义务教育均衡发展带来的变化，义务教育优质均衡发展保障措施有哪些

义务教育均衡发展带来的变化？

义务教育均衡发展给教育带来了可喜的变化。国家加强农村学校基础设施的建设，改善了学校办学条件，改变了学校面貌，在相对的程度上达到了教育生态的改善，对我们农村学校来说是大受益者。

义务教育均衡发展一切都在变，变得教学环境更优，学生教师的精神面貌更足，课堂教学效率更高，教师的观念更新。这一切都是源自于义务教育均衡发展。

一是“提质量”。在人人都拥有学上后面，大家对教育公平的特别要注意关注主要反映在教育质量上。促进均衡发展要把提高质量作为根本，更注重教育的内涵发展。要全面贯彻党的教育方针，逐步递次推动素质教育，深化教学内容、课程体系和教学方式改革，促进学生德智体美全面发展。真真切切减轻学生课业负担，让学生从参加本次考试教育的重压下解放出来，生动活泼学习、健康快乐成长。

二是“缩差距”。城乡免费义务教育全面达到后，城乡、区域间发展不均衡上升为义务教育的主要矛盾之一。促进均衡发展，就要大力加强对农村和中西部地区义务教育发展的支持。在财政拨款、学校建设和教师配置等方面向农村倾斜，及时形成城乡同标准、一体化发展的格局。加大中央财政支持力度，完善对口支援制度，促进老少边穷地区义务教育发展。不少地方针对这个问题进行了积极探索，如成都积极统筹城乡教育发展，大力逐步递次推动城乡教育一体化；广东开展“千校扶千校”活动，组织发达地区1000所义务教育阶段学校对口帮扶欠发达地区薄弱学校，收到良好效果。

三是“重配置”。合理配置资源是促进义务教育均衡发展的根本措施。陕西吴起县投入5亿多元统一全县建校标准，达到了办学条件均等化；安徽铜陵市鼓励教师跨校兼课、兼职，促进了高水平教师资源共享。要从硬件、软件等各方面促进区域内教育资源均衡配置，努力办好每一所学校。逐步递次推动学校标准化建设，取消设置重点校和重点班，统一学校公用经费和生均教育经费标准，加大薄弱学校改造力度。实行区域内教师和校长交流制度，加强薄弱学校教师队伍建设。加强教育信息化建设，搭建高质量教育资源共享平台。

四是“建机制”。义务教育均衡发展是一个长时间的过程，也是一项复杂的系统工程，一定要建立长效机制。要打破校际和城乡当中的分割，形成城乡和地区义务教育共同发展机制。仔细总结一部分地方探索的学区管理、集团化办学、农村九年一贯制、示范性高中和重点高中招生指标定向分配到初中等做法和经验，创新教育管理运行机制。强化督导评估，建立义务教育均衡发展评估和激励机制。

还应注意的是，促进义务教育均衡发展，不是“削峰填谷”搞平均主义，更不是一个模式办学，千篇全部、千校一面。在大力扶助薄弱学校的同时，要鼓励高质量学校继续办出水平、办出特色。

在20世纪90年代末，我们国内农村地区启动面临中小学教育资源缺少的问题，很难满足当时农村居民对义务教育的基本需求，尽管当时在农村地区已经建立起了数量很多的中小学校，但是，这些学校、教学点受地理、经济、交通等条件的制约而相对分散，既不方便教学活动的有序开展，同时也加大了学生的上学风险，假设不可以针对这一现状进行改善，既然如此那，城乡当中的教育差距则会进一步加大，不利于义务教育均衡发展的达到。

而“撤点并校”政策是我们国内在21世纪启动之初所推行的与我们国内当时国情及教育实质上相适应的一项教育改革措施，针对过去农村地区中小学多、乱、散问题而对有关学校、教学点进行重新布局与规划，使教学资源、生源等集中起来，以此达到农村地区教育资源的重组与优化，在很大程度上适应了新教育背景下义务教育的蓬勃发展和进步。

义务教育高质量均衡发展保证措施？

　　一、强投入。全面落实义务教育学校生均公用经费，生均小学675元、初中875元，对寄宿制学校根据寄宿生年生均200元标准增多公用经费补助，对农村地区不够100人的教学点按100人，对特殊教育学生按年生均6000元标准补助核定公用经费。

　　二、筑底线。全面落实教育学生资助，仔细贯彻落实家庭经济困难学生认定办法，做到“精准识别”，为家庭困难学生入学上“双保险”，做到不让一个学生因贫失学因学导致贫困。

　　三、补短板。全面改善薄弱学校办学条件，继续开展“义务教育薄弱环节改善与能力提高”工程，逐步递次推动智慧校园建设，全市40所乡村小规模学校和93所乡镇寄宿制学校已都达到省定办学标准。

　四、抓根本。全面提高学校师资力量，把立德树人作为教育的根本任务，及时兑现中小学教师工资待遇，加强学校教师队伍培养，完善国、省、市、县、校五级培训，保证义务教育师资均衡

全面大数据细分研究的基础上，集中重要考试难点及核心内容，靶向发力，精准施策，出台四项措施，全力逐步递次推动义务教育高质量均衡发展。

一是保“兜底”，继续加大教育资金投入。在全面落实教育经费政策的基础上，每一年落实400万元专项资金，用以处理200人以下的小规模学校公用经费不够问题，全力支持小规模学校健康发展，稳定发展乡村教育。

二是扩“师资”，多措并举增多教师总量。在教育总编制外，设立教育“编制池”（很多于50名），变动处理教师阶段性缺编问题；“十四五”这个时间段每一年引进研究生50名，每一年招聘20名体音美教师、心理健康教师等紧薄弱学科，努力处理教师结构性短缺问题，优化提高教师队伍。

三是强“管理”，逐步递次推动学校后勤服务改革。采取政府购买服务的形式，每一年划拨专项资金280万元，保证118名安保人员到位；调剂公益性岗位120个，处理学校食堂从业人员、宿舍管理人员等学校工勤人员不够问题，全面逐步递次推动学校后勤服务社会化，促进学校管理规化。

四是抓“重要”，全面提高学校办学条件。提高项目建设力度，年内完成3所幼儿园建设任务，2023年建成崇文路小学、东城中学，扩建西关小学，缓解城区学生入学压力；建立义务教育学校标准化建设台账，重点加强音乐舞蹈室、美术室等功能部室建设，持续加强薄弱学校建设，提高教育资源均衡配置水平。

义务教育高质量均衡发展的反映？

义务教育高质量均衡发展反映在达到义务教育阶段学校标准化建设，合理配置教育资源，全面提高教师整体素质，变小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距，使农村、城区的孩子都可以享受同等高质量教育资源，办好每一所学校，让每一位学生健康成长。

义务教育均衡发展指标达成简要说明？

义务教育均衡发展指标主要是教学条件提高和教学环境的改善

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