自然课程的目标，自然界有什么课外活动

让学生以自然界，自然界的万物为一考试教材，结合自己的课本及所见所闻，对自然界进行观察，归纳，思考，以此在取得快乐的同时，学习基本的自然科学知识。为他们的学习提供素材。

让学生在学习的同时得到一定程度上的放松，减轻学生学习压力，激发求知兴趣儿，做到劳逸结合。

自然体验以团队Team形式进行，在于让学生走出校园，和老师近距离交流，一起完成教学任务。以此增进学生当中，考生当中的友谊。

自然界课程有:《自然》，《常识》，《动物学》，《植物学》《生物》，《生物学》

是的，这个就是顺其自然

第一，取之自然。大自然中的材料各种多样，可以非常大满足幼儿的需求。和现代幼儿园中不少人为加工的活动材料不一样，自然教育的材料可能给人的印象依然不会精美，但是，正因为粗糙的材料尽量保持了自然原貌，才可以给予幼儿充分尝试、感受、探索的机会，而不至于被材料限制了活动的空间与可能。

第二，物尽其用。同一种材料的作用是无限的，如冰块既可以作为孩子们了解季节变化的途径，也可以成为感官体验的载体、探索融化与凝固的操作材料……落叶、落花、枯萎的树枝等不仅可以作为艺术活动的装饰，还能成为幼儿认识大小、颜色、形状、气味的途径，也可以带来了解季节变迁、植物品种，体会生命消亡与再生的真实机会。

让孩子们走进大自然，用手及眼睛触摸大自然，用心灵感受它！自然环境是重要的教育资源，充分利用，能有效促进幼儿智力及个性等各方面的发展

主要涵盖数学、物理和化学类课程，这当中化学类课程涵盖无机化学、分析化学、有机化学和物理化学的基本知识及实验。

学科课程又称科目课程或分科课程，它是按照学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各自不同的不一样的学科，彼此分离地具体安排它们的教学顺序、教学时数和期限。学科课程在学校课程体系中占据着绝对的权威地位。宗教神学课程和自然科学课程均是学科课程，如夸美纽斯是宗教神学课程的代表人物。

欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的(学科课程

这是我第三次参与一阶段的课程，三次课程三位导师，不一样的感觉，不一样的收获。

整体感受:以后有课还会去，每一次大纲一样，但每一个导师给到的明显不同，自己能听到感悟到的也明显不同，总而言之除了收获、提高了生命力之外只是有一部分疲惫罢了，太超值了。