《中小学教师专业标准》中专业知识包括哪些，《幼儿教师专业标准》对幼儿教

《中小学教师专业标准》中，专业知识涵盖什么领域？

教师专业知识涵盖四个方面，即：本体性知识、条件性知识、实践性知识和操作性知识。

1、教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识；

2、条件性知识是指教育学、心理学和教法等有关的教育心理方面的知识；

3、实践性知识是指教师在面临达到有目标的行为中所具有的课堂情景知识还有与之有关的知识, 详细地说, 这样的知识是教师教学经验的累积。

4、操作性知识是指教师在实质上教学中所具备的操作课堂的知识。

《幼儿教师专业标准》对幼儿教师的个人修养与行为有什么要求？

1、《幼儿教师专业标准》对幼儿教师的个人修养与行为的要求有：富有爱心、责任心、耐心和细心；乐观向上、热情开朗，有亲和力；擅长于自我调节情绪，保持平和心态；勤于学习,持续性进取；衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

2、《幼儿教师专业标准》的基本内容：

(一)职业理解与认识

1.贯彻党和国家教育方针政策，遵循教育法律法规。

2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。

3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自己专业发展。

4.具有良好职业道德修养，为人师表。

5.具有团队Team合作精神，积极开展协作与交流。

(二)对幼儿的态度与行为

6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。

7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。

8.信任幼儿, 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不一样需求。

9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。

(三)幼儿保育和教育的态度与行为

10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮幼儿形成良好的行为习惯。

11.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。

12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。

13.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最最重要，要优先集中精力的学习方法。

14.重视自己平日态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。

15.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各自不同的资源。

(四)个人修养与行为

16.富有爱心、责任心、耐心和细心。

17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。

18.擅长于自我调节情绪，保持平和心态。

19.勤于学习,持续性进取。

20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

专 业 知 识

(五)幼儿发展知识

21.了解有关幼儿生存、发展和保护的相关法律法规及政策规定。

22.掌握并熟悉不一样年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方式。

23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握并熟悉对应的策略与方式。

24.了解幼儿发展中容易产生的问题与适宜的对策。

25.了解有特殊需幼儿的身心发展特点及教育策略与方式。

(六)幼儿保育和教育知识

26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。

27.掌握并熟悉幼儿园环境创设、一日生活具体安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方式。

28.熟知幼儿园的安全应急预案，掌握并熟悉意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方式。

29.掌握并熟悉观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方式。

30.了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的相关知识与基本方式。

(七)通识性知识

31.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。

32.了解中国教育基本情况。

33.掌握并熟悉幼儿园各领域教育的特点与基本知识。

34.具有对应的艺术欣赏与表现知识。

35.具有一定的现代信息技术知识。

专 业 能 力

(八)环境的创设与利用

36.建立良好的师幼关系，帮幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。

37.建立班级规则和程序与规则，打造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。

38.创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。

39.合理利用资源，为幼儿提供和制作合适的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。

(九)一日生活的组织与保育

40.合理的根据目前实际情况安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。

41.科学照料幼儿平日生活，详细指导和帮助保育员做好班级常见保育和卫生工作。

42.充分利用各自不同的教育契机，对幼儿进行随机教育。

43.有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。

(十)游戏活动的支持与引导

44.提供满足幼儿兴趣需、年龄特点和发展目标的游戏条件。

45.充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。

46.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。

47.引导幼儿在游戏活动中取得身体、认识和了解、语言和社会性等多方面的蓬勃发展和进步。

(十一)教育活动的计划与开展

48.制定阶段性的教育活动计划和详细活动方案。

49.在教育活动中观察幼儿，按照幼儿的表现和需，调整活动，给予适宜的详细指导。

50.在教育活动的设计和开展中反映趣味性、综合性和生活化，灵活运用各自不同的组织形式和适宜的教育方法。

51.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。

(十二)激励与评价

52.特别要注意关注幼儿平日表现, 及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。

53.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等各种方式，客观地、全面地了解和评价幼儿。

54.有效运用评价结果，详细指导下一步教育活动的开展。

(十三)沟通与合作

55.使用满足幼儿年龄特点的语言进行保教工作。

56.擅长于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。

57.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。

58.与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。

59.帮助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。

(十四)反思与发展

60.主动收集分析有关信息，持续性进行反思，改进保教工作。

61.针对保教工作中的现实需与问题，进行探索和研究。

62.制定专业发展规划，持续性提升自己专业素质。

教资小学教师专业标准的基本内容？

小学教师专业标准（试行）基本观念

一、基本观念

（一）师德为先

1、热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德范，依法执教（职业观念与认识）

2、关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心，责任心，耐心和细心（对小学生的态度与行为）

3、为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的详细指导者和引路人（对教育教学的态度与行为）。

（二）能力为重

1、把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力（实践能力）

2、研究小学生，遵守小学生成长规律，提高教育教学专业化水平（理论能力）

3、坚持实践、反思、再实践，再反思，持续性提升专业能力（经验+反思=成长）

二、教师专业基本内容

专业 观念与师德、专业 知 识、专业 能 力 观念很智能

（一）专业观念与师德

（1）职业理解与认识和了解，

（2）针对小学生的态度与行为，

（3）教育教学的态度与行为，

（4）个人修养与行为

口诀：个人对待职业要有两个态度

（二）专业知识

（三）专业能力

（1）教育教学设计能力，

（2）组织与开展能力，

（3）激励与评价能力，

（4）沟通与合作能力，

（5）反思与发展能力

中学教师专业标准基本内容？

（一）职业理解与认识

1.贯彻党和国家教育方针政策，遵循教育法律法规。

2.理解中学教育引导工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。

3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自己专业发展。

4.具有良好职业道德修养，为人师表。

5.具有团队Team合作精神，积极开展协作与交流。

（二）对学生的态度与行为

6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。

7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。

8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不一样需。

9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。

（三）教育教学的态度与行为

10.培养育人为本、德育为先的观念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。

11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一位中学生提供合适的教育。

12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，打造自由探索、勇于创新的氛围。

13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。

14.尊重和充分发挥共青团、少先队组织的教育引导作用

　　(一)师德为先

　　热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的详细指导者和引路人。

　　(二)学生为本

　　尊重中学生权益，以中学生为主体，充分改变和发挥中学生的主动性;遵守中学生身心发展特点和教育教学规律，提供合适的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有一个性的蓬勃发展和进步。

　　(三)能力为重

　　把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力;研究中学生，遵守中学生成长规律，提高教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，持续性提升专业能力。

　　(四)终身学习

　　学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构，提升文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

　　只要考生们可以通过对中学教师专业标准基本内容的学习了解，一定可以将自己的素质提升，顺利的通过本次考试。

浅谈《幼儿园教师专业标准》涵盖什么内容还有自己对本课程的认识？

学习内容：一、了解《幼儿园教师专业标准》的结构、意义。

二、出发点、理论、内容、开展建议。

四、《幼儿园教师专业标准（试行）》公布的意义。

五、《幼儿园教师专业标准（试行）》公布的出发点。

第一个 基本观念

一、基本观念-幼儿为本

基本观念-师德为先

二、基本观念-能力为重

三、基本观念-终身学习

四个基本观念的基本含义；

第二个 基本内容

一、专业观念和师德（灵魂和核心）

1、职业理解与认识（热爱、理想、敬业、认同、修养）

2、对幼儿的态度与行为（关爱、尊重、信任、重视）

3、幼儿保育和教育的态度和行为（2个重视4个重视）

4、个人修养与行为（情感、态度、行为言谈、着装）

二、专业知识（必备素质与条件）

1、幼儿发展知识。

2、幼儿保育和教育知识。

3、通实性知识。

三、专业能力

1、环境的创设和利用

2、一日生活的组织与保育

3、游戏活动的支持与引导

4、教育活动的计划于开展

5、激励与评价

6、沟通与合作

7、反思与发展第三个：开展建议

中小学教师专业标准全文？

小学教师专业标准（试行）

为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，按照《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。

小学教师是履行小学教育教学工作职责的专业人才员，需经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握并熟悉系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求是小学教师开展教育教学行为的基本规范是引领小学教师专业发展的基本准则是小学教师培养、准入、培训、考查等工作的重要依据。

一、基本观念

（一）师德为先

热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的详细指导者和引路人。

（二）学生为本

尊重小学生权益，以小学生为主体，充分改变和发挥小学生的主动性；遵守小学生身心发展特点和教育教学规律，提供合适的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

（三）能力为重

把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵守小学生成长规律，提高教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，持续性提升专业能力。

（四）终身学习

学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提升文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

三、开展建议

（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本依据。按照小学教育改革发展的需，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保证体系，持续性提升小学教师培养培训质量。制定小学教师准入标准，严把小学教师通道入口关；制定小学教师聘请任职（聘用）、考查、退出等管理制度，保证教师合法权益，形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。

（二）开展小学教师教育的院校要将《专业标准》作为小学教师培养培训的主要依据。重视小学教师职业特点，加强小学教育学科和专业建设。完善小学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方法；重视小学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事小学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。

（三）小学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定小学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，提高教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考查评价制度，健全小学教师绩效管理机制。

（四）小学教师要将《专业标准》作为自己专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，提高专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，持续性创新；积极进行自我评价，主动参与教师培训和自主研修，一步一步提高专业发展水平。

中学教师专业标准（试行）

为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，按照《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。

中学教师是履行中学教育教学工作职责的专业人才员，需经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握并熟悉系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求是中学教师开展教育教学行为的基本规范是引领中学教师专业发展的基本准则是中学教师培养、准入、培训、考查等工作的重要依据。

一、基本观念

（一）师德为先

热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的详细指导者和引路人。

（二）学生为本

尊重中学生权益，以中学生为主体，充分改变和发挥中学生的主动性；遵守中学生身心发展特点和教育教学规律，提供合适的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有一个性地发展。

（三）能力为重

把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵守中学生成长规律，提高教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，持续性提升专业能力。

（四）终身学习

学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提升文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

三、开展建议

（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为中学教师队伍建设的基本依据。按照中学教育改革发展的需，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保证体系，持续性提升中学教师培养培训质量。制定中学教师准入标准，严把中学教师通道入口关；制定中学教师聘请任职（聘用）、考查、退出等管理制度，保证教师合法权益，形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制。

（二）开展中学教师教育的院校要将《专业标准》作为中学教师培养培训的主要依据。重视中学教师职业特点，加强中学教育学科和专业建设。完善中学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方法；重视中学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事中学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。

（三）中学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定中学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，提高教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考查评价制度，健全中学教师绩效管理机制。中等职业学校教师参照执行。

（四）中学教师要将《专业标准》作为自己专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，提高专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，持续性创新；积极进行自我评价，主动参与教师培训和自主研修，一步一步提高专业发展水平。

各科专业教师一定要要达到能独立地准备好课、上好课，能独立地出试好考试试卷，会电化教学，熟悉计算机的操作。

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