课堂教学方法，教法学法有哪些幼儿园

1、讲授法。讲授法就是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展学生智力的方式。从教师教的的视角看，它是一种传授的方式；从学生学的的视角看，它是一种接受性的学习方式。在实质上的教学途中，讲授法又可以表现为讲述、介绍、讲读、讲演等不一样的形式。

2、谈话法。传授知识的谈话：即教师按照一定的教学要求和学生实质上，有目标、有计划地提出问题，引导学生将已有的知识和经验与新的事物、新的问题联系起来，经过积极思考得出结论，并作出正确回答，以此取得新知识。

教学方式有不少种，常见的有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法等。

学生经常会用到的学习方式有：观察法、学思结合法、读写结合法、学练结合法、合作探究法、发现法、质疑法等。

扩展资料

时下，不少课堂教学小看了学生的主体地位，存在着重教不重学的主观性、重结论轻过程的漫无目的性和重知识轻能力的浅表性。针对这个问题，教法研究的重点在于如何落实“生本”思想，让学生成为学习的主角，教师则成为优秀的导演。研究教法要研究课程标准，确定教学目标。

课程标准不仅是考试教材编写的依据，也是考试出题的依据；不仅是教师教学的依据，也是教学评价的依据。教师唯有吃透课程标准，才可以真正理解考试教材的编写意图。

把控掌握本学科的教学任务，才可以全面准确地确定某一单元、某一课时想求的知识与能力、过程与方式、情感态度价值观三维教学目标，唯有这样教学才可以做到有的放矢。研究教法要研究文本，科学地设计教学程序。

教法有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法等。学法有：自主学习法、探究学习法、合作学习法等。教法又称教学方式，教学方式是教师和学生为了达到共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学途中运用的方法与手段的总称。第一它是指详细的教学方式，从属于教学方式论是教学方式论的一个方面。教学方式论由教学方式详细指导思想、基本方式、详细方式、教学方法四个方面组成。教学方式涵盖教师教的方式（教授法）和学生学的 方式（学习方式）两大方面是教授方式与学习方式的统一。教授法一定要依据学习法，不然便会因缺少针对性和可行性而不可以有效地达到预期的目标。但因为教师在教学途中处于主要地位，故此，在教法与学法中，教法处于主要地位。教法与学法的相互转化，一定要具备一定的条件。如教法转化为学法，第一，教师要了解学生的学习效率、生活经验、已有知识水平和学生把教法内化为学法的能力等。其次，教师在把教法转化为学法的途中要加强详细指导，给学生做出示范，使学生明白教师的用意和转化过程，同时要加强学生的实践活动，使学生在实践中完成由教法到学法的转化。

第一类方式：“以语言传递信息为主的方式”，涵盖讲授法；谈话法；讨论法；读书详细指导法等。

第二类方式：“以直接感知为主的方式”，涵盖演示法；参观法等。

第三类方式：“以实质上训练为主的方式”，涵盖练习法；实验法；实习作业法。

第四类方式：“以欣赏活动为主的教学方式”比如陶冶法等。

第五类方式：“以引导探究为主的方式”，如果发现法；探究法等。

1、讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方式。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。

2、讨论法

讨论法是在教师的详细指导下，学生以全班或小组为单位，紧跟考试教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，取得知识或夯实知识的一种教学方式。

优点在于，因为我们全体学生都参与活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提升学生学习的独立性。大多数情况下在高年级学生或成人教学中采取。

3、直观演示法

演示法是教师在课堂上通过展示各自不同的实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察取得感性认识的教学方式。是一种辅助性教学方式，要和讲授法、谈话法等教学方式结合使用。

4、练习法

练习法是学生在教师的详细指导下夯实知识、运用知识、形成技能技巧的方式。在教学中，练习法被各科学教育学广泛采取。

5、读书详细指导法

读书详细指导法是教师详细指导学生通过阅读教科书或参考书，以取得知识、夯实知识、培养学生自学能力的一种方式。

6、任务驱动法

教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识点内容与框架体系进行整理，再选出代表进行介绍，后由教师进行总结。

任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要详细，其他学生要极积提问，以达到共考生习的目标。

7、参观教学法

组织或详细指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，以此取得新知识或夯实已学知识的教学方式。

参观教学法大多数情况下由校外实训教师详细指导和介绍，要求学生紧跟参观内容收集相关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法能够让学生夯实已学的理论知识，掌握并熟悉新的前延知识。

8、现场教学法

是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方式。本课程现场教学在学校念书内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方式等项目标教学。

9、自主学习法

为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，一般给学生留思考题或对碰见一部分生产问题，让学生利用互联网资起源于主学习的方法找寻答案，提出处理问题的措施，然后提出讨论评价。

一，讲授法。这是常见的一种教学方式。意思是教师在教学途中，以语言为主，讲授重要内容及核心考点。

二，练习法。教师在教学中，加入习题或套卷目，了解学生对重要内容及核心考点的掌握并熟悉情况，还有对学生产生的错误，进行更正，补充和夯实一部分重要内容及核心考点，也涵盖一部分耐心仔细等素质教育。

三，项目驱动法。主要针对实训课程，教师布置教学任务，把里面涉及到的重要内容及核心考点和须知说明后，学生完成项目任务。

四，分组探究法。把学生分组，分工、合作和讨论等方法完成教学任务。

五、微课。教师把教学重点或教学难点，课前录制视频，发给学生去看，学生可以按照需自主学习。

六，案例法。偏文科的教学方式，例如对某一法律条文，教师通过案例，怎样处理，有法可依。

有示范法，谈话法，事例法，讨论法，操作法，设疑法

教学法八种训练法：

1、讲授法-是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方式。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。2、讨论法-是在教师的详细指导下，学生以全班或小组为单位，紧跟考试教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，取得知识或夯实知识的一种教学方式。优点在于，因为我们全体学生都参与活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提升学生学习的独立性。

3、直观演示法-是教师在课堂上通过展示各自不同的实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察取得感性认识的教学方式。是一种辅助性教学方式，要和讲授法、谈话法等教学方式结合使用。

4、练习法-是学生在教师的详细指导下夯实知识、运用知识、形成技能技巧的方式。在教学中，练习法被各科学教育学广泛采取。

5、读书详细指导法-是教师详细指导学生通过阅读教科书或参考书，以取得知识、夯实知识、培养学生自学能力的一种方式。

6、参观教学法-组织或详细指导学生到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，以此取得新知识或夯实已学知识的教学方式。

7、实验法-本课程现场教学在学校念书内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记方式等项目标教学。

8、自主学习法-为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，一般给学生留思考题或对碰见一部分生产问题，让学生利用互联网资起源于主学习的方法找寻答案，提出处理问题的措施，然后提出讨论评价

教学法的八种方式是：巧设悬念法、引导想象法、变式教学法、发散思维法、对比思维法、鼓励探究法、批判思维法、自由组合法。

教学法是指教学的艺术和实践来说。但因为对儿童和成人的学习程序持续性地进行科学研究，还有对教育目标和学校课程持续性的进行认真分析探讨。

他目前还涵盖这个概念课程，大多数情况下可以概括为语言人文学科，自然学科。兽血与美素五类。各种课程在学生的学习程序与方式上具有一样的要求，但每个领域各有其独具的方法。

教学工作是一种由教师和学生两方面共同合作，完成对规定考试教材的体会理解以有益于学生行为和经验的活动。这个问题就必须涉及学习理论、学校班级组织理论和训练理论的问题。要清楚，儿童进入学校决不是如过去所设想的那样简单，只需要在学、记、联想和实习方面获取进步就行了的事情。

心理学家揭示，学生智力的增长肯定经历请看下方具体内容哪些发展阶段︰1.由简单的感官运动的协调启动；2.进一步发展到随著语言和游戏能力的增长启动符号性的动作；3.然后进一步可以按照详细情况进行逻辑思维；4.后到青少年时期就具有综合考察问题、掌握并熟悉问题本质和进行解释的能力。儿童情感的发展则是由不受制约的、直接的、马上的反应，进步到经过周密考虑的比较复杂的间接响应。至于儿童的体质发展，显而易知，无庸赘述。教师教育儿童，一定要考虑上面说的特点。而教师本身则一定要成熟老练，具有为人师表的兴致，并做到严格而不躁，同情而不能超出身份。

教学法就是教师在考试教材中内容时，要采取一定的方式，把这些内容呈现给学生，教学方式有不少，例如说讲授法，谈话法，练习法，直观演示法等

指的是教学观念，分普通教学法和分级教学法

指学校按照学生情况采用的教育方式