了解课程设置的要点，课程设置的基本内容是什么意思

课程内容就是课程的核心所在了，因为这个原因在确定详细的课程内容以前，第一要确定一个主题，其实就是常说的课程中心点，全部的主要内容都是紧跟这一个中心点展开。

在选好展现形式和确定主题后面，再按照主题，确定内容分支重要内容及核心考点，结合展现形式进行编排。

课程设置一定要满足培养目标的要求，它是一定学校的培养目标在一定学校课程计划中的集中表现。

国务院有关基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建满足素质教育要求的新的基础教育课程体系的要求，设置义务教育阶段的课程。

课程设置应反映义务教育的基本性质，遵守学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的持续、全面发展夯实基础。

幼儿园课程目标旨在促进幼儿身心全面和谐地发展，它涵盖幼儿身体的、认识和了解的、语言的、情感的、还有社会性等方面的发展。选择什么内容才有可能满足幼儿这几方面的发展需呢?明显，纯粹地依赖一两个内容领域是不可能达到目标的，但要把人类全部的文化累积都纳入内容也不可能。

因为这个原因，只可以遵照目标所包含的几方面发展要求，来确定内容的范围，选择对幼儿发展具有永恒价值的主要内容，既使他们终身受用，同时又能满足现目前的发展需和实质上生活需。

如此，幼儿园课程的主要内容可涵盖平日生活、体能锻炼、语言、数学、科学、社会、音乐、美术等学习范围，也可把它们归纳为健康、语言、认识和了解、社会、艺术等领域。

每一个学习范围或领域，既对幼儿身心全面和谐地发展具有共同的意义，又对幼儿某一个方面的发展具有特殊的作用。

教师教育课程设置大多数情况下分为四个模块：

模块一：教育观念，模块二：教师职业基础理论，模块三：教师职业基本技能，模块四：教师职业体验与能力养成。每个模块设置教师教育通识课和教师教育学科课两类课程，每类课程中，设置必修课程和选修课程。课程设置和内容应考虑知识的深度和广度兼顾的原则。

课程评价的含义

课程评价是指检查课程的目标、编订和开展是不是达到了教育目标，达到的程度如何，以判断课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。

课程评价的主要模式之目标评价模式

这一评价模式第一由“课程评价之父”泰勒提出是以目标为中心而展开的是针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不够而提出的是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。

其“课程原理”可概括为四个阶段：

(1)确定课程目标；

(2)按照目标选择课程内容；

(3)按照目标组织课程内容；

(4)按照目标评价课程。

课程设置的4个阶段涵盖：

1.详细指导阶段

2.形成阶段

3.功能阶段

4.评价阶段

不涵盖体育,涵盖语文数学物理。按照国家义务教育阶段课程设置的相关规定,学科类课程涵盖:道德与法治、历史、地理、语文、数学、外语(英语、日语、俄语)、科学(或生物、物理、化学)。

学科课程是将文化遗产为基础组织起来的传统的课程形态的总称。由一部分的不一样学科组成。

各门学科各具固有的逻辑和系统。这样的课程有悠久的历史，中国古代的六艺，古希腊的七艺是早的学科课程。近代学校的学科课程是文艺复兴后一步一步形成的百科全书式的课程。学科课程仍为各国学校广泛采取。

正如赫尔巴特指出的，这样的课程是“从易到难” 地排列考试教材的。它满足儿童的发展阶段的特点，而且，注重科学的体系。