布鲁纳课程改革运动名称，20世纪60年代初期,发起了课程改革运动

布鲁纳课程改革运动名称？

布鲁纳是一位在西方教育学界和心理学界都享有盛誉的学者，他的思想贯穿整个教育理论知识点内容与框架体系。布鲁纳运用构造主义的方式论和认识和了解心理学的研究成果，构筑了以认识和了解心理学研究为基础的教学理论，并亲身参加了美国20世纪50年代末和60年代初期的中小学课程改革运动。

以布鲁纳为代表的“结构主义教学论”被誉为现代教学理论的三大流派之一，对世界教学理论发展出现了深远的影响。

布鲁姆主张学习的目标在于以发现学习的方法，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认识和了解结构。因为这个原因，他的理论常被称为认识和了解—结构论或认识和了解发现说。

20世纪60年代初期发起了课程改革运动 还提出了对应的教学方面的观点的美国心理学家是？

60年代：教育心理学的研究由行为主义转向认识和了解范畴。

布鲁纳发起了课程改革运动，自此，美国教育心理学渐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视考试教材、教法和教学手段的改进。

罗杰斯从人本主义出发提出的“以学生为中心”的主张，使美国教育心理学启动重视研究教学中的社会心理原因。

布鲁纳课程改革运动的主要内容？

布鲁纳是认识和了解心理学的先驱。他的理论有助于课程改革运动进一步发展。

他重视培养学生的发现力和创造能力。他提倡的发现学习吧得到了广泛的认可，他觉得，通过发现学习可以激发学生的智慧和潜能，取得发现的经验和方式。

他强调，学生在学习的途中要掌握并熟悉学科的知识结构。通过掌握并熟悉该学科的基本概念和原理，真正的掌握并熟悉学科知识并加以运用。

他还强调学习要重视迁移。你可以是详细知识的迁移，也可是态度，方式和原理的迁移。他在教学中提出螺旋式的课程结构。他觉得这样的学课程机构有助于学生对知识的理解和创造能力的培养。他还重视学生的内部学习动机的激发，正确地运用奖惩等多项措施来帮学生培养学习能力。

20世纪60年代初,在美国发起课程改革运动的著名心理学家是？

20世纪60年代初期,在美国发起课程改革运动的著名心理学家是布鲁纳。

杰罗姆·布鲁纳（Jerome Seymour Bruner），1915年出生于美国纽约，美国教育心理学家、认识和了解心理学家，对认识和了解过程进行过非常多研究，在词语学习、概念形成和思维方面有很多著述，对认识和了解心理理论的系统化和科学化作出一奉献是认识和了解心理学的先驱是为将心理学原理实践于教育的典型代表，也是被誉为杜威后面对美国教育影响大的人。

布鲁纳宣称：“任何学科都可以用任何方法，有效地教给处于任何发展时期的任何儿童。”这一思想在当时的美国引发了巨大的轰动，以此促使布鲁纳于1994年发起了课程改革运动。

三大教学改革运动是什么？

大家把20世纪称为“教育改革的世纪”。这当中有三次改革对教育有重要的推动作用。 ，对这三次改革进行讲解。

一、程序化教学运动

程序教学运动的理论基础来自于斯金纳提出的行为主义学习理论，以操作性条件反射理论为代表。

斯金纳的程序教学思想，也可觉得是把教学过程程序化，其基本原则是：

（1）要把考试教材分成具有逻辑联系的自定步调的小步子;

（2）要求学生做出积极的反应;

（3）对学生的反应给予及时的“反馈”和强化;

（4）学生在每次学习的时候可以按照自己的情况自定步调，使错误率降低到小限度。

口诀：小(小步子)鸡(积极反馈)自(自定步调)己(即时强化)滴(低错误率)

程序化教学运动的产生推动了现代教育的发展，让学生在自定步调的很小一部分化学习中勇于尝试和探索。具有使教师有这个时间很小一部分详细指导学习的优点。

二、认识和了解发现学习理论

美国著名教育心理学家布鲁纳是当代认识和了解心理学派的主要代表人物之一，按照自己的研究结果提出了认识和了解一发现(认识和了解—结构)学习理论，布鲁纳的这一理论对现代教学观念和教学方式有着重要的启示作用。

（1）一个本质：布鲁纳觉得学习者不是被动地接受知识，而是应主动地获取知识，并通过把新取得的新知识和已有的认识和了解结构联系起来，积极地建构其知识点内容与框架体系。

（2）两个教学方式：布鲁纳主张发现教学法，这对课堂的教学改革有着极强的详细指导意义。为达到这一目标，教学中一定要让学生理解各学科的结构和倡导发现学习。发现学习是通过考试教材和教师所提供的教学资料，使学生亲自去发现、探索并得出对应的结论或规律。

（3）三个学习过程：取得-转化-评价。

（4）发现学习的基本程序大多数情况下为：创设情境—提出假设—验证假设—得出结论。

布鲁纳的发现学习可以培养学生的创新精神和处理实质上问题的能力，即旨在培养学生的创新精神和实践能力为主的学习方法和与之相适应的教学方法。

三、人本主义学习理论

人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮是现代西方心理学发展的一种新取向，其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。

传统的教育是“以教师为中心”，但是，人本主义学习理论主张确立“以学生为中心”的教育原则。应关心学生的自尊和能力，让学生自主地选择学习课程、方法、方式和教学时间。教师被当成是教学活动的详细指导这和促进者，老师的角色肯定是“助产士”或者“催化剂”，教育的目标就是帮学生“自我达到”。

‘’义务教育均衡发展”、“高等教育综合改革”、“探索职业教育公益性的达到途径”等3项国家教育体制改革。

布鲁纳是一位在西方教育学界和心理学界都享有盛誉的学者，他的思想贯穿整个教育理论知识点内容与框架体系。布鲁纳运用构造主义的方式论和认识和了解心理学的研究成果，构筑了以认识和了解心理学研究为基础的教学理论，并亲身参加了美国20世纪50年代末和60年代初期的中小学课程改革运动。以布鲁纳为代表的“结构主义教学论”被誉为现代教学理论的三大流派之一，对世界教学理论发展出现了深远的影响。布鲁姆主张学习的目标在于以发现学习的方法，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认识和了解结构。因为这个原因，他的理论常被称为认识和了解—结构论或认识和了解发现说

义务教育均衡发展”、“高等教育综合改革”、“探索职业教育公益性的达到途径”等3项国家教育体制改革。

三大教学改革运动是谁？

布鲁纳。

布鲁纳觉得，人的认识过程是把新学得的信息和之前学习所形成的心理框架（或现杰罗姆·布鲁纳作品实的模式）联系起来，积极地构成他的知识的过程。

1、策略的选择要权衡三个原因：

（1）信息的情境；思维过程是在一定的信息或材料的基础上进行的。

（2）认识和了解的难度；思维是一种艰苦的活动。

（3）风险性。思维的概念化过程的结果要担负一定的风险。

2、儿童的智力发展阶段论：

布鲁纳受皮亚杰认识和了解发展阶段论的影响，也对儿童的智力发展进行了-些实验研究。他觉得，智力乃是人取得知识、保持知识还有将知识转化成他自己的工具的力量。

杰罗姆·布鲁纳 的思想局限性：

布鲁纳学习理论中的缺陷和不够与它的奉献和所出现的积极影响相比，自然是渺小而又容易受到忽视的。但是指出它的缺陷和不够有助于进一步开展研究，以此完善学习理论。

1、布鲁纳的学习理论非常强调学生对概念和原理的学习，还对人工概念的形成做了比较严格的实验研究。但是布鲁纳却没有从事原理学习的实验研究；直至今日，原理学习的实验研究也还是是一片空白。这必须说是一项缺憾的事情。

2、布鲁纳提出编码系统可以出现出新的创造性信息，这是满足实质上的。但是对新信息出现的心理机制却没有进行深入透彻的探讨和研究。这让我们对学生创造件的培养也还是是无所适从，成为可信而不了解如何促使其然的事情。

3、布鲁纳过于强调学生的发现学习。但是发现学习确有费时费力的缺陷。而且完全独立的发现学习其实也是不存在的。因为这个原因，应该强调发现学习与接受学习的相互配合和有效补充。

布鲁纳是一位在西方教育学界和心理学界都享有盛誉的学者，他的思想贯穿整个教育理论知识点内容与框架体系。布鲁纳运用构造主义的方式论和认识和了解心理学的研究成果，构筑了以认识和了解心理学研究为基础的教学理论，并亲身参加了美国20世纪50年代末和60年代初期的中小学课程改革运动。

以布鲁纳为代表的“结构主义教学论”被誉为现代教学理论的三大流派之一，对世界教学理论发展出现了深远的影响。

布鲁姆主张学习的目标在于以发现学习的方法，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认识和了解结构。因为这个原因，他的理论常被称为认识和了解—结构论或认识和了解发现说

1959年诞生的课程形态？

1959年布鲁姆作了题为“教育过程”的总结报告，报告确立了“学科结构运动”的理论基础与行动纲领，并从理论上理性地处理了出现学科专家和教育专家当中的持久争论。

学科结构运动是一场指向教育内容现代化的课程改革运动，这当中心是用“学科结构观”重建课程，在这场运动中，诞生了一种新的课程形态--“学科中心课程”。学科中心课程是指以针对的学术领域为核心开发的课程，它的基本特点是学术性、针对性、结构性。在学科中心课程中布鲁姆主张将人类认识前沿的越来越深入透彻的识见，如理科和数学领域中的新进展，引进中小学的教室。

布鲁纳布鲁姆是哪个时期的？

(一)教育心理学的成熟时期(20世纪60年代到70年代末)

20世纪60年代：布鲁纳发起了课程改革运动，自此，美国教育心理学渐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视考试教材、教法和教学手段的改进。

(二)教育心理学的完善时期(20世纪80年代以后)

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