各国智商排名完整版，各国核心素养的对比

各国智商排名完整版？

1、以色列 平均智商110：以色列（犹太人）他们人口很少，但是，却诞生出了10位诺贝尔奖，真的是一个很了不起的国家。而且，以色列人才辈出，在各大领域都拥有闪闪发光的大师。

2、德国 平均智商107：德国是一个很严谨的国家，甚至不少人认为德国人太过于严格有的时候，甚至到了一种苛刻的地步。作为世界有名的强国，德国的社会保证体系十分完备，居民生活幸福，经济发展也十分快速是一个不错的国家。

3、荷兰 平均智商107：荷兰的教育水平非常高，经济发展水平也很快速，也是一个十分漂亮的国家，里面的人性格比较平和温柔是一个十分朴实的国家。

4、中国 平均智商106：作为世界四大文明古国之一，中国流传下来不少历史瑰宝，不管是巍峨的建筑，还是精美的工艺品，都广受特别要注意关注。

5、波兰 平均智商105：波兰是一个民主共和制国家，也是欧洲地区有名的强国之一。经过了多场战争后，波兰夯实了自己的地位，而且，近些年来波兰的地位还在一步一步上涨，人均GDP更是达到了一万多美元是一个十分强大富有的国家。

6、日本 平均智商105：作为一个很小的岛国，日本在各个领域都拥有所成就，这些都是很难得的，故此，日自己的智商还是不可以否认的。

7、韩国 平均智商105：韩国是一个发达的资本资本主义国家，国内有不少世界知名企业推动韩国GDP发展。

8、瑞典 平均智商104：实际上除了智商外，瑞典的福利才是各位考生广为特别要注意关注的一点，瑞典的福利十分到位，在孕育、教育方面都拥有不少很好的福利政策，还有医疗方面更是给了国民更多安全感。

9、意大利 平均智商102：意大利是一个十分发达的资本主义国家，作为欧洲的四个经济体之一，意大利是有自己超级强大的实力的。同时意大利还拥有多项世界遗产，环境也是很优美的。

10、奥地利 平均智商101：奥地利也是一个发达国家，经济发展速度很快，国家的整体趋势很好一直处于发展当中，国民受教育程度高，素质也是很好的是一个不错的国家。

世界各国对“核心素养”的理解是什么样的？

“核心素养”的提出可以分为三个阶段。

第一阶段是英国和澳大利亚第一个开始了核心素养的研究；第二阶段是扩展到美国，这之后扩展到国际组织欧盟，目前这个时候也是核心素养出现全球性影响的阶段；第三阶段是 以后启动向亚洲国家扩展，第一是日本，然后是新加坡，这个时候，核心素养导致了联合国教育组织的反思，中国在这时启动加入， 启动特别要注意关注核心素养的研究， 推出核心素养的标准。

在美国发展的朝阳人有多少人？

没有准确数字

“朝阳人”大多数情况下指的是在北京朝阳区出生或者成长的人。因为这个原因，在美国发展的朝阳人员数量量没办法确定，这两个概念没有直接关联。

然而北京朝阳区作为中国的一个经济中心和文化中心，其居民有着非常高的社会素质和受教育程度，不少人具有很强的国际视野和发展潜力，在国际舞台上也表现出色。因为这个原因，在全球范围内，朝阳人有不少选择到海外发展，涵盖美国。

需要大家特别注意的是，在美国生活和工作的这些人，不是说肯定都在对应的社区或者组织中聚集在一起，也没办法量化详细数字。

我无法确定“朝阳人”是指详细哪个群体，但假设您是指中国人在美国的发展情况，我可以提供一部分数据。按照 的数据显示，约有550万中国人生活在美国，这当中大概1/3的人具有美国公民身份。有关详细什么群体在美国发展良好的情况，我需更多的上文和下文信息才可以给出详细答案。

朝阳人不能超出一百人（而且，算上下属县城，北票，凌源，喀左和建平），现在所知在美国，还没有比较出名的朝阳人企业家，整个在美国辽宁人有五十五万多，沈阳人非常多，

无法确定因为“朝阳人”这个称谓并非普遍使用的，没办法准确衡量在美国发展的朝阳人的人员数量。假设将“朝阳人”为在美国发展良好的年轻人，按照美国劳工统计局的数据， 7月，美国16-24岁的青年人的就业率为43.6%，失业率为9.2%。因为这个原因可以推算预测，在美国发展的朝阳人员数量量肯定是相当多的。

朝阳人在美国发展的人员数量非常多。因素是美国是一个移民国家，朝阳人作为一个中国民族在国外也有不少人才得到了发展。同时，朝阳人普遍具有很好的教育背景、创新思维和敢于冒险的精神，这些特点在美国这样一个高度发达的国家是得到重视和认可的。据统计，现在约有100万朝阳人在美国生活和发展。他们涉及很多行业，涵盖科技、金融、教育、医疗等，对美国经济和社会发展做出了重要奉献。同时，朝阳人在美国的组织和社交互联网也持续性壮大，促进了文化传承和交流。

在美国发展的朝阳人有50万人。

结束 ，在美国长时间居住的中国朝阳大概有50万。

这些在美国工作生活的中国人才给美国的经济发展带去了好处，但针对我们国内来说，就是人才的流失。

没办法确定详细数字。因为“朝阳人”并非一个普遍通用的词汇或名词，没办法确定其指代的人群或范围。就算限制要求为在美国的朝阳人，其定义也有一定概率因不一样人的理解和认识和了解而带来一定不一样，因为这个原因没办法确定详细数字。假设要了解在美国华人的人口数量和发展趋势，可以参考美国统计局的数据，并结合移民政策、社会经济等原因进行认真分析。

就现在的大数据信息内容服务平台计算来说，在美国发展的朝阳人是有几百万的，每一年我们国内出国去发展的人不计其数，去美国的占相当大一部分人

为什么有人说英国人素质好很绅士？

瞎扯淡，这里说的英国的绅士风度，就是英国资产阶级革命不彻底的产物，保留了皇室、贵族的传统，其实就是常说的一整套繁文缛节。假设理解这一套礼仪，就基本上相当于理解中国废除帝制一样，中国皇帝在时，存在一整套礼制，而中国的礼制比英国人的那套绅士风度、皇室礼仪不清楚复杂多少倍，也更进化了多少倍，毕竟 的礼仪啊！

不过一定要强调一下，外表繁文缛节的英国人是卑劣的一种人，满肚子的陈腐之气，实际上都是大粪，用令人恶心的阴暗手段对付你。那就是，英国的上流社会、政治精英为啥号称“搅屎棍”，人类恶心的语言形容这样的人都不过分。现实社会生活里面，碰见英国的这些精英，一定要小心，这些苍蝇无孔不入，没有一只不带着恶臭。

礼貌只是一种伪装，英国人在全世界干的杀人放火挑拨离间的坏事太多了，一点也不绅士。

素质源自于对规柜的尊重，英国是这样，大多数发达国家也一样。

因为西方国家，特别以英国人为首的种族，在骨子里依然不会理解什么是真正的礼义廉耻的。

他们这里说的的绅士风度无非就是为了看到上了你家的房子，土地，女人，然后过来给你深施一礼，彬彬有礼的说：请允许我占有你家的房子土地，强 B你家的女人，能行吗？

你还能咋滴？你同意不一样意，他都把裤带解开了。你不一样意又能咋滴？

可是当他们发现你是绝顶高手，打的他们头破血流时，他们会悻悻的说道：你太粗鲁了，不一样意可以拒绝，为什么要动手，一点都不绅士！

那就是英国式的绅士。懂了吗？

义和团阿Q不服屡遭国际排斥，不服英国绅士风度，但国际服。

当年八国联军进北京时也很绅士吗？

殖民者的野蛮没人体会到。

不可以一概而论，八国联军进北京火烧圆明园绅士吗？英国人进美洲杀害很多印第安人后建立了美国绅士吗？实际上绅士是一种风度，但碰见根本利益时是什么风度就是另外一回事了。

文明程度高，有“绅士”风度是建立在富有的基础之上的，从今日倒数500年，英国人富的早，故此在世界人眼中，英国人中，绅士多，也标准。

以英国为代表的西方列强，靠着坚船利剑，犯我中华。烧杀抢掠火烧圆明园，那时候英国人的风度到哪里去了？英国人的绅士风度，就是一种道貌岸然的虚伪，大英帝国早已失去了往日的辉煌，只可以算是一个没落的帝国，对我中华民族的崛起，就像挖了他们的祖坟，他们永远不甘寂寞，我们国内的事物指手画脚，狼子野心昭然若揭。

五大核心素养是什么？

分别是唯物史观、时空观念还有史料实证、历史解释和国家情怀。

这五大核心要素是历史的实质和要求，历史是需将时间跟空间完美的结合在一起，故此，学习历史需明确基本史实，唯有在了解史实后面才可以够更深入的去发现理解和分析，还处理各自不同的问题。

历史学科的五大核心素养

1.唯物史观：是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方式，包含：社会存在决定社会意识、生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、人民群众是历史的创造者、人生的真正价值在于对社会的奉献等。

2.时空观念：是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念，以历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特点、历史大事年表、历史地图等形式呈现。

3.史料实证：是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方式，以史料分类、史料辨析、史料运用、观点论证的形式进行呈现。

4.历史解释：是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方式，以材料整理、对史料的解读、追溯起源、探讨因果、分析趋向、说明影响、判断地位等形式进行考核，培养叙述历史和形成历史认识的能力。

5.家国情怀：是学习和探究历史应该具有的社会责任和人文情怀，包含：优秀传统文化、民族精神、民主法治、科学精神、世界意识、积极的人生态度和健全的人格、联系现实等。

素养1 宏观辨识与微观探析

能从不一样层次认识物质的多样性，并对物质进行分类；能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质” 的观念。能从宏观和微观相结合的视角分析与处理实质上问题。

素养2 变化观念与平衡思想

能认识物质是运动和变化的，清楚化学变化需一定的条件，并遵守一定规律；认识化学变化的实质是有新物质生成，并伴有能量的转化；认识化学变化有一定限度是可以调控的。能多的视角、变动地分析化学反应，运用化学反应原理处理实质上问题。

素养3 证据推理与模型认识和了解

具有证据意识，能根据证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过逐一阅读认真分析推理加以证实或证伪；建立观点、结论和证据当中的逻辑关系；清楚可以通过逐一阅读认真分析、推理等方式认识研究对象的实质特点、构成要素及其相互关系，建立模型。能运用模型解释化学情况，揭示情况的实质和规律。

素养4 科学探究与创新意识

认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动；能发现和提出有探究价值的问题；能从问题和假设出发，确定探究目标，设计探究方案，进行实验探究；在探究中学会合作，面对“异常”情况敢于提出自己的见解。

素养5 科学精神与社会责任

具有严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识；赞赏化学对社会发展的重要奉献，具有持续时间发展意识和绿色化学观念，能对与化学相关的社会热点问题做出正确的价值判断。

历史解释，时空观念，史料实证，唯物史观

家国情怀是学习和探究历史应有的价值取向和人文追求，反映了对国家富强、人民幸福的情感，还有对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并特别要注意关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。

课标要求

（1）在培养正确历史观的上，从历史的的视角认识中国的国情，形成对祖国的认同感和正确的国家观；

（2）可以认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感和正确的民族观，具有民族自信心和自豪感；

（3）了解并认同中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，认识中华文明的历史价值和现实意义；

（4）了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界 各国、各民族的文化传统，形成广阔的国际视野，培养正确的文化观；

（5）认同社会主义核心价值观，认识走中国特色社会主义道路是历史的肯定，培养中国特色社会主义道路自信、理论 自信、制度自信和文化自信；

（6）可以确立积极进取的人生 态度，塑造健全的人格，培养正确的世界观、人生观和价值观。

社会工作者备考资料及辅导课程