培养目标和课程目标的区别，学校美术课程的培养与成长心得体会

区别：

（1）两者的含义不一样。

课程标准一般涵盖了几种具有内在关联的标准，主要有内容标准（划定学习领域）和表现标准（规定学生在某领域应达到的水平）。 在广义上的课程目标的涵义定位于教育与社会的关系是一个相对较大的视角，涵盖面是全层次的。它即是教育意图，包含了“教育方针”、“教育目标”、“培养目标”、“课程教学目标”和“教学目标”，而培养目标大多数情况下从科学探究、情感态度与价值观、科学知识、科学技术社会环境四个方面提出某一课希望达到的目标。

（2）两者的详细指导对象不一样。

课程目标详细指导整个课程，而培养目标只是详细指导某一课的教学过程。

（3）两者的概括程度不一样。

课程目标较为抽象是对科学课程在宏观上的详细指导，培养目标则较为详细，对教学细节上的要求。

（4）两者的开展主体不一样。

课程目标的开展主体涉及到教育管理部门、课程详细指导机构、师资培训基地、考试教材与教学参考书的编写者与审查核验者、学校的专业教师和教学辅导人员还有我们全体接受课程教育的学生。

培养目标的开展主体只涵盖担任课程教学任务的专业教师、教学辅导人员还有我们全体接受课程教育的学生。

（5）两者的灵活程度不一样。

课程目标时常是国家教育管理部门领导组织相关专家反复研讨、推敲的结果，具有导向作用。课程目标但凡是确立，轻易不会改动；而培养目标时常是由任课教师按照自己对课程目标的理解和对实质上教学状况的把控掌握来制订的，随着教学活动的展开和教育改革的深入，某门课程在某学期、某堂课甚至某个教学活动环节上的教学目标是可以随时随地调整更新的。

培养目标是指各级各种学校或各个学段详细应该达到的目标是按照国家的教育目标和自己学校的性质和任务，对培养对象提出的特殊要求是总的教育目标的详细化，培养目标一定要通过课程目标和教学目标才可以达到。

课程目标是学校培养目标在教学途中的详细化是详细指导整个课程编制过程为重要的准则，它从课程的的视角规定了人才培养的详细规格和质量要求是课程设置的直接目标是课程计划的重要组成部分，唯有确定了课程目标才可以确定课程方案，才可以确定教学目标。

什么是教学目标?克拉克觉得，教学目标是“现在达不到的事物是努力争取的、向前的、将要出现的事物”。教学目标是课程目标的进一步详细化是详细指导和评价教学的基本依据，它是详细的教学过程和学生行为的准则，也是学科课程目标与详细教学内容的结合与详细化。教学目标在每个单元或每节课的教学途中得到反映。

综合上面所说得出就可以清楚的知道，教育目标是培养人的总目标是一个国家教育引导工作的长时间目标，而教育目标是教育目标的详细化是可操作的。培养目标是教育目标的详细化，它的达到要运用各级各种学校的详细操作才可以完成。要达到培养目标，一定要靠课程目标的制定和教学目标的制定才可以完成，因为这个原因，课程目标与教学目标是达到培养目标的核心，教学目标是达到课程目标的详细手段。

培养目标与课程目标的关系

培养目标与课程目标两者当中既有联系又有区别。第一，目标内容方面有不少相通的地方，对比培养目标来说，二者都是培养目标的详细化，唯有通过课程目标和教学目标的开展，培养目标才得以达到。其次，二者都要以教育目标为总目标，以培养目标为详细详细指导，在各自的范围内提出适应社会、适应学科、适应学生的详细教育教学要求。再次，课程目标和教学目标需要是明确而又清晰的，它们都是菜单式的，在对学生的培养要求上又是详细的，反映面向我们全体学生，促使其全面发展，引导学生具有创新意识。后，课程目标和教学目标都拥有“内容”和“行为”两个方面，都可以通过评价学生实质上掌握并熟悉事实、技能、知识的程度进行评价，也为课程教学的展开和教学效果的评定提供了依据。

总而言之，不论是课程目标还是教学目标，在知识点内容与框架体系上，都要反映循序渐进的原则，反映出逻辑性、序列性、阶段性、整体性特点，使受教育者在“熟悉”的情境中获取知识，并在新的“情境”中选择合适的知识。

学校美术课要培养学生从画简单几何体启动，再到简单静物素描，复杂静物素描，马上是水彩和速写，后是人头像。

答：是的

人才培养目标是通过课程体系来达到的，课程体系是达到人才培养目标的详细措施是培养创新人才和开展教育教学工作主要的依据。课程体系的质量高低，将直接影响到人才培养质量的好坏。

课程体系是研究如何按照人才培养目标设置课程，如何将不一样内容、形式、形态的课程相结合，以达到好的教育效果。

课程体系在人才培养工作中的作用，有以下几点。一是达到人才培养目标。二是传递、选择文化。三是培育人才。基本上，课程体系主要的目标就是培养人才。

提升素养，利于与人建立良好的人际关系，还有提升自己的形象

第一条 为逐步递次推动我校教育教学和人才培养模式改革，充分改变教师教和学生学的积极性，提高学生学习的自主性和选择性，培养理论基础实、专业能力强、具有高度社会责任感、具有创新创业潜质的高素质应用型、技能型人才，持续性提升人才培养质量，依据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国高等教育法》《普通高校学生管理规定》（教育部令第41号）和《山东普通高校学分制管理规定》（鲁教高字〔2023〕14号）等文件要求，结合学校实质上，制定本办法。

第二条 学分制是指以学生获取的学分作为衡量和计算学生学习量的基本单位，以基本毕业学分作为学生毕业标准的教学管理制度。

第三条 本办法适用于我校普通全日制本科生和专科生。

青岛黄海学院学分制管理办法（试行）

第一章 总 则

第一条 为逐步递次推动我校教育教学和人才培养模式改革，充分改变教师教和学生学的积极性，提高学生学习的自主性和选择性，培养理论基础实、专业能力强、具有高度社会责任感、具有创新创业潜质的高素质应用型、技能型人才，持续性提升人才培养质量，依据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国高等教育法》《普通高校学生管理规定》（教育部令第41号）和《山东普通高校学分制管理规定》（鲁教高字〔2023〕14号）等文件要求，结合学校实质上，制定本办法。

第二条 学分制是指以学生获取的学分作为衡量和计算学生学习量的基本单位，以基本毕业学分作为学生毕业标准的教学管理制度。

第三条 本办法适用于我校普通全日制本科生和专科生。

第二章 课程与学分

第四条 课程分为必修课和选修课两类。

1.必修课

必修课是指按照专业培养目标和基本培养规格，要求学生一定要修读的课程和实践教学环节。

2.选修课

选修课是指为扩大学生的知识面，促进学生的全面、持续发展，反映专业培养方向，满足学生个性化发展需所开设的供学生自由选择修读的课程。

第五条 课程学分的计算以该门课程在人才培养方案中具体安排的课时数为主要依据，课时与学分的对应关系请看下方具体内容：

1.课堂理论教学：原则上每16学时计1学分。

2.实践教学环节：有明确学时的实践教学课程，如体育课、实验课、上机课等，大多数情况下32学时计1学分；集中进行、有明确周数的实践教学环节，认真训、毕业实习、毕业设计（论文）等，原则上每1周计1学分；以他方法进行的实践教学环节，折合成周数或学时后按上面说的标准计算学分。

3.学生需选课、修读课程并考查合格，才可以取得课程对应学分。

第三章 修业年限

第六条 实行以基本修业年限为基础的弹性修业年限制度。

按照教育部《普通高校本科专业目录》《普通高校本科专业类教学质量国家标准》《普通高校高等职业教育（专科）专业目录》《高等职业学校专业教学标准（试行）》，我校本科专业基本修业年限为四年，学习年限长可以延长四年，短可以缩短一年，学生可以在弹性修业年限内完成学业。专科专业基本修业年限为三年，学习年限长可以延长三年，短可以缩短一年，学生可以在弹性修业年限内完成学业。

第七条 学生可以分阶段完成学业。因生病或者创业等因素（参军入伍着除外）不可以连续完成学业，经学校批准，本科学生允许这当中断学习时间以1年为限（休学创业以2年为限），累计中断次数不可以超越2次。专科学生允许这当中断学习时间以1年为限。从入学到毕业的年限不可以超越第六条规定时间。

第八条 学生申请缩短修业年限，须早一点一年向所在二级学院提出，申请时学分须达到专业人才才培养方案额定学分的65%，经教学工作部批准后，编入毕业班管理。学生早一点修满人才培养方案规定的学分，满足早一点毕业条件的，经学校同意，报省级教育行政部门批准，可以早一点毕业，但大多数情况下只可以比基本修业年限早一点1年。

第九条 学生在基本修业年限内未能修满人才培养方案规定的学分，可向所在二级学院申请留校继续学习，经教学工作部批准后，转入下一年级。学生在学校念书学习这个时间段须按规定缴纳费用。在学校念书学习年限不可以超越弹性修业年限上限。

第四章 选课、重修、免修、免听

第十条 选课

实行缴纳报名费用注册选课修读制度。学生在缴纳专业注册学费和学分学费、办理注册手续后，才可以获取课程修读资格。

1.学生入学后第一学期，应按人才培养方案修读必修的基础课。从第二学期启动，学生可按照自己的实质上情况制订个人学习计划并进行选课，二级学院需具体安排有经验的专业教师予以详细指导。学生选课应参照人才培养方案按学期进行，第一保证必修课的修读；有先修后续关系的课程，应先选先修课再选后续课,按知识的逻辑性修读课程。

2.学生每学期大多数情况下应修读20学分左右，原则上低很多于10学分，高不能超出30学分。对每学年获取的学分较少或不合格课程有点多者，进行学业预警，督促学生顺利完成学业。

第十一条 重修

学生第一次修读的必修课程（实践教学环节除外），考查不合格的可免费补考1 次。取消考试资格、考试作弊的学生不可以参与该课程的补考，未参与补考或补考不合格的应进行重修；选修课程考查不合格的，可以重修该课程，也可以改修人才培养方案中规定的其他课程；实践教学环节考查不合格的，应进行重修；课程考查合格但对成绩不满意的可以重修。重修课程须按规定缴纳重修费用。重修课程与正常修读课程的考查方法完全一样。课程重修可组班重修或插班重修。

重修班由教学工作部或二级学院统一组织，课程所在的二级学院负责详细上课、考试事宜。

未开设重修班的，应具体安排学生跟随其他班级一样课程进行重修。若重修课程时间与本年级课程时间部分冲突，在保证本年级课程学习时间的前提下，参与重修课程的学习。重修课程所缺的课时，重修学生可以在重修课程任课教师详细指导下进行自学，并向重修课程任课教师提交课程的自学笔记和平日间作业，经重修任课教师审查核验后，符合相关规定和要求者，才可以准予参与考试。

若重修课程时间与本年级课程时间完全冲突，由重修课程任课教师具体安排重修学生的自学进程和作业练习，并进行必要的很小一部分辅导，重修学生应定期向重修课程任课教师提交自学笔记和所完成的平日间作业，经任课教师审查核验、批改后，符合相关规定和要求者，准予参与考试。

针对在学校念书生课程考查合格但对成绩不满意而申请重修、结业生补足所缺学分或提高学分绩点而申请重修等情况特殊的考查，经教学工作部批准，可以用该课程考试成绩计学分和学分绩点。

第十二条 免修

对人才培养方案规定的课程，学生已经修读过或通过自学等途径确已掌握并熟悉，可在该课程开课前申请免修。由开设课程的二级学院制定考查方案并开展，免修考查的形式及难度与正经常容易考到核完全一样，考查方案及结果报教学工作部备案。学生通过免修考查后，可以办理免修手续并取得该课程学分。

免修课程以课堂理论教学课程为主，思想政治理论课、体育课、实践教学课程、独立实验课、国防教育课及实习、毕业设计（论文）等大多数情况下不可以免修。

第十三条 免听

考试成绩好、自学能力强的学生，可以在开课两周内提出免听申请。经任课教师同意，所在二级学院批准，可避免听课程的部分或详细内容。重修课程假设与其他已经在修读的课程上课时间冲突，经批准可以办理免听手续。

办理免听手续的学生，大多数情况下仍需完成课程的平日间作业、平日间测验并跟班参与课程正经常容易考到核，成绩超过分数线的取得该课程学分；经任课教师批准，也可只参与期末考查，考试成绩超过分数线即取得该课程学分。不在免修范围内的课程不允许免听。

第十四条 学生因身体疾病或某种生理缺陷，经医院证明不要上体育课者，可免予跟班上课，但应参与学校和体育教师指定的其它体育项目标学习和锻炼，经考查合格给予对应的学分。

第十五条 学生每学期免修或免听课程大多数情况下不能超出6学分。

第五章 课程考查、成绩记载、学分绩点

第十六条 考查

为保证人才培养质量，学生所修读的课程都应该参与考查。课程考查后成绩大多数情况下由平日间成绩、期中考查成绩和期末考查成绩等综合评定而成。课程考查可以采取笔试考试、口试、实质上操作、提交论文（报告）等不一样方法进行评定。课程考查大多数情况下采取百分制，也可以采取优秀（A）、良好（B）、中等（C）、及格（D）、不及格（E）五级记分制。

第十七条 实行课程学分替换制度。针对专业人才才培养方案规定的课程，学生若已经通过了教学要求和学分一样或更高的有关课程考查（含慕课等互联网课程，自学考试课程等）或者获取了课程有关的职业资格证书，可以申请替换课程学分。经过学校批准的交流合作项目，按有关规定办理课程学分替换事宜。

第十八条 缓考

学生因公、因病、因同时修读的不一样课程考查时间冲突或因其它不可抗拒的原因，不可以参与必修课程（实践环节除外）的正经常容易考到核，可以在考查前申请办理缓考手续。缓考由学生自己申请，所在二级学院批准，报教学工作部备案。批准缓考的学生与下学期开学初参与补考的学生一起参与考试，成绩以正经常容易考到核成绩记载，大多数情况下不可以再享有补考机会。

第十九条 旷考

学生无故不参与课程正经常容易考到核默认为旷考，旷考学生不可以参与有关课程的补考或缓考。

第二十条 成绩记载

1.学生的课程考查成绩（含课程考查成绩或等级、学分、课程绩点）纪录写入自己档案。

2.补考的课程成绩超过分数线的按60分或D等级记载，不够60分的按实质上成绩或等级记载，重修的课程以好成绩记载，均在学业成绩表中进行标注；考试违纪、作弊的成绩计零分。

第二十一条 学生修读课程的质量用学分绩点表示。学分绩点反映学生学习质量和学业水平的差异是进行从高到底的排序、奖励、评价和推荐选拔的依据。学分绩点的计算方式请看下方具体内容:

1.课程绩点

采取百分制时，课程绩点=(课程成绩÷10)-5，课程成绩不够60分的，课程绩点为0；

采取五级记分制时，课程绩点分别是：

课程考查成绩

优秀（A）

良好（B）

中等（C）

及格（D）

不及格（E）

对应百分制成绩

95

85

75

65

0

课程绩点

4.5

3.5

2.5

1.5

0

重修课程按好成绩计算课程绩点；经补考合格的课程，课程绩点记为1。

2.课程学分绩点

课程学分绩点=课程绩点×课程学成绩。

3.平均学分绩点

平均学分绩点=满足条件的课程学分绩点之和÷一样条件的课程学分之和。平均学分绩点计算的课程范围为人才培养方案要求的修读课程（含实践教学环节）。

第六章 辅修专业

第二十二条 学生喜欢学习报考、教学条件充裕的热门考研专业，经学校批准可以举行辅修专业，辅修专业教育课程纳入课程平台统一管理。

第二十三条 学有余力的学生可申请修读辅修专业，按《青岛黄海学院辅修专业教育管理暂行办法》执行。

第七章 毕业、结业与学位授予

第二十四条 毕业

学生在弹性修业年限内修完人才培养方案规定的都学分，准予毕业，颁发毕业证书；满足学位授予条件的，经学校学位评定委员会批准，颁发学位证书。

第二十五条 结业

学生在基本修业年限内未完成人才培养方案规定的学分，可以申请结业，颁发结业证书；在学校规定的学习年限内，完成不够学分达到专业总学分的，换发毕业证书。满足学位授予条件的，经学校学位评定委员会批准，颁发学位证书。

第八章 附 则

第二十六条 本办法自2023级本科、专科学生启动执行，由教学工作部负责解释。

义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握并熟悉必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。

义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习夯实重要的基础。

150x2=300本 300÷（5-1）=75本 75x5=375本 答：大书架有375本书。