一般教学课程的标准包含什么，教学标准和课程标准的区别是什么

课程标准涵盖前言、课程目标、内容标准与开展建议4个部分，还有一个附录。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、开展建议的教学详细指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本观念、课程目标、课程开展建议等几部分阐述的具体、明确，非常是提出了面向我们全体学生的学习基本要求。

他们的区别在于：1 含义不一样：课程标准一般涵盖了几种具有内在联系的标准。教学目标大多数情况下从科学探究，情感态度与价值观，科学知识，科学技术社会环境四方面。

2，详细指导对象不一样：课程目标详细指导整个课程，教学目标只是详细指导某一课的过程。

3，概括程度不一样：课程目标较为抽象是对科学课程上的宏观详细指导，教学目标较为详细。

新课标教学目标分为（1）知识与技能目标，（2）过程与方式目标，（3）情感、态度与价值观目标三类，下面是各自不同的目标的讲解；

1、知识与技能目标： 主要涵盖人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力-获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

2、过程与方式目标：主要涵盖人类生存所不可或缺的过程与方式。过程-指应答性学习环境和交往、体验。方式-涵盖基本的学习方法（自主学习、合作学习、探究学习）和详细的学习方法（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。

3、情感态度与价值观目标： 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更加重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。

价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，以此使学生内心确立起对真善美的价值追求还有人与自然和谐和持续时间发展的观念。

1、课程标准着眼于未来国民素质

2、大纲强调的是知识和技能目标，标准特别要注意关注的是学生学习的过程、方式、情感、态度及价值观

3、突破学科中心，为终身发展打基础

4、注重学生的学，强调学习的过程与方式

5、课程标准提出了多元评价建议

6、课程标准为考试教材编写者、教师教学及学业评价留下了创造空间

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　　“四基”是基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。　　“四能”是发现和提出问题的能力、分析和处理问题的能力。 　　新课程标准（简称“新课标”）是国家课程的基本纲领性文件是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新一轮课程改革将我们国内沿用已久的教学大纲改成课程标准，反映了课程改革所倡导的基本观念。基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作，经过全国近300名专家的共同努力，18种课程标准实验稿正式颁布，标志着我们国内基础教育课程改革进入新的阶段。

课程标准是考试教材编写、教学、评估和考试出题的依据是国家管理和评价课程的基础。课程标准反映国家对不一样阶段的学生在知识与技能、过程与方式、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。

义务教育数学课程标准有十个核心概念，即十个[关键词]是数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。

它们当中是密切联系的，故此，核心概念有一个承上启下的作用，很重要，故此，也把它称为核心概念。

课程大多数情况下是指各级各种学校为了达到培养目标而开设的学科及他的主要作用、内容、范围、活动、进程的总和，它主要反映在教学计划、课程标准和教科书之中。

广义上，课程是指学生在学校取得的都经验，不仅涵盖学校的课程表所表示的正式课程，而且，涵盖学生的课外活动及整个学校生活中对学生潜移默化的校园文化中的非制度方面的影响。

狭义上，课程是指各级各种学校为了达到培养目标而开设的学科及他的主要作用、内容、范围、活动、进程等的综合，它主要反映在课程计划、课程标准和教科书中。

答：课程。

课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与具体安排。课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方法的规划和设计是教学计划、教学大纲等很多方面开展过程的总和。广义的课程是指学校为达到培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它涵盖学校老师所教授的各门学科和有目标、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。