课程和课堂的区别和联系，雨课堂退出课程老师那边能发现吗

课程是学科学教育学的详细内容和整体具体安排。涵盖课程设置的详细指导思想和目标。课程设置的主要内容和重要内容及核心考点。课程设置的课时总数和具体安排分配。课程设置的教学要求和建议等等。

课堂教学则是在开展课时教学计划，需要在课堂教学中达到教学目标，突出教学重点，突破教学难点，用合适的教学方式，引导学生进行学习。二者是整体和局部的关系。

课程是指学生一天当中要学习的课程表。

课堂是指学生已经在上课。

雨课堂退出课程的方式，可以通过关闭微信或者点左上角的x 完全就能够退出课程。比如关闭与课堂的数学课程完全就能够通过左上角的功能按钮关闭。

教学内容是学与教相互作用途中有意传递的主要信息，大多数情况下涵盖课程标准、考试教材和课程等等。现如今正值新课程改革，根据生成性教学思维观念，大家针对教学内容有了新的认识。“教学内容，系指教学途中同师生出现交互作用、服务于教学目标达成的变动生成的素材及信息。”学校给学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为等的总和，也叫课程。

区别和联系

长时间以来，大家总是将考试教材和教学内容 等同起来，觉得课程标准要求什么教师就教什么，这样的认识是片面的。考试教材只是形成教学内容的一个“载体”，作为发挥实质上作用的教学内容，其特性不一样于考试教材内容。

考试教材的详细内容由事实、概念、原理及它们的内在联系构成。

（1）事实。考试教材中的事实，就是历史上或社会上发的事件过程或者是试验中进行的过程和结果。描述学科和解释性学科都含有非常多的事实资料，如历史、地理情况，动物的分布于解剖等事实资料，抽象和概括性的学科，数学、物理、化学课同样有事实的依据材料。考试教材中的事实都是已知的出现过或发现了的事物，不是捏造和想象的事实。

（2）概念。它是反映客观事物实质的思维形式是对考试教材中非常多事实资料的理性加工是具有抽象性质的理性认识形式。

（3）原理。这些都是已经被验证了的、公认的、不用加以论证的出题是考试教材科学性的重要性标志。

（4）内在联系。主要是指考试教材中事实、概念、原理当中的内在关系。

教学内容来自师生对课程内容、考试教材内容与教学实质上的综合加工。师生一个方面合理地利用考试教材教学，对考试教材内容进行选择、取舍、加工；另外一个方面，师生可以科学地加工考试教材，合理地组织教学过程。它不仅涵盖考试教材内容，还涵盖了引导作用、动机作用、方式论指示、价值判断、规范概念等，涵盖师生在教学途中的实质上活动的都。因为这个原因，考试教材内容只不过是教学内容的重要成分。

课程、课题、课堂是我们俗称的“三课”，而“三课联动”又是每所学校倡导的促进教师专业发展的较为有效的途径。

针对这样一种推崇，我已经烂熟于心，但需要在现实中找到好的范本，好像还超级难。今天去银都小学参与了他们的展示活动，从校长，到副校长，到教研组，到教师，到学生，都参加了分享，可谓是“众筹集成式的成长”，让我在这里刻的回味中，似乎为“三课联动”成就个性化教师找到了样本。

三课联动即课程、课堂、课题三者联动。