如果我是幼儿园园长该如何管理幼儿园，如何根据大脑皮质的功能活动特点合理

假设我是幼儿园园长该如何管理幼儿园？

作为幼儿园的园长，尊顿教育觉得园长应做好桥梁作用，要成为校领导的助手、教职工的知音；要带着好我们全体教职工，严格按国家规定的相关法律、政策、方针依法办园，主动积极开展幼儿园各项工作，努力提升幼儿园保教质量和教师教学素养；要统筹考虑幼儿园各项经费的合理使用，督促财会人员规范做好收支帐及管好物品，作好当家人，园长及园长工作要时时刻刻经受得起任什么时候候的考验和检查。因为这个原因，我觉得园长德、才、学、识兼备，将非常大的提升幼儿园的保教质量。假设我是园长，尊顿教育将从以下哪些方面管理幼儿园：

1、持续性加强学习，努力提升自己管理幼儿园的能力

当今，学前教育在飞速发展，学前教育的社会影响力持续性提高，教师的素质在持续性地提升，家庭和社会都对学前教育给予了充分的肯定和特别要注意关注，同时也对我们提出了严格的要求，因为这个原因幼儿园管理面临着不少新的挑战。园长一定要培养服务意识，深入实质上，掌握并熟悉实情，脚踏实地，多做实事，努力为幼儿园创造一个良好的学习、生活、工作中所身处的环境，在生活上给予关心照顾，时刻把每一个职工的冷暖放在心上，尽职尽力，为园所里的每一个人服务。

2、勤于思考、努力提升幼儿园办园规模

作为园长要考虑的东西不少，如何引导我园教育事业持续健康发展，如何使我园上一台阶，办出属于我们的特点呢？。因为这个原因，幼儿园要制定出未来的整体目标，尤其是针对如何提升当地幼儿的知识能力及当地家长的素质开始，真正发挥它在儿童发展、服务家长等方面的作用，制定出远期目标、最近几天目标，力求目标真真切切可行，例如：定期举行"幼儿园半日活动"、"家长开放日"的活动，形成我园特色，成为一所家长满意、放心的好学校。为努力使我们的孩子在幼儿园得到健康的学习成长，为未来学习打好扎实的基础。

3、以身作责，改变我们全体教职工的工作积极性

园长应做到宽严结合，刚柔相济，既要有硬管理，又要有软管理。硬管理是制定严格的规章制度，实行严格的管理和考查，使幼儿园的一切工作有要求、有标准、有规范、有管束，从而保证幼儿园的管理有章、有理、有力。但是，再严的管理，也只可以处理一定要干的问题，超级难处理愿意干、主动干的问题，园长超级难用制度来完全管束教师的教育教学行为。因为这个原因，严格的制度虽然很有必要，但它在幼儿园管理中发挥的作用是有限的。软管理，即通过园长的个人品质、学识才干、能力、人格扭力和工作作风来影响群众，在大家心中出现一种信服力，明显，这些非职权性因素的影响对园长来说也是不可小看的。

4、加强法制学习，实行依法治园现代社会是法制社会

幼儿园管理中一定要培养法制意识──学法、守法、护法。最近这些年幼儿园幼儿伤害事故时有出现，并越来越成为大家特别要注意关注的焦点。假设园长没有法制意识，甚至把个人的意志和权威置于法制之上，会给幼儿园、家长、孩子和社会导致非常大的损失。故此，园长管理不可以单凭经验从事管理，而一定要时时、处处、事事都反映法律意识，做到心中有法，办事依法，通过法律手段维护幼儿园及教职工的合法权益。依法治园是幼儿园管理的重要方式之一。

实行依法治园是一个学法、守法、用法的过程。人生的过程就是在学习、工作和生活中持续性感悟、持续性成长的过程。我在成长，望幼在成长，我愿意用我的激情和智慧，和我们全体望幼人共同谱写新的篇章。

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邱瀚毅-尊顿教育创始人，“百万幼师成长工程”发起人，高级职业园长培训师，中国幼儿园运营实战导师，从事幼教16年，参加创办、督导、培训幼儿园数千所。

专注于幼教系统中园长职业化管理培训，教师素质提高和职业化培训，家园共育、家长育儿能力提高培训，“去小学化”教学模式研发和培训，园所环境和区域布置详细指导，幼师岗前培训等。

如何按照大脑皮质的功能活动特点合理的根据目前实际情况安排幼儿园一日生活制度？

科学、合理地具体安排幼儿在园一日活动不仅仅只有利于幼儿园各自不同的活动的有序开展，更加重要的是可以满足幼儿多方面的蓬勃发展和进步需，帮他们取得有益于身心发展的经验。正因如此．我们应重视对幼儿在园一日活动具体安排的研究。《幼儿园工作规程》《幼儿园教育详细指导纲要(试行)》对科学、合理地具体安排幼儿在园一日活动都拥有有关规定。教育部2012年12月颁布开展的《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)很强调一日活动针对幼儿学习和发展的价值，强调教育要不自觉的融入幼儿的生活，强调要以幼儿为本，让幼儿自由、自主、快乐地参加活动。然而对照《指南》，审视幼儿园的现实情况，我们发现不少幼儿园在具体安排幼儿在园一日活动时还存在很多问题，如活动环节具体安排过于紧密，小看生活环节的教育价值，重集体教学，轻自主游戏，重室内活动，轻户外自主活动，等等。如何处理以上问题，为幼儿创设一个贴合其经验和需，自由、宽松，能促使其充分自主活动的环境，科学、合理地具体安排幼儿的一日活动，以此促使幼儿快乐成长呢?对这一，我们进行了深入思考，并开展了广泛的实践探索，本篇文章结合一个幼儿园的“半日活动”设计案例加以阐述。

一、整合相关内容，优化活动环节

《指南》倡导在一日活动具体安排中要特别注意幼儿的自主活动，在一日活动具体安排中要保证幼儿有足够的自由活动时间，教师要擅长于启发引导幼儿，充分发挥幼儿的主动性、积极性。但据笔者观察，在某所具有一定代表性的幼儿园具体安排的“半日活动”中，一个上午足足具体安排了1O个活动内容。为了全面具体安排这些活动内容，时间精确到了以“分”来计算的程度。

如何有效促进幼儿教师专业素质，理论水平和实践能力的提升？

第一，幼儿教育的各政府部门需要对教师的专业成长提出可操作性的要求。比如在行政审批中形成对教师专业成长的要求，并故将他反映在幼儿教育有关的评估中，为幼儿教师专业成长提供政策性保证，为真真切切提升教学水平和教师素养营

造良好的宏观政策环境。

第二，在教师培训和师资培养途中要坚持“以人为本”的原则，应充分考虑幼儿教师的工作现状和生活状态等影响因素，为其提供针对性强、实效性高、形式灵活的教师培训，让参加培训的幼儿教师提升理论水平和案例分析能力，达到专业成长。

第三，建立健全对应教师专业成长的体制与机制，以填补现在我们国内在与幼儿教师专业成长有关的法律、法规、制度、体制上的空白。通过颁布相关教师专业水平标准的文件、指定教师专业培养制度和奖励制度的途径，将教师的专业能力和专业培训资历确定为专业内晋升与奖励的重要依据，通过工资晋升、职称评定、职务提高等方法激发教师参与专业培训、提升专业能力的积极性，为幼儿教师专业水平的提升提供有关支持。

（三）幼儿园要为幼儿教师的专业化发展创造机会和条件

第一，园所应努力为教职工打造良好的工作中所身处的环境和生活环境，为幼儿教师专业水平的提升创造支持性的园所精神文化，通过组织各种形式、内容的活动与竞赛，为幼师创设一个和谐、平等、宽松的精神环境，增进同事当中的感情，提升幼儿教师自我提高的积极性，提高幼师对园所的认同感和依赖感。

第二，优化园所内部管理，积极创设支持性园所管理文化。在幼儿教师的专业化发展途中，园所的管理体制经常是一个显性障碍，针对这个问题园所可以积极优化内部管理体制，如通过优化每日工作流程来提升工作效率，从而压缩教师的工作时间，以此减轻其工作压力与负担。

第三，创设多元教师培训文化。幼儿园应改革教师培训的形式和层次，通过专家讲座及现场案例分析等多项活动，拓宽教师专业成长的路径，制定具体的培训计划，规范教师培训管理制度，参照教师的学历、年龄、工作能力、业务水平、实践经验等各种因素，分层提出培训目标。此外发挥现有幼儿教师的潜能，通过外出学习、教学观摩的方法，形成“名师促名园，名园出名师”的良性循环。通过集中培训学习，使幼儿教师培养正确的教育观、儿童观和质量观；通过对平日教学工作和教学研究的融合，促进一种新的教师职业生活方法的形成，同时促进教师专业水平和职业道德的提升。

（四）为幼儿教师和学前教育理论工作者提供交流合作的机会。

什么是园本教研？

1、园本教研是以幼儿园为本位的平日教学研究，它是以园长和教师为研究主体，以幼儿园存在的教育问题为研究对象，以改善和提升幼儿管理和教育质量，促进教师发展为目标的教育研究探索活动。

2、教师在教研教学中出现种种问题，有部分问题是很小一部分性的，有部分问题是集中性的，可进行先收集问题，再制定教研主题，最后集体解惑答疑。

3、如：“绘本教学的示范与讲评”、“绘画活动中如何引导幼儿进行创造力的表现”等。

园本教研是以幼儿园我们全体教师为主体，以提升保教工作质量和教师的素质为目标，以对保教工作中实质上问题的研究为内容，以各种形式的教研活动为途径的各自不同的园内教育研究活动的总称。它强调以促进幼儿、教师、幼儿园的蓬勃发展和进步为根本目标，以改进幼儿园的工作，处理工作中的实质上问题为指向，以幼儿园中的人（园长、教师）为研究主体，充分考虑幼儿园的实质上，组织各自不同的培训、开展各种专题研究，挖掘幼儿园存在的各自不同的潜力，使幼儿园的教育资源更充分的利用起来，让幼儿园的生命力释放得更彻底。　　伴随着《幼儿园教育详细指导纲要》的进一步贯彻落实和新一轮课程改革的进行，幼儿园立足实质上，借鉴园本教研中所倡导的思想，扎实有效的开展园本教研工作，注重教师队伍的培训工作，积极探索合适幼儿园发展的新路，形成有特色的“园本教研”及"园本培训"模式，促进幼儿、教师、幼儿园的共同发展。　　一、积极探索园本教研的有效机制，紧紧把控掌握幼儿园发展的核心　　（一）以健全的教研制度保证教研活动的正常开展　　建立教学观摩制度、备课听课制度、园本教研制度、师徒合作式研究制度、课题管理制度、教师专业成长档案建立交流制度、教研工作奖惩制度、教师培训制度、高级教师讲座制度、教研组工作职责等，以制度规范教研工作，并由教研室主抓教研活动的落实，保证了教研活动的正常开展。　　（二）以求实创新的态度开展丰富的教研活动　　教研室定期督促、分析、调整教研活动和教研计划，探索各种形式的园本培训和园本教研机制，通过实操游戏、团体心理训练、理论学习、教学观摩、集体参加式讨论、头脑风暴、实操练习、集体备课、一课多研、高级教师讲座、案例评比、外出学习心成绩享、新诗歌朗诵、建立教师成长档案等形式，创造一个轻松愉快的教研环境和学习氛围，让老师体验教研活动的快乐，提升教研活动的实效性，达到“教-学-研”三位一体的教研形式，达到以研促教，以教促研的良性循环。　　（三）以完善的教育教学体系保证教研的顺利开展　　我园的各项计划已经形成“一条龙”体系：全园计划-保教计划-教研计划-年级组计划-班级计划-月计划-周计划-日计划，目标层层分解，层层落实，让全园保教工作有一个整体的目标，不要了杂乱与漫无目的，体系的建立保证了教研活动的顺利开展。　　二、教研内容注重紧跟教研重点，着眼于处理教师现目前碰见的问题　　园本教研要以《规程》和新《纲要》为依据，以园本研究为载体，找准幼儿园想处理的教研核心问题，紧密结合教师平日的教学、教研工作，以教研制度为依托，以组织活动为载体，以有详细指导的自学为基础，通过各种途径，强化教师自修反思和研究提升，一步一步提升教师的教育教学能力和教学行动研究能力。　　在平日教育教学中，教师所出现和亟待处理的问题已更多，问题不处理直接会影响到幼儿园教育教学的质量。针对这个问题，要找准本园的教研核心问题，有目标地制定教研规划，一步一个脚印有的放矢地通过各种途径进行园本教研，立足园本，注重自培，通过改变传统的教研模式，针对问题，加强反思，向平日教研要质量，从而为突破，既满足教师专业发展需求，又全面提高教师教学实践和教学研究能力，保证了教研活动的实效性。　　（一）加强业务学习，转变教师的教育观念　　教育改革，教师是很重要关键点。为了促进教师的专业成长，我园从加强业务理论学习，转变教育观念入手，培养教师的学习意识和学习能力，注重从"提升教师专业素质、充实教师的能力结构、提高教师专业意识"的的视角出发促进教师的专业成长。　　我们坚持每周二、三的业务学习，边学习边讨论，引导教师转变教育观念，力求打开每一位教师的心门。先后针对教师存在的薄弱问题，如“集体阅读”、“环境创设”、“幼儿歌曲教学”“计算教学”、“幼儿科教”、“幼儿园诗歌教学、看图讲述教学”“幼儿律动创编”等方面进行了参加式的培训学习，结合教师的活动反思进行讨论，共同想办法，处理在实质上工作中的困惑。通过多形式的学习活动，教师们已经认识到陈旧的教育观念仍影响着自己的实质上教学，专业化水平的缺乏更影响着自我的专业成长，以此更明确了自我的蓬勃发展和进步方向，为建设一支研究性的教师队伍、建构学习型的组织夯实了基础。　　（二）探讨新形势下幼儿园有效教学的基本策略　　我园自始至终将将主题教学、集体教学作为研究探讨的重点，探讨幼儿人员数量多的情景下进行集体教学的可行性，探讨集体教学的价值，改善集体教学的教学方法与组织形式。通过每一个教师公开教学、集体听课、自我反思、互评互议、一教多研、有针对性的学习提高等形式，让各位考生进一步明确幼儿园集体教学的任务、形式、教学策略与价值、方式等。经过几轮的公开教学观摩，各位考生看到了在考试教材选择、教法选择、教具选择、把控掌握幼儿特点等方面实质上的困难，看到了教师自己素质发展对教学的影响，不可以再漫无目的乐观。每个人不管是从思想上还是业务发展上，都拥有了一个比较了解的认识，从而为基础，我们提出要特别注意平日间的教学，向平日的常态教学要质量，提倡“站住讲台，站稳讲台”，真真切切通过有效的集体教学达到“让幼儿健康、快乐成长”的目标。　　最近这些年，我们先后进行了“阅读教学研讨”、“歌唱教学研讨”、“计算教学研讨”、“看图讲述教学研讨”、“律动教学研讨”、“诗歌教学研讨”等，探讨总结出不一样学科、不一样年龄班的集体教学策略，形成了我园集体教学的风格，受到了多所参观幼儿园教师的好评。　　（三）研训一体，有效促进教师的专业成长　　　　我园很重视各级各种的继续教育培训，积极创设条件让教师参加到培训之中，并将培训纳入到幼儿园发展规划中，保证了开展。　　1.加强政治思想教育，提升教师职业道德水准　　为了建立一支具有敬业、精业、乐业的专业化实幼教师队伍，我们加强了对教师的师德培训，先后学习了《中小学教师职业道德规范》、《教师的文明行为规范》、《实幼教师的十要十不准》、教育局“有关集中整顿不规范办学的具体安排意见”等制度、法规和文件；开展了一系列“讲贡献、颂师德”演讲活动；制订了兰州市实验幼儿园教师文明行为规范，兰州市实验幼儿园教师素质建设方案；评选家长心里的好老师；开展“实验幼儿园教师应具备什么样的职业精神”大讨论。通过一系列的培训净化了实幼的育人环境，强化了师德规范与园风建设。　　2.加强专业技能培训，提升教师的教育教学技能技巧　　我们从优化教师个体素质入手，采取各种形式鼓励教师坚持学习业务，提升技能技巧。如定期进行音乐、美术技能技巧的培训，由专人负责，制定专项培训计划。三年来，在领导的关心支持下，教师们学以致用，利用休息时间完成了18本早期阅读图书教师用书的图书绘制工作，使培训和教学关联非常密切起来，教师自制图书形象生动，受到各位考生好评。趣味手工制作的培训让教师明确了手工制作的类型，并学会了平面制作、立体制作、泥塑、美术创意、废物利用的基本方式，为手工教学打下基础。在音乐培训方面加强了教师弹唱基本功培训、和声视唱培训、欣赏名曲培训，还组织教师学习幼儿集体舞和律动的创编，坚持定期会课制度，使教师在弹唱、视唱、欣赏等方面都拥有一定程度的提升。　　专业技能的提高使教师更好、更有效地开展各项教育教学活动，为新课程改革夯实了基础。　　3.重视骨干教师培养，发挥骨干教师的辐射、示范作用　　骨干教师的培养是一个事关教育发展的工程，唯有快速培养起一批骨干教师队伍，才可以更好的发挥骨干教师的龙头作用。　　我园的骨干教师分布于大中小各个年龄班，这些骨干教师在教育教学、教育科研等方面具有带头和示范作用是我园教师队伍的中坚力量。骨干教师对内应是其他教师的榜样，工作中能起到表率作用，对外应是幼儿园的窗口是幼儿园办园实力的反映。为了提升其师德修养和业务素质，我们从幼儿园的蓬勃发展和进步方向和发展规划出发，结合教研工作，对骨干教师进行了有目标、有计划的培训工作。努力培养一批具有现代教育观念，可以积极进行教育教学改革试验，具有创新精神、研究能力、实践能力和独特的教学特色，在本区或市有影响的骨干教师群体。　　为促进骨干教师及时成长，发挥其在园内外的示范和辐射作用，我们鼓励骨干教师参与市区举行的优秀活动评比和教学观摩、研讨、交流活动，为他们提供施展才艺的舞台；通过高级教师讲座、送教下乡、担负现场观摩活动等形式，以点带面，促进全园教师素质的提升。　　（四）以课题为引领，提高教师的教研能力　　在教研组的带着下，在各位考生的共同努力下，获取了很好的教研成果，自2006年以来，我们以教研提高到科研课题的研究，已进行研究的省级课题有《建立家庭与幼儿园有效的互动机制》、《幼儿园主试题标课程研究》两项，这当中《建立家庭与幼儿园有效的互动机制》获甘肃教育科研成果一等奖，兰州市教育科研成果一等奖；省幼教学会课题《园本教研机制与方式的探索》，取得学会二等奖。2007年，教师们将自己多年来做家长工作的经验总结出来，归纳整理家长工作的资料，完成了《家园合作教育》课题研究的专集《家园、花园、乐园》，并与本地区园所进行了相互交流，推广教研成果，获取了良好的效果。也正是在课题的研究中，教师提高了自己的理论与实践水平，提高了教研能力，看到了教研给实质上工作和个人成长带来的帮，对提高了对教研活动的兴趣与信心。　　2009年6月，我园还鼓励11位教师申报了市教科所的个人小课题，请来专家针对对这些小课题进行了专业的一对一辅导，幼儿园定期召开课题的针对讨论会，进行及时的检查与详细指导，现在各项课题已经顺利结题，有六位教师的课题还分别取得了二、三等奖。2012年，又有无为教师的小课题通过了课题立项。　　三、未来的教研工作思路　　1.调整教研的重点，以幼儿园发展中亟待处理的重点问题和教师在教育教学中的疑惑作为教育研讨的重点，让教师进一步尝到教研活动给自己发展带来的甜头，真真切切感受到教研活动带给自己成长的动力，提高参加教研工作的热情。　　2.引导教师在教研活动中发挥自己的主观能动性，大胆表达自己的观点，敢于质疑，勇于挑战，敢于尝试，乐于分享。　　3.强化集体学习与自我学习，继续通过各自不同的手段加强教师理论培训，提高教师队伍的内涵，进一步提升专业素质，持续性提高教育能力，促进教师专业化的成长。　　4.激励教师将自己的蓬勃发展和进步规划与幼儿园的蓬勃发展和进步目标结合起来，形成个人健康稳步成长与幼儿园规范跨越式发展的双赢局面。　　总而言之，我园通过一系列的教研活动和园本培训活动，就是要达到“以研促教”“以教促研”的目标，通过“教”增进“研”的深度和广度，通过在教研中审视、反思和总结，持续性追求自己教育思想和教育行为的完全一样性。相信，在上级的大力支持下，在我园我们全体教师的共同努力下，我们的教育教学研究气氛会愈益浓烈，园本教研和培训也会真正成为引领教师专业发展的有效途径。

山西教师培训经费使用和管理办法？

第一章 总则

第一条 为进一步加强和规范学校各种培训经费管理，提升培训效率和质量，厉行节约，按照《山西省直机关培训费管理办法》（晋财行〔2014〕50号）、《有关调整省直机关培训费中师资费相关事项的公告》（晋财行〔2018〕49号）和《中小学幼儿园教师国家级培训计划专项资金管理办法》（财教〔2015〕524号），制定本办法。

第二条 本办法适用于学校各个相关机构接受委托使用财政资金举行的90天以内的各种培训。

第三条 培训费管理遵守“科学规划、规范管理，专款专用、注重实效”的原则，建立“谁使用、谁负责”的责任机制。

第四条 学校各个相关机构举行培训应坚持厉行节约、反对浪费的原则，实行单位内部统一管理，提高培训项目针对性和实效性，保证培训质量，节约培训资源，提升培训经费使用效益。

第二章 培训计划和审批管理

第五条 建立培训计划编报和审批制度。培训举行单位应按照上级下达的培训要求和经费额度编制培训计划（附表1）（涵盖培训名称、目标、对象、内容、时间、地址位置、参训人员数量、所需经费预算等），经财务部门审查核验，报举行单位分管校领导审批后施行。

第六条 培训计划一经批准，原则上不可以调整。因工作需确需临时增多培训项目标，经上级部门批准后，按第五条规定执行。

第七条 培训举行单位应建立健全内部管理机制，提高预算执行进度，年末未支出的专项资金，根据财政部门对结转结余资金管理的相关规定进行管理。

培训项目成功后，应据实编制项目决算，报财务部门审查核验。

第三章 开支范围和标准

第八条 本办法所称培训费是指各个相关机构开展培训直接出现的各项费用支出，涵盖师资费、住宿费、伙食费、场地及其他费用。

(一)师资费是指请来师资授课出现的费用，涵盖授课教师讲课费、住宿费、伙食费、城市间交通费等。

(二)住宿费是指参训人员及工作人员培训这个时间段出现的租住房间的费用。

(三)伙食费是指参训人员及工作人员培训这个时间段出现的用餐费用。

(四)场地及其他费用是指培训资料费（培训这个时间段必要的学习资料费和办公用品费）、交通费（接送还有统一组织的与培训相关的考察、大数据细分研究等出现的交通支出）、培训场地费（培训的会议

室、教室租金）、设备租赁费、现场教学费、文体活动费、医药费等与培训相关的其他支出。

第九条 除师资费外，培训费实行综合定额标准，分项核定、总额控制。

综合定额标准是有关费用开支的上限，各项费用当中可以调剂使用。各个相关机构可以在综合定额标准以内结算报销。半个月以内的培训根据综合定额标准控制；超越半个月的培训，超越天数根据综合定额标准的百分之80控制；超越一个月的培训，超越天数根据综合定额标准的百分之70控制。上面说的天数含报到撤离时间，报到和撤离时间分别不可以超越1天.。

第十条师资费用在综合定额标准外独自核算。

(一)讲课费执行以下标准(税后) :

副高级技术职称专业人才员每学时最高不能超出500元，正高级技术职称专业人才员每学时最高不能超出1000元，院士、全国知名专家每学时最高不能超出1500元。.

讲课费按实质上出现的学时计算，每半天最多按4学时计算。其他人员讲课参照上面说的标准执行。

同时多班次一并授课的，不重复计算讲课费。

(二)授课教师的城市间交通费、住宿费根据差旅费相关规定和标准执行，伙食费根据本办法规定和标准执行。

(三)培训工作确有从异地(含境外)邀请授课教师，路途时间较长的，经单位分管校领导书面批准，讲课费用可以一定程度上增口。

第四章培训组织

第十一条组织培训的工作人员控制在参训人员数量的百分之10以内，最多不能超出10人。

策十二条严禁借培训名义具体安排公款旅游;严禁借培训名义组织会餐或具体安排宴请;严禁组织高消费娱乐、健身活动;严禁使用培训费购置电脑、复印机、打印机、传真机等固定资产还有开支与培训无关的其他费用;严禁在培训费中列支公务接待费、会议费;严禁套取培训费设立“小金库”。

培训住宿不可以具体安排高档套房，不可以额外发放洗漱用品;培训用餐不可以上高档菜肴，不可以提供烟酒;除必要的现场教学外，7日以内的培训不可以组织大数据细分研究、考察、参观。

第五章报销结算

第十三条报销培训费，需要提供培训公告、实质上参训人员签到表、讲课费签收单还有有关财务发票、费用明细等凭证和预决表、按照本次要求规定和标准统一报销。

财务部门需要严格按照本次要求规定审查核验培训费开支,对未履行审批程序的培训，还有超范围、超标准开支的费用不能报销。

策十四条培训费的资金支付需要执行国库集中支付和公务卡管理的相关制度规定，采取银行支付或公务卡方法结算，不可以以现金方法支付。

第六章监督检查

策十五条学校监察、审计部门对培训活动和资金管理使用情况进行监督检查。主要内容涵盖:

(一)培训计划的预算是不是满足规定;

(二)培训费开支范围和开支标准是不是满足规定;

(三)培训费报销和支付是不是满足规定;

(四)培训费决算支出是不是超预算;

(五)是不是存在虚报培训费用的行为;

(六)是不是存在其他违反本办法的行为。

第十六条针对检查中发现的违反本办法的行为，相关部门将责令改正，追回资金，并予以通报。对有关责任人员按规定给予对应处理。

幼儿园组织机构及职责？

幼儿园的组织机构大多数情况下涵盖领导机构、教育教学机构、保健机构、后勤服务机构等。

详细职责请看下方具体内容：

1. 领导机构：由园长、副园长等组成，承担全园的管理和领导工作，负责规划、领导和监督全园的工作并做好各项决策。

2. 教育教学机构：主要由教研组、班级组、特教组等组成，负责开展全园管理规定、落实教育教学任务、完成幼儿园教学计划和幼儿教育评估等工作。

3. 保健机构：由保健医生、护士等组成，负责对幼儿进行身体检查、健康监测、预防接种等保健工作，同时为教师、家长提供保健咨询。

4. 后勤服务机构：涵盖餐厅、家政服务、保安等，为幼儿园的平日运行提供基础保证，如提供幼儿餐，保证教育教学安全等。

职责整体来说是：制定并执行各项规章制度，开展全园管理，并落实教育教学任务和保健服务工作，提供良好的服务环境和保证，为适龄幼儿提供全面、科学、规范和高质量的教育环境。

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