大专小学教育专业学什么，五育融合的实践目的是什么-华宇考试网

大学专科小学教育专业学是的啥？

一、小学教育专业培养规格与培养目标

小学教育专业培养规格：专科，两年制三年业余学习，短学习年限不小于两年半。

小学教育专业培养目标：本专业培养对象主要是具有中等师范学历及一定教育教学经验的在职小学教师，促使其达到高等师范专科小学教育专业学历，提升素质水平。

详细要求：拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，热爱人民教育事业；努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，培养辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，学会用这些观点分析问题和处理问题；具有良好的思想品德和教师职业道德。掌握并熟悉本专业的基本理论、基础知识和基本技能；具有较宽广的知识面，非常高的文化素养，了解现代人文社会科学和科学技术发展的新成就；具有正确的教育思想，掌握并熟悉现代教育技术和信息技术，懂得教育教学规律；具备运用教育理论和先进的教育教学方式开展素质教育的能力、初步的教育教学研究能力、从事小学教师职业的自我发展的能力；具有良好的心理素质、健康的体魄和正确的审美观。

二、小学教育专业课程模块设置

小学教育专业共设置6个模块，分别是：公共基础课、专业基础课、专业课、专业拓展课、通识课、实践课。

三、小学教育专业课程设置

1．小学教育专业公共基础课

该模块低中央电大考试学分为9学分，模块设置低学分为9学分。

统设必修课：开放教育学习指南、英语Ⅰ(1)(2)、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论。

2．小学教育专业基础课

该模块低中央电大考试学分为15学分，模块设置低学分为19学分。

统设必修课：小学儿童教育心理学、现代教育思想、教育研究方式、现代教师学导论。

3．小学教育专业课

该模块低中央电大考试学分为25学分，模块设置低学分为40学分。

统设必修课：自然科学基础、人文社会科学基础(A)、美学与美育、阅读与写作(1)(2)、信息技术与教育技术(1)(2)。

4．小学教育专业拓展课

该模块低中央电大考试学分为0学分，模块设置低学分为3学分。

5．小学教育专业通识课

通识课模块低毕业学分为2学分，该模块课程不可以免修免考。

6．小学教育专业实践课涵盖教育教学调查和毕业作业(小教)，统设必修，共8学分，该环节不可以免修。

7．小学教育专业统设必修课程严格执行统一课程名称、统一课程学分标准、统一教学大纲、统一考试教材、统一考试。

8．小学教育专业课程实践环节成绩计入课程考试成绩，没有完成课程实践环节的不可以获取课程学分。

9．小学教育专业的高等数学(B)(1)为限选课程。

10．小学教育专业规则表中各课程开设学期是按照专业知识结构提供的课程先修、后续关系确定的，供学生选课时参考。开放教育各专业全部统设必修课程第一次开设后均实行全年滚动开设。

四、小学教育专业毕业规则

小学教育专业各模块低毕业学分依次是：

小学教育专业公共基础课：9学分

小学教育专业基础课：15学分

小学教育专业课：29学分

小学教育专业拓展课：0学分

小学教育专业通识课：2学分

小学教育专业实践课：8学分

小学教育专业低毕业总学分为76学分，各模块低中央电大考试学分之和为49学分，各模块低毕业学分之和为63学分，不够部分在本专业任意模块中选择课程达到毕业总学分。

五、小学教育专业课程说明

1. 小学儿童教育心理学

本课程4学分，课内学时72，这当中录像课4学时，IP课6学时，开设一学期。

通过本课程的教学，使学生掌握并熟悉小学儿童教育心理学的基本原理，培养正确的儿童观、发展观和教育观；掌握并熟悉小学儿童的身心发展特点和很小一部分差异，可以结合学生的身心发展特点分析小学阶段的学习情况；掌握并熟悉学与教的基本心理学规律，并按其进行教学设计、教学评价；了解影响学习与教学的原因，主动创设促进有效学习与有效教学的环境；了解师生的心理特点，提高教师的自我调节意识和促进学生心理健康发展的意识。

本课程的主要内容：小学儿童教育心理学解读；小学儿童的身心发展；学习心理；知识的取得与应用；问题处理与创造性；技能的形成；品德的形成和培养；学习策略；学习的动力机制；教学设计的心理学问题；课堂学习管理；教师和学生的心理健康。

2. 人文社会科学基础

本课程4学分，课内学时72，开设一学期。

人文社会科学基础是“开放教育试点”教育学科学教育育学类小学教育专业的必修课。本课程的要求是：理解人文社会科学和自然科学的主要区别和内在联系，了解人文社会科学的概况，认识人文社会科教在基础教育中的重要地位和作用。

本课程的主要内容：阐述人文社会科学的详细内涵、内部结构和历史脉络；近现代世界人文社会科学领域内哲学、历史学、文艺学还有经济学、社会学、语言学、心理学、人类学等学科的重要突破；阐述人文社会科学发展的基本规律和主要趋势，人文科学与人文精神的关系还有人文社会科学对基础教育改革与发展的影响及应采用的对策。

3. 自然科学基础

本课程４学分，课内学时72，开设一学期。

通过本课程的教学，使学生掌握并熟悉与小学考试教材、教学还有课外活动相关的自然科学知识，扩大知识面，能兼教小学自然常识课程。

本课程的主要内容涵盖物理、化学、生物、天文、地理等学科的基础知识，还有与之相关的科技知识在生活中的应用。

4. 现代教育思想

本课程3学分，课内学时54，开设一学期。

本课程的学习要求是：了解现代教育理论研究和实践发展的新成果，还有重要的学校教育及其他教育形式的新认识，理解教育思想发展的客观规律、开展素质教育的理论依据和教育基本原理发展线索，掌握并熟悉现代西方和我们国内基础教育实践的发展及大多数情况下理论研究成果在学校教学中的详细运用方式。

本课程的主要内容：简介中外教育思想发展的历史及当代教育思想的主要流派，分析我们国内开展素质教育的教育思想理论依据，讨论我们国内教育改革中产生的新思想、新思路和教育科学研究领域的新成果及实际上践运用的前景。

5. 教育研究方式

本课程5学分，课内90学时，这当中录音课20学时，开设一学期。

本课程的目标要求是：培养学生的教育科研意识，了解教育科研的大多数情况下原理，基本掌握并熟悉教育科研方式的大多数情况下步骤和主要科研方式、基础知识及应用技能，初步具备进行教育科研的能力。

本课程主要内容：确定研究课题的方式，教育科研的设计，文献法与内容分析法，调查法，观察法，实验法，研究结果的定量描述，研究假设的统计推断，研究结果的解释和研究报告的撰写和研究的评价。

6. 阅读与写作(1)(2)

本课程6学分，课内学时108，开设一学年。

本课程将现代阅读理论与写作理论有机整合、贯通是一门反映当代课程改革精神的综合性、应用性、基础性课程。本课程的要求是：学习和了解现代阅读基本理论与写作基础理论，了解和掌握并熟悉各种文章的特点和基本的文章解读方式与写作方式，提高学生自己的阅读和写作能力，提升学生进行小学语文阅读教学和作文教学的水平。

本课程的主要内容：学习阅读与写作基本理论的意义，懂得阅读与写作的内在关系，了解阅读心理与写作心理，初继续步掌握并熟悉阅读的基本规律、特点与方式，掌握并熟悉写作的基本规律和特点，掌握并熟悉各种文体的基本特点、写作方式和文章的更改与评改。

7. 现代教师学导论

本课程3学分，课内学时54，开设一学期。

现代教师学导论是“开放教育试点”教育学科学教育育学类小学教育专业的必修课。本课程的要求是：了解现代教师的职业特点，理解并具备现代教师的职业道德、基本素质和创新能力，认识现代教师的历史使命和重要责任。

作为教育科学的一个新兴的重要的分支领域，现代教师学综合运用教育学、社会学、心理学、伦理学等理论和方式，将教师职业作为一个整体，以教师专业发展为观念，内容涉及教师职业和教师素质的各个方面，阐述了现代师生关系、现代教师的道德素养、教育观念、专业知识与专业能力、心理健康，还有现代教师的管理、专业发展和终身学习等内容。

8. 信息技术和教育技术

本课程7学分，课内136学时，这当中录像课20学时，开设一学年。

本课程的基本要求是：了解信息技术和教育技术的基本内容，培养现代教育观念和改革意识；掌握并熟悉计算机基础知识，具有使用计算机进行文本、图表和演示文稿的制作能力，具有使用计算机网络和制作简单网页的能力，初步具备把计算机应用到教育实践中去的能力；了解教育传播理论、教学媒体理论和教学媒体的选择方式，能正确答案应选择教学媒体和在教学中的使用方式，了解教学软件制作技术；初步掌握并熟悉教学设计的基本理论和方式，会进行课程设计；为提升教学技能，使教学科学化、规范化和现代化夯实基础。

本课程的主要内容：信息技术解读（概念、地位和作用）；计算机文化、计算机基础知识；操作系统(Windows)；办公应用软件（Word、Excel、PowerPoint或Wps2023）；互联网知识和有关软件（Internet Explorer、FrontPage）；教育技术解读（概念、简史和方式）；教育传播理论和教育媒体理论；教育媒体（宏观、中观、个人）；教学设计（理论、过程、方式）；教育媒体应用实验。

9. 美学与美育

本课程4学分，课内学时72，开设一学期。

美学与美育是教育学科学教育育学类小学教育专业的必修课。本课程是培养学生具备基本的美学与美育理论知识、非常高的审美鉴赏能力和审美塑造能力、非常高的开展美育的能力的课程。本课程重视美学、美育理论向审美实践与审美教育实践能力的转化，注意理论与实践的结合。具有很强的综合性、渗透性和复杂有关性。

本课程的主要内容是：什么是美学；美及其形态；美感；什么是美育；形式美与美育；艺术美与美育；审美文化形态与美育；青少年发展与美育；教师角色与美育。

10. 中国古代文学(1)(2)

本课程8学分，课内学时144，这当中电视课36学时，录音课18学时，开设一学年。

通过本课程的教学，使学生比较系统地了解中国古代文学，基本掌握并熟悉古代汉语还有相关文化知识，提升阅读、鉴赏古代文学作品的能力，提升文学和语言修养。

本课程的主要内容：分作品选和理论知识2个部分，比例约为4：1。作品选部分有说理散文、抒情散文、叙事散文、骈文、诗、词、曲、短篇小说等各自不同的文学体裁，不求面面俱到，也不强调各时期的比例；理论知识部分，以文学知识为主，适量讲解古代汉语、古代文化等知识，有部分知识具体安排在作品选的注释、习题中，可不受上面说的比例限制。

本课程与文科中国语言文学类汉语言文学专业开设的中国古代文学(1)(2)(3)课程不一样，授课对象是小学教师，教学内容与教学要求带来一定不一样。

11. 中国通史(1)(2)

本课程6学分，课内学时108。开设一学年。

本课程的主要内容：中国的原始社会；夏、商、西周奴隶制王朝；春秋战国；秦汉时期；三国两晋南北朝时期；隋唐时期；五代十国、辽、宋、夏、金、元时期；明清时期。两次鸦片战争；太平天国运动；洋务运动和中国资本主义的出现；从边疆危机到瓜分危机；戊戌维新和义和团运动；辛亥革命和中华民国成立；新民主主义革命的开端；抗日战争；中国人民解放战争；新中国的建立与夯实；社会主义建设在探索中曲折前进；历史性的转折和社会主义现代化建设。

12. 中国现当代文学

本课程6学分，课内学时108，这当中电视课36学时，开设一学期。

本课程的要求是，通过本课程的学习，使学生概括了解中国现当代文学的发展过程和主要成就，选读各个历史时期优秀的、具有代表性的文学作品，理解其思想艺术特色，提升对现当代文学作品的鉴赏和评析能力。

本课程主要内容：“五四”和首次国内革命战争时期的文学；第二次国内革命战争时期的文学；抗日战争和解放战争时期的文学；新中国成立后十七年文学；新时期文学；港台文学。这当中文学史知识与作品选读部分的比例约为1：3。

13. 现代汉语

本课程4学分，课内学时72小时，这当中电视课18学时，开设一学期。

通过本课程的教学使学生比较全面地掌握并熟悉文字、词汇、语法、修辞的基础知识，提升对汉语的理解水平，提升运用现代汉语知识与小学语文教学的能力。

本课程的主要内容：汉字结构，汉字规范化、标准化；词汇的构成、发展和规范化；词类，短语，句子，复句，句群；语言表达中的修辞方法。

14. 儿童文学

本课程4学分，课内学时72学时，开设一学期。

通过本课程的学习，提升小学教师分析儿童文学作品的能力，能编写大多数情况下的儿童读物。

本课程的主要内容：训练小学教师独立分析儿童文学作品，学习儿童文学的理论知识和创作儿童文学作品。作品分析、创作练习和理论知识学习的比例约为4:1。

15. 外国文学

本课程4学分，课内学时72，开设一学期。

通过本课程的教学，使学生了解外国文学史的基本知识，提升阅读外国文学作品的分析及鉴赏能力。

本课程的主要内容：简明系统地讲解外国文学的发展过程，重点讲解从古代至现代各个历史时期欧美主要国家的文学发展的基本状况和特点，并简析具有代表性的作家和作品；从现在实质上出发，简要讲解亚非文学。

16. 创新教学

本课程3 学分，课内学时54 ，录像4学时，开设一学期。

本课程以现代教育教学理论为详细指导，以现目前中小学教学实践为基础，通过教学促进教学改革，培养和提升教师的创新意识、创新思维和教学创新能力，变传统教学为创新性教学。使教师的教学更能适应素质教育的要求，激发学生的学习兴趣、求知想法和社会责任感，开发学生的创造力，为培养适应新世纪和我们国内社会主义现代化建设需的、全面发展的创新型人才夯实基础。

本课程的主要内容：绪论—创新教学的时候代意义；教学创新与素质教育；教学创新的探索与实践；创造性思维与教学创新；创新型教师的教学特色；创新型学生的学习特色；创新教学环境。

大学专科小学教育专业学教育学、心理学、逻辑学、普通话、教师口语、教学设计、德育原理、教育社会学等课程。

五育融合的实践目标？

现如今，在育什么人和为谁育人等已然清晰透明的情况下，怎样育人还有如何提高育人质量成为未来中国教育改革亟须回答的重要问题。

通往育人质量提高的路径各种多样，这当中“五育融合”是现目前及未来基础教育改革重要，要优先集中精力的发展方向和路径之一。

如何理解“五育融合”的价值及内涵？在我看来，至少可以从5个方面来思考。

“五育融合”是一种“育人假设”

它预设人的成长发展，不单单是全面发展，更是融合发展。

全部教育活动对人出现的育人成效，超级难截然分离为这是德育，那是智育、体育，或者美育仅在这里反映，劳育只在那里浮现……

其实，每一种教育教学行为，都可能对孩子的生命成长具有综合影响，出现综合效应，各育的成长效应时常是相互贯穿、相互渗透和相互滋养的。

“五育融合”是一种“育人实践”

“五育融合”是在“五育”并举的前提下提出的。“五育”并举强调德智体美劳缺一不可是对教育的整体性或完整性的倡导，“五育融合”则着重于实践方法或落实方法，为在贯通融合中达到“五育”并举。

如同多元文化和跨文化当中的“多”与“跨”的区别一样，“并”与“融”的主要差异在于：并举之“并”更多具有名词或副词的特性，融合之“融”，主要是动词，它说明了行动和实践。

在这个意义上，“五育”并举和“五育融合”是理想与实践、目标与策略的关系。“五育融合”分明而确定地表现了一种实践形式，即“融合实践”，这是一种独特且重要的“育人实践”。

“五育融合”是一种“育人观念”

假设只是将“五育融合”作为一种实践方法、路径或策略来看待，仍然低估了它的特殊价值。

“五育融合”的提出，还蕴含了一种新的教育观念或育人观念，即“融合观念”，它与“融合实践”一样，直指以往制约育人质量提高的主要无法提升的尴尬境地和难题之一：各育当中的相互割裂、对立甚至相互矛盾。

它带来的不是相互分离、割裂的德育论、智育论、体育论、美育论和劳育论，而是“五育融合论”。未来的诸育理论，都将在“五育融合”的观念和体系内得以重建。

“五育融合”是一种“育人思维”

从根源处来说，它是一种系统思维，包含了“有机关联式思维”“整体融通式思维”“综合渗透式思维”等。

传统教育之故此，存在不够融合的顽疾，根本在于思维方法的点状、割裂、二元对立、非此即彼等，以此致使各自不同的教育之力的相互抵消、相互排斥，没办法形成教育合力，很难出现叶澜教授所言的“系统教育力”。

有了“五育融合”的观念和思维方法后面，不仅各育当中的关联度、衔接度将带来一定提高，各育自己的逐步递次推动方法、运行方法和发展方法也会随之出现革命性变化：从此以后，各育都将在“五育融合”的背景之下，重新建构自己的发展方向和发展机制。

以劳动教育作为例子，近几年来，劳动教育的重要性越来越分明而确定地表现，成为育人质量提高不可缺失的一环。但现在开展劳动教育，时常是首选增设和单列劳动教育专项课程。这样的做法的好处不言而喻，但弊端也显而易见：在已经很拥挤的学校课程体系里增多新课程，势必会给师生带来新的负担，也许会削弱劳动教育自己的价值。

之故此，如此，症结仍然在于劳动教育课程与其他各育课程分离是在已有各育基础上“做加法”而来的，它的存在有可能对其他各育导致相对的程度的削弱，毕竟学生在学校念书的学习时间是固定的，某“育”增多了，其他“育”势必会带来一定减弱。

我并非否定专设“劳动课程”的举措及积极意义，重要这并非根本的处理之道。要发挥劳动教育在育人质量提高方面的重要作用，只有故将他与其他各育融通起来，进行全方位、整个过程式的贯穿渗透，让劳动教育在德育、智育、美育和体育中无时、无处不在，既需要在这些领域进行劳动教育，也要让劳动教育返回并进入其他各育之中。

比如，将劳动教育引入智育中，让孩子意识到劳动不只是在田野、家庭、工厂里存在，也在课堂上、班级内和学习中出现：学习本身就是一种艰苦的劳动是每个人一生当中都需持续迈过的“劳动关”。这样的融通式的思考方法和设计方法，说明了要让劳动教育的终极目标和一直以来的理想弥漫并渗透于平日的教育教学之中，达到劳动教育的平日化。唯有与其他各育融通并达到平日化的劳动教育，才有生命力，也才为持久。

以“五育融合”的观念和思维方法为基础，亟须探究的是融合机制，涵盖三个方面的核心机制：

其一，“融合过程机制”处理“如何让五育融合真实平日出现”，融合的阶段、步骤、载体和方法有什么，针对这个问题需对“五育融合”的过程进行“整体设计”；

其二，“融合评价机制”指向“如何整体评价五育融合的效果”，这将是一种全新的评价教育质量体系：不可以再是孤立地评价德育成效、智育成效、体育成效、美育成效和劳育成效，而是以“五育融合度”为评价单位，进行整体评价；

其三，“融合保证机制”为处理“如何保证五育融合真实、有效且持续出现”，出现宏观、中观、微观等不一样层次的各级各种教育主体，各自担负什么融合责任，在学校教育内部，教育行政部门、学校和教师咋办，应该如何处理？在学校教育外部，家庭、社区还有博物馆、图书馆、科技馆、敬老院等各种校外机构，又该有何作为？由此要求的是整体保证。

“五育融合”是一种“育人挑战”

针对学生来说，这样的挑战说明了未来的学习，不单单是线上线下混合式学习、人机交互式学习，也是“五育融合式”学习，形成根据融合、为了融合和在融合之中的学习兴趣、意识、方式、能力与习惯；

针对教师来说，这样的挑战带来的是新要求：要有“五育融合”的教学新基本功，既要擅长于在自己的学科领域充分发挥每一堂课、每一个教育活动的“五育效应”，也要擅长于融合利用各育的育人资源，达到根据融合、为了融合和在融合之中的新型教学方法；

在学校念书长那里，需具备的是“五育融合”的管理新基本功，如何建构适应“五育融合”的体制机制、制度体系、课程体系、教学体系、班级建设体系还有整体性的学校文化体系，生成根据融合、为了融合和在融合之中的新型学校管理方法等。全部这些都构成前所未有的新挑战，它带来的是未来中国教育改革与发展的新期望、新道路和

徐州市云兴小学怎么样？

就是以前的铁路一小，还行吧，就是学校有时，喜欢让学生捐款、捐物，这个讨厌。不过教学水平和师资力量还不错。学校创建于1951年，座落在风景秀丽的故黄河东岸、津浦铁道线旁。

　　学校创建于1951年，座落在风景秀丽的故黄河东岸、津浦铁道线旁。学校拥有语音室、电脑室、实验室、劳动技能室、音乐室、舞蹈房、多功能教室、图书阅览室等十多个专用教室还有满足省级标准的现代化教学设备。学校拥有一支师德高尚、奋发进取、勇于创新的教职工队伍。他们当中83%获取了大学专科以上学历，有全国、省、市、局级荣誉称号的优秀教师、优秀班主任，有省、市、局、级学科带头人、教学能手。多年来，学校坚持以德育为首，以教学为中心，以体育、美育为特色，全面开展素质教育，提升了学校办学效益。学校先后被评为山东“艺术教育示范学校”，铁道部“美育之花”，山东“群众歌咏活动先进集体”，江苏“体育传统项目学校”，全国“红旗大队”，全国“雏鹰大队”，全国教育科学“合作教学基本理论与实践研究”重点研究基地，江苏“教育先进集体”，江苏“手拉手”活动先进学校，徐州市“优秀小学”，徐州市“模范小学”，徐州市示范级“安全文明校园”，徐州市示范家长学校，今年在各级领导的关怀下，在全校师生的共同努力下，学校又通过了江苏实验小学的评估验收。一、开发环境课程，以美育心近十年开展素质教育的历程，使我们越来越意识到环境育人的重要意义。我们在各级领导支持下，努力开发环境课程，以美育心。赏心悦目标校园环境正成为隐性的课程，无声的教诲。

绿化、净化、美化、园林化是表象，而浓厚的校园文化氛围更是蕴含着美的神韵。美的环境唤起了孩子们自觉追求美的愿望，他们在“三弯腰”“绿色环保爱我家”等活动中表现得多主动积极！二、综合学科课程，以美益智本着“主体－－实践－－发展”的探索思路，学校综合学科课程，优化了学科课程活动结构，通过优化课程开发学生的潜能，以美益智。通过调整，学科课程与课外活动的比值增大，并向课外延伸，构建起以学生为主体，教师为主要的“双主”互动教学模式。利用教学手段拓宽延伸学科学教育学的信息资源。（多媒体电脑、录像、投影、实物等）创立直观生动的教学情境，把学生喜闻乐见的形式：讲故事、歌舞、外出踏春寻秋……引进课堂，沟通“书本世界”与“生活世界”，使课堂成为学生创造的源头，益智的场所，想象的天地，美育的苗圃。同时课堂也从教室向课外向社会延伸。

学生在“五一”、“十一”等节假日，走进社会这个大课堂，用一双双闪亮的童眼去洞察缤纷的社会生活，用一颗颗纯真的童心去真切的感悟人世间的真善美。引导学生动脑进行创意作业。从各方面，各的视角去完成一份有创意的实践作业。

学生的潜力是相当惊人的，他们的作业有自办的手抄报、自制的网页、自拍的新闻照片、采访专题、调查报告、读书笔记、专题剪报、假日日记等等，从中显示了学生浓厚的认识和了解、参加、自主的意识。以此积极探索宏观的教育教学观，走“轻负高效”之路。努力促使课堂教学素质化。顺应时代的发展，学校还全范围的开设了计算机课程，英语口语课程，心理健康活动课，语文实践活动课，这为学校综合学科课程的和谐美又注入了一股清新的现代化气息，其超前意识，深受家长的欢迎。学校在进行大力改革的同时也提高了名师培养的进程。现目前已经有9人成为市、局级教学能手。上百人次在各级教育教学比赛中获奖。目前学校对教师们提出了严格的要求—做适应教育发展的科研型教师。建立了“一体两室，分级管理，相辅相成”的教学管理模式。

以课题为抓手，依靠教育科研开展讲练工程，人人参加科研，个个上专题实验课，科研兴教，科研兴校已成为三小人一系列闪亮的行动。三、丰富活动课程，以美发展个性自1992年徐铁三小作为徐州市试点学校推行素质教育起，就一直把学生的个性差异做为一种资源来开发。在差异中发现个性美，在错落有致的个性美的基础上，通过以教师寄语为突破口，全新的教育评估方式融合共性的和谐美。我校按照学生的素质特点，建立了详尽的素质教育目标体系，从而作为素质教育开展和评估的依据。这个总目标的达到是学生经过六年小学生活在学成毕业的时候完成的。为使总目标得到落实，我们在仔细分析了总目标的各项内容和不同阶段学生的心理特点、活动特点、认识和了解特点的基础上，确定出各年级的详细目标。详细操作中，为了淡化成绩，我们实行作业试卷等级制，评价考试试卷多层次，双基知识人人纵向比自己；思想评定多元化，学生自己、考生、老师、家长多方位评价；操行寄语情感化；评奖评先多的视角。全方位的对学生各种能力进行认真分析评价，具有更多的教育意义。这一过程也是我校师生、家长全员转机，培养全新评价意识的过程。家长回音反馈：老师寄语给我们的育人方式以崭新的启示。建立了全新的评价体系，本着以美发展个性的思路，我们尝试开发丰富活动课程。在这个途中，我们开展教师“特长工程”，班级、年级、校级三级组队的手工、口琴、竖笛、剪纸、田径、篮球、小报、插花、浮雕、篆刻、剪报、书法、合唱、舞蹈等丰富多采的第二课堂活动形式深受学生的喜爱自由的空间。自由的心灵，自由的选择，在减负大背景环境中，教师们引导学生学会玩耍，休闲身心，提高能力。另外我们大力开展语文实践活动。以读书为中心，建设三个阵地－－阅读阵地、交流阵地、认证阵地（给学生自主阅读以激励和肯定，激发持续性积极阅读的兴趣）。按照低、中、高学生的不一样特点及老师特长，活动形式各不一样：手抄报比赛、迅速作文比赛、班级作文集、读书沙龙、快乐识字、古诗文欣赏、“看、说、创、作”广告语设计、趣味故事会、课本剧表演、模拟口语交际等等。在开展中，我们严格管理，要求一定要有活动备课，备课要有创意；活动时间一定要保证；定期一定要上活动汇报课。校外劳动基地、敬老院、展览馆、工厂、农村、风景点、革命教育基地、汉文化场所乃至菜场集市，为学生的全面发展提供了更广阔的天地。通过引导实践活动，鼓励学生走近名人，名企；引发学生自主思考，培养自己是学习主体的意识；大胆发表见解，激发主动参加的意识……在活动途中引导学生饱吮大自然的气息，感受变化带给大家的激情，品味人世间丰富的情感，培养与科学握手的信心……实践着“美好的生活是学生大的课堂”的新的课程观念。在生动活泼的氛围中捷报频传：学生每一年在各自不同的报刊上发表文章数十篇。校合唱队、舞蹈队、乐队多次在省、市级比赛中获奖；鼓号队曾在山东鼓号操比赛中荣获第一名。书法、美术小组上百次人次在全国乃至国际比赛中获奖。市电台、电视台，中央电视台就学校开展丰富多彩的活动做过专题报道。爱才惜才，早在十几年前，徐铁三小以出色的艺术教育成果，超前的意识，果敢的勇气成为徐州市敲开中央音乐学院的先行者。国家艺术教委领导题词高度赞誉：开展丰富的活动，陶冶情操，启迪智慧，全面发展，探索一条富有中国特色的社会主义办学道路。体育是美育之花的并蒂花。教练员和运动员的汗水在座座奖杯显得格外耀眼。教育区比赛连续十二年独自就占据鳌头，江苏小学生田径运动会上喜得四连冠；校篮球队自始至终保持徐州市前三名的好成绩。点面结合，全校学生整齐规范的队列，展示齐、健、美风采的广播操是徐铁三小全员健身的一道亮丽的风景线。江泽民同志多次说过：“创新是一个民族的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力。”人事有代谢，往来成古今。徐州市教委副主任张广焕对我校进行工作验收时，曾亲切地鼓励我们“江苏名小，更上层楼”。徐铁三小将不懈地开拓发展，努力达到教师思想现代化，教学设备规范化，学校管理科学化，学生素质优良化。后达到学校办学现代化。（为贯彻落实《中共中央有关国有企业改革和发展若干重要问题的决定》和《国务院办公厅有关中央企业办社会职能试点工作相关问题的公告》的精神，在“徐州市国有企业社会职能分裂领导小组”的统一领导下，我市进行了针对中石油、中石化和铁路在徐企业办普通中小学的接收工作，并于 1月10 日举行了揭牌仪式。市领导刘相、段雄出席仪式并为移交学校揭牌。揭牌仪式由市政府办公室副主任王志华主持，副市长段雄、市教育局局长宋农村发表讲话。原徐州铁路职工子弟第三小学更名为徐州市云兴小学。）　　学生共1200余人,教师75人,共有34个班级,在教学楼后面还有一个十几米的过道.