开放教育是达到一校多区资源共享、校际当中学分互认的理想途径;是教师教育学历与非学历一体化、职前职后相衔接和沟通的有益探索;是传统教育与互联网教育相互融合,构建混合学习模式的切入点。
开放教育的实质是人人享有终身接受教育的权利,不仅说明了对教育对象的开放,更加重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。
开放教育本、专科是国家教育部贯彻落实国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》,推动开展“现代远程教育工程”的重要试点项目。
开展这一教育试点,旨在充分发挥广播电视大学系统在我们国内现代远程教育中的重要作用和普通高校在教学和科研等方面的综合优势,探索合适中国国情的现代远程开放教育模式。
开放教育本、专科实行“开放办学,学校自主测试入学”,学籍管理实行完全学分制,学生修完教学计划规定的总学分,颁发国家承认学历的中央广播电视大学本、专科学历毕业证书,教育部给予毕业证书电子版注册。本科毕业生满足学士学位条件的,可授予学士学位证书。
开放教育
开放教育是达到一校多区资源共享、校际当中学分互认的理想途径;是教师教育学历与非学历一体化、职前职后相衔接和沟通的有益探索;是传统教育与互联网教育相互融合,构建混合学习模式的切入点。
基本信息
中文名开放教育
外文名open education
教育类型学历教育、非学历教育
学校
国家开放大学
上海开放大学
开放教育是经教育部批准,由国家开放大学组织开展的一种新型教育形式。开放教育是对比封闭教育来说的。普遍觉得开放教育具有这样哪些基本特点:以学生和学习为中心,而不是以教师、学校和教学为中心;采取各自不同的教和学的方式手段;取消和突破各自不同的对学习的限制和障碍;学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权,在学习方法、学习进度、时间和地址位置等方面也可以由学生按照需决定;在教学上采取各种媒体考试教材和现代信息技术手段等等。开放教育可在远程教学、也可在面授教学的条件下进行,但对比面授教育。
性质:国家开放教育的入学门槛低,不需要参与国家统一的入学考试,只要能参与电大组织的入学测试,学习方法灵活,互联网、考试教材、面授相结合。
入学后按照学校的课程表具体安排,可以从网络在线进行学习,工作学习两不误。
国家开放教育只须每一年1月份10号到20号左右和7月份10号到20号左右参与期末考试,修满教学计划规定的总学分,还思想品德鉴定符合相关规定和要求即准予毕业。学费相对来说比较低,相比较其他成教学历提高方法是低的一种学习方法。电大在全国各省市地区都拥有学校,因为这个原因不会因工作改变而影响学习,你可以工作在什么地方就转学到哪里学习。
区别在于指向不一样,概念不一样等,开放教育是指一种开放的教育方法,例如网络教育,而继续教育是指成人,还有社会工作人员的继续教育,二者相关系有区别
继续教育是面向学校教育后面全部社会成员尤其是成人的教育活动是终身学习体系的重要组成部分。
开放学院,就是相对应的大学办的是要全日制上课的,而且,是按学年制的,学习生活跟统招的大学生差很少。开放教育是以远程教育为主的教育方法。
开放教育
是成人学历,而且,也是
国家承认
的学历,它是成人继续教育模式的一种,学员毕业后拿到的是被国家认可的学历,学信网络在线可以查到
成人高等教育好,涵盖成人高中毕业考试和开放大学两种方法,它们各自有其优势和适用人群。就含金量来说,两者都是满足国家有关规定的合法学历证书,都可在社会上得
成人教育。国家开放大学简称“国开大”“OUC”是中华人民共和国教育部直属单位是教育部批准的具有成人教育办学资质的高等院校是面向中国开展开放教育的新型高等学校。
开放教育含金量不高,自考都比开放教育含金量高
成人教育和开放教育都是一种非传统教育形式,但两者有一部分区别:
1. 目标群体不一样:成人教育主要面向成年人,涵盖已经工作的人及退休人员。而开放教育则不限制年龄和学历,面向全部有学习需求的人群。
2. 教育目标不一样:成人教育的目标是为了提升成人的职业技能水平、促进个人发展等。而开放教育则更侧重于普及教育、提升国民素质等方面。
3. 学习方法不一样:成人教育大多数情况下采取集中学习的方法,若是晚上或星期六和星期天进行课程学习。而开放教育则更加重视自主学习,通过自学考试教材、互联网课程等来学习知识。
4. 学习内容不一样:成人教育的课程设置更灵活,更贴合实质上工作需求,而开放教育则更加重视基础教育和通识教育等方面的主要内容。
总而言之,成人教育和开放教育都也是为了满足不一样人群的学习需求而设计的非传统教育形式,两者在目标群体、教育目标、学习方法和学习内容等方面带来一定不一样。
成人教育和开放教育都是针对非全日制学习的教育形式,但它们有以下哪些区别:
1. 教育主体不一样:成人教育的学习者一般是在社会上已有一定工作和生活经验的成年人群体,而开放教育的学习者涵盖了各个年龄段、各个职业和人群;
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开放教育指的是什么? 开放教育是达到一校多区资源共享、校际当中学分互认的理想途径;是教师教育学历与非学历一体化、职前职后相衔接和沟通的有益探索;是传统教育与互联网教育相互融合,构建混合学习模式的切入点。...
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