：它是学科中心设计的变体，早产生于20世纪20年代。大范围设计强调把两门以上相关的科目合并成单一的大范围教程以克服科目课程的破碎形式与固定框架的弊端。