教案三维目标是哪三个，三维教学目标的含义和表述方式分别是什么

1、三维目标是教育理论中的一个新名词。

2、它是指教育教学途中应该达到的三个目标维度，即：知识与技能（Knowledgeskills）；过程与方式(Processsteps)；情感态度与价值观（emotionalattitudevalues）。

3、“三维目标”是一个教学目标的三个方面，而不是三个独立的教学目标，它们是统一的不可分割的整体。

4、这三个维度就是K、A、P，加上学习事件（Occurrence）本身首字母为O，就是我们所说的KAPO模型。

教案三维目标是:“知识与技能”、“过程与方式”、“情感态度价值观”。

“知识与技能”是基础目标是完成“会答题”的目标。“过程与方式”是提升目标是完成“会做事”的目标。

“情感态度价值观”是终级目标是完成“会做人”的目标。教学的后目标是会做人，但做人是通过答题再做事的过程反映的。

三维目标”：知识与技能、过程与方式、情感态度与价值观。三维目标是教育理论中的一个新名词。它是指教育教学途中应该达到的三个目标维度。

“三维目标”是一个教学目标的三个方面，而不是三个独立的教学目标，它们是统一的不可分割的整体。

知识与技能：

主要涵盖人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力-获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

过程与方式：

主要涵盖人类生存所不可或缺的过程与方式。过程-指应答性学习环境和交往、体验。方式-涵盖基本的学习方法（自主学习、合作学习、探究学习）和详细的学习方法（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。

情感态度与价值观：

情感不仅指学习兴趣、学习责任，更加重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，以此使学生内心确立起对真善美的价值追求还有人与自然和谐和持续时间发展的观念。

课程提出了三维目标的概念是对我们中小学多年教育教学实践的总结升华是对国内外教育教学理论的借鉴和创新（布卢姆、加涅等都拥有一系列的学习目标分类，国内目标教学也提出需要在一个重要内容及核心考点的教学中，有机融合知识、技能、情感领域的学习目标）。

　　但从现目前的新课程实验来看，各位考生对三维目标本身含义的理解，可能还不够清晰。

　　如：知识与技能维度，知识的概念是什么？假设根据现代认识和了解心理学的知识概念，知识涵盖三类：陈述性、程序性、策略性知识。技能主要属于程序性知识。再如，情感、态度、价值观，三个概念是并列的，还是递进的、还是包含的关系？过程与方式，从现代认识和了解心理学知识观点看，方式可能主要是策略性、程序性知识。

　　对知识学习的分类，有学习水平分类，如布卢姆，如高中毕业考试大纲；有认识和了解层级的分类，如加涅等。过程与方式是否有科学、系统的分类？学一个重要内容及核心考点或感受一个情境

过程和方式，本质就是智力和能力。

这里说的过程：其实质是以学生认识和了解为基础的知、情、意、行的培养和发展过程是以智育为基础的德智体全面培养和发展的过程，使学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。

这里说的方式是指学生在学习途中采取并学会的方式。

三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面。它集中反映了新课程的基本观念，集中反映了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中反映了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观要求。

第一维目标：知识与技能目标。主要涵盖人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力-获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

幼儿园三维目标是指知识与技能、过程与方式、情感态度与价值观，三维目标是国家对基础教育教育质量指标所作的基本规定。

三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方式、情感态度与价值观三个方面相互联系，融为一体。在教学中，既不可以离开情感态度与价值观、过程与方式的知识与技能的学习，也不可以离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方式的学习。

按照自己多年幼教工作的经验，与你分享：

1、目标设计要反映满足幼儿年龄发展的特点

2、可以从情绪情感、知识、能力三个方面开始

3、重点、难点明确

三维目标是布鲁纳提出的。三维目标是教育理论中的一个新名词。它是指教育教学途中应该达到的三个目标维度，即：知识与技能；过程与方式；情感态度与价值观。

“三维目标”是一个教学目标的三个方面，而不是三个独立的教学目标，它们是统一的不可分割的整体。这三个纬度就是K、A、P，加上学习事件，本身首字母为O，就是我们所说的KAPO模型。

1956年，美国著名教育心理学家布鲁姆提出教学目标为认识和了解目标、情感目标、动作技能目标。

本杰明·布鲁姆（Benjamin Bloom，1913年2月21日－1999年9月13日），生于1913年是美国当代著名的心理学家、教育家，芝加哥大学教育系教育学教授，曾担任美国教育研究协会会长是国际教育评价协会评价和课程专家。

本杰明·布鲁姆，生于1913年。二十世纪五十代，布鲁姆因教育目标分类的系统学说而闻名，著有《教育目标分类学》；六十年代，他提出有关“人类特性”的理论，著有《人类特性和学校学习》；七十年代，他又提出“掌握并熟悉学习”的学校教学理论，著有《我们的儿童都可以学习》、《掌握并熟悉学习理论导言》。

布卢姆提出的有关“人类特性”和学校教学的理论，曾经被列为美国“有意义的教育研究成果之一”。是美国当代著名的心理学家、教育家，芝加哥大学教育系教育学教授，曾担任美国教育研究协会会长。

1956年，美国著名教育心理学家布鲁姆提出教学目标为认识和了解目标、情感目标、动作技能目标。

1、正确理解考试教材：可以分析考试教材所涉及的基本内容 整体把控掌握考试教材，描述知识的上、下位关系。能确定适合的三维教学目标，能把控掌握考试教材的重要考试难点及核心内容，能准确优化教学内容。

2、实证地分析学生情况：教学中既要分析学生学习新知与原有知识和生活经验的关系；又要分析学生的认识和了解特点。教师在课堂上所讲的主要内容既要包含定份额的已知又要包含一定份额的未知,才可以促进学生建立稳定的学习兴趣，提示已知和知当中的内部联系。

3、清晰地确定与表达课时目标 教学的目标要满足课程标准的要求，目标的行为主体一定要是学生而不是教师。目标设计与编写要用可测可察的外置行为来界定，行为动词一定要是可测置，可评价，详细而鲜明的。教学目标的陈述要反映学习类型，不一样学习类型通过不一样的能力动词陈述。目标设计与编写要全面考虑教学效果，除了顾及认识和了解领域目标，还需要同时顾及技能和情感态度价值观领域的目标。

4、以学生为主体设计教学活动：充分发挥学生的主体作用，活动的主体一定要是学生而不是老师，活动需贴合学生的生活和需，采取学生喜闻乐见的主要内容和方法，突出重要知识。

三维培训是由课堂讲授、学生自学和社会实践等三个相互联系、相互制约、相互影响的环节或方面构成的一个有机整体，它要求充分改变教师和学生两个方面的积极性，利用一切能用到的教学设备、图书资料等，将由教师在室内介绍考试教材的单一活动让位于形式多样、内容丰富的立体式教学活动，将这三个方面紧密连系在一起的主轴线。

新课标提出了“知识与能力，过程与方式，情感、态度和价值观”的三维教学目标，而要达到这一目标，重要在于改革教学方法，特别是学习方法。