少先队改革启示，少先队改革的目标是什么意思-华宇考试网

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少先队改革启示？

我们的少先队已经在积极探索、大胆实践，广泛组织少先队员从家庭生活、学校生活、社会生活、自然等方面找寻位置、发挥作用、培养素质。通过集体体验、自我体验、换位体验等各种形式，加强少先队员自己素质，帮儿童在家庭中成为好孩子，在学校中成为好学生，在社会中成为好少年，还有大自然的好朋友。在新课程改革精神的详细指导下，对我校少先队的改革工作做了以下几点思考和探索。

一、培养主体性少先队工作观念

新课程标准指出，学生是中心，学生发展是基础。这也是学校工作的主题。少先队员应以新时期的人的素质为背景，以学生的蓬勃发展和进步为出发点和归宿，尊重学生的主体地位，激发学生的主体潜能，注重学生个性的蓬勃发展和进步，注重学生对生活的认识和态度。通过自主思考、自主选择和参加体验式探究活动，学生可以取得体验、提高认识、养成习惯、形成良好的道德品质、提升自己的能力。

二、让队员轮流做班级干部，轮流做主人

中队干部轮换是锻炼小主人才干的好机会。一对一辅导员应组织队员讨论如何成为一个好的干部，还有中队长应该担负什么样的责任。任务明确后，应鼓励队员勇敢参与选举。特别要注意改变压根没有当过干部的队员的积极性。作为干部，可以为每一个队员提供平等的训练机会，使更多的人可以发挥小主人为中队服务的积极性，学会用脑子，学会团结人，学会管理，学会做好工作。一步一步懂得服务集体，体验到小主人的责任感。班级是由不一样角色组成的“萌芽社会”是一个相互关联的人物群体。因为学生在个性、年龄、心理、生理、家庭环境等方面的差异，形成了具有不一样爱好、特长不一、不一样修养的个体学生，一对一辅导员在对每个学生进行心理摸排后，给每个学生不一样的任务。让他们在学生干部的工作中相互补充，每个人都拥有机会展示才华，有成就感，有归属感，这样才可以持续性提升小主人的意识，持续性提升自己的素质。但为了提升我们全体队员的小主人意识，我在中队实行了干部轮换制。这不仅提升了干部的竞争意识，而且，为每个队员提供了锻炼的机会。心理学觉得，假设一个学生长时间担任某一职位，比较容易形成一个固定的角色。相反，学生所扮演的角色越多，他与集体的联系越紧密，接受的教育越全面，他的主人意识就越强。

三、反映自主性，培养创新精神

体验教育应突出学生的主体地位。在一部分活动中，一对一辅导员要敢于放手，信任他们，给予他们自信，尊重孩子的主动精神，在活动中充分发挥自己的自主性。唯有这样，才可以更好地开展创新活动。当然提出儿童在活动中的自主性并非说一对一辅导员可以撒手不管，放任自流与包办代替也是错误的，应该针对学生的认识规律和个性特点还有活动经验等实质上情况，选择体验教育的活动内容、方法及活动机会等方面进行合理详细指导。我们可以按照节日时和平日间活动时开展各种活动，放给少先队员自己先想组织的形式、内容，设立更为广阔的范围，使学生可以施展自己的才可以。比如，我校红领巾电台在少先队员中广泛收集路牌，利用废弃物生产工艺品。这些活动不是传统一对一辅导员的固定框架，而是让少先队员体验自己是少先队员组织的真正主人，提升他们的组织能力和动力，培养少先队员的思维。创新能力，培养创新意识和创新想法。

四、建立个性化的评价机制

道德教育管理和活动自始至终都设计对集体和个人评价的主要内容。从课程改革的观念出发，唯有通过对客观现实的尊重和对学生与集体个体差异的尊重，才可以充分改变教师和学生的积极性。因为这个原因，在各自不同的类型的班级竞赛中，我们不可以再笼统地定义“第一、第二、第三”。而按照详细情况分设单项奖和综合奖。比如，黑板比赛有“美一等奖”、“新创意奖”、运动会风格有“整洁步调奖”、“服饰美丽奖”、“口号响亮奖”等，肯定了班级的不一样功绩。在对学生的评价上，我们也不需要一把尺子作标准，承认学生的个性差异。我们不仅奖励“优秀学生”和“优秀干部”。并设立了“班级小管家”奖、“学习进步奖”、“坚持锻炼奖”、“助人为乐奖”、“弯弯腰小标兵”和多重“小能人”奖。让每个学生都可以看到自己的进步，体验成功的喜悦。同时，在参加总结和评价的途中，要找到自己的学习榜样。

五、从“实质上行动”中反馈，进一步提升做主人的能力

要擅长于发现少先队员的亮点，即时赞美他们。擅长于观察，团队Team成员的实质上工作中存在着各自不同的各样的思想问题。一对一辅导员要擅长于控制自己的教育行为，多说鼓励，少批评。擅长于倾听团队Team成员的感受，接受团队Team成员的建议，倾听时注意对方的言行，注意对方表达思想的方法。大多数情况下来说，不要对团队Team成员的主要内容表现出惊讶、厌恶、奇怪或过度的兴奋和愤怒，而是应该得到充分的尊重和接受。只要“时时闻鸟语”，少先队对工作“处处是泉声”。静下心来倾听吧，你会发现少先队工作时时处处都是莺莺燕燕。擅长于组织成果汇报交流活动，让队员畅所欲言，集思广益，取长补短。使每一个少先队员都可以感受到成功的喜悦，以此提升少先队员的工作能力。

少先队的改革工作是复杂的。因而，我们要用新的观念来具体安排少先队工作，让少先队融合于学校课程改革之中，拓展活动空间，创新工作方法和内容，我们的少先队改革才会有新的突破。我相信，在我们各位考生的齐抓共管下，我们少先队改革工作将会更上一层楼。

参考文献：

[1]卜海霞.新形势下提高少先队一对一辅导员工作策略探讨.内蒙古教育，2016.

少先队改革的目标是什么？

推动实行少先队改革的目标是：与共青团“凝聚青年、服务大局、当好桥梁、从严治团”工作格局衔接，与基础教育改革衔接，逐步递次推动少先队工作制度化、专业化、时代化、系统化和与学校教育的特色差异化发展。

通过改革，使少先队作为党领导的少年儿童群众组织的特点更鲜明，让少先队员更喜欢少先队，光荣感和组织归属感显著提高，少先队吸引力、凝聚力进一步提升；让一对一辅导员更热爱少先队，取得感显著提高，专业化能力水平进一步提升；让学校更重视少先队，少先队集体和活动更有活力，在立德树人中的独特作用和奉献度、价值创造进一步提升；让家庭和社会更支持少先队，发挥少先队的桥梁和纽带作用，少先队的服务能力和影响力进一步提高。

学校共青团改革评价方案的意义？

是为了更好的让共青团在学校发挥先锋能动作用，以身作则，敢为人先

共青团改革的目标？

紧紧紧跟保持和曾强政治性、先进性、群众性这一基本要求，突出基础制度创新和组织力提高，建设更充满活力、更坚强有力的高校共青团，夯实提高在全团的基础性、战略性、源头性地位和作用，直接联系服务引领青年学生获取重要成效，工作有效覆盖面持续性扩大，组织吸引力凝聚为持续性曾强，服务高等教育发展和学生存长在才的能力水平持续性提升，各位青年学生听党话、跟党走的信念更坚定。