小学奥数怎么教，举一反三小学奥数害人

小学奥数怎么教？

有方式，需个性化教学因为小学奥数需考虑到孩子的年龄特点，故此，需遵守个性化的教学方式才可以更好地教授，涵盖理论知识和实质上操作。需通过一定程度上的游戏、竞赛、实质上应用等，让孩子在轻松愉快的氛围中学习奥数知识。同时，教师也需有很好的教学技巧和方式，比如：指导建议、启发、探究、引导等，更注重培养孩子的启发式思维。除开这点还要有重视资源整合，让孩子在每次学习的时候有更多的知识渠道和获取方法，通过跨学科学教育学等方式加深他们的印象和记忆。

小学奥数教学需要大家特别注意的是：分层施教，因材施教，灵活运用教学资源。第一，我们需将学生分成哪些不一样水平层次的小组，有助于精细化教学，可以针对不一样层次的学生进行不一样的一对一辅导和训练。其次，因材施教十分重要，重要内容及核心考点需有选择性地引导学生，使其一步一步理解新概念，夯实旧知识。鼓励学生提出问题，及时解答，帮学生及时掌握并熟悉奥数重要内容及核心考点。最后，灵活运用教学资源也是一种有效的方式。可在一部分学习平台上选择合适的教学视频、习题或套卷等，真真切切降低教学成本，提升教学效果。

小学奥数的教学应该注重启发式教学和趣味性。

第一，我们要让学生对奥数感兴趣，激发他们的学习想法。

其次，我们应该采用启发式教学，让学生通过自己的思考来发现规律，渐渐形成深入透彻的了解。

最后，我们还可以把奥数与生活、游戏相结合，让学生在轻松、愉快的氛围中感受到奥数的美妙与乐趣。

延伸：同时，我们也应该理解并尊重每个学生的不一样思考方法，有耐心地引导他们，让他们一步一步掌握并熟悉奥数的实质和要领。

除开这点我们还能用到各自不同的现代化的教育手段，例如电子教案、互动教学等，让

教授小学奥数需要大家特别注意以下几点：1.培养兴趣。学生针对数学的学习兴趣是很重要的，教师在教授的途中应该注重引导学生，让学生感受到数学的乐趣。

2.循序渐进。迅速逐步递次推动知识难度，容易让学生感到疑惑和无助。教师应该科学规划课程，让学生一步一步掌握并熟悉重要内容及核心考点。

3.生动有趣。奥数不应该只是学习习题，更肯定是与平日生活联系在一起。教师可以将专业知识和游戏结合，让学生在游戏中掌握并熟悉知识。

4.多样化教学方式。小学生的智力发展不一，因为这个原因教师应该采取各种不一样的教学方法，涵盖课堂听讲、分组讨论、体验活动、游戏竞赛等。

5.注重启发思维。奥数主要是要训练孩子们的逻辑思维和创造力，教师应该注重启发学生的思维，而不是仅仅地灌输知识。

总而言之，教授小学奥数应该注重通过生动有趣、循序渐进、多样化教学、注重启发思维等方法来激发学生的学习兴趣，并帮他们全面提升自己的素养。

小学奥数可以通过以下方法进行教学。可以。小学奥数教学相对来说依然不会难，因为小学生的数学功底还比较浅显，奥数难点也并非不少。除开这点小学生的学习态度很好，比较愿意学习新的知识，这也是教学效果好的原因之一。假设要进行小学奥数教学，可以从以下哪些方面入手。第一需对学生的数学基础进行把控掌握，特别是加减乘除口算的熟练程度。其次需要大家特别注意奥数的难点，例如钟表问题、找规律等等，进行有针对性的介绍和训练。最后需要大家特别注意教学方式，可以通过游戏、竞赛等方法进行教学，增多学生的兴趣和参加度，以此达到更好的教学效果。

1. 备课 准备好课题是上好一次课的基础,既然如此那，备课需备什么呢? 一是教学内容:奥数的学习不一样于数学课本知识,奥数内容重点比较突出,所用重要内容及核心考点比较综合,有的时候，候所讲内容的基本知识学生还没学到,故此，需铺垫和扩充,以便学生可以更好的掌握并熟悉教学重点。

在例题的具体安排上也要遵守从易到难的原则,学生知识程度不一样,稍难例题具体安排在最后讲,针对程度大多数情况下的学生则可要求不需要掌握并熟悉。 二是备学生 每个学生和每个学生不一样,要因材施教,针对不敢主动回答问题的学生可以主动提问,给予其表现机会,不可以只特别要注意关注积极的学生,设定的问题要有意有难。

2. 课堂授课 学生为了学好奥数,重要在于课堂学习,在课堂上要掌握并熟悉教师所教授的重点知识。奥数的讲课方法大多数情况下是一次课两个小时,在两个小时之内平均要讲四个经典例题,每个经典例题再配套三个或者四个练习,故此，,一次课的主要内容不少,例题当中又是环环相扣的,故此，,仔细听课非常的重要。

如何让孩子可以集中注意力呢?一是兴趣;二是针对数学的自信,学生喜欢数学,上课自然就仔细听讲。小学阶段的孩子对教具很感兴趣,故此，,一定尽量多的使用教具,另外一点,小学生喜欢竞争,故此，课堂上能用到奖罚制度提高学生的学习兴趣,例如分组、抢答等。

小学奥数举一反三A版和B版有哪些区别？

一、学习重点不一样

1、A版主要侧重于例题的介绍，让学生扩展解题思维

1、B版主要侧重于实践，把学习到的解题方法和技巧用于实质上的解题过程

二、学习内同不一样

1、A版的功能基本上等同于课本，每周学习一个主题，每周5个重要内容及核心考点，40周时间内学习完40个主题

2、B版基本上等同于单元测考试试卷，可在每周通过完成基础卷考试试卷和提升卷考试试卷，来对课程进行夯实和总结，对重要内容及核心考点进行整合，达到综合提高的目标

三、难度大小不一样

1、A版如同一篇文章，只学习题中的解题方法和技巧和解题思维，每天坚持15分钟左右时间，既可以开拓思维，还可以培养学习能力

2、B版如同给这篇文章写读后感，还要把从A版中学习到的介绍到的方式来运用到新的题型与试题中去，就不只是15分钟了，大约需30分钟时间，而且，比学习A版更费脑力

小学奥数举一反三a版和b版有哪些区别？

学习重点不一样：A版主要侧重于例题的介绍，让学生扩展解题思维。B版主要侧重于实践，把学习到的解题方法和技巧用于实质上的解题过程。

2、学习内容不一样：A版的功能基本上等同于课本，每周学习一个主题，每周5个重要内容及核心考点，40周时间内学习完40个主题。B版基本上等同于单元测考试试卷，可在每周通过完成基础卷考试试卷和提升卷考试试卷，来对课程进行夯实和总结，对重要内容及核心考点进行整合，达到综合提高的目标。

3、难度大小不一样：A版如同一篇文章，只学习题中的解题方法和技巧和解题思维，每天坚持15分钟左右时间，既可以开拓思维，还可以培养学习能力。B版如同给这篇文章写读后感，还要把从A版中学习到的介绍到的方式来运用到新的题型与试题中去，就不只是15分钟了，大约需30分钟时间，而且，比学习A版更费脑力。

拼兔同笼该怎么做？

处理“鸡兔同笼”问题的第一种方式：枚举法（列表法）。

方式很简单过程很复杂，就是按照持续性变化鸡和兔的数量，分别把鸡和兔子的腿的数量填入表格中，清楚找到正确的答案为止，这样的方式只合适与课堂教学中的探索和对其他方式的引导，因为这样的方式太过笨拙，耗费时长有点多，在平日的练习和考试中大多数情况下不适用。故此，这样的方式各位考生了解就可以。

处理“鸡兔同笼”问题的第二种方式：假设法（矛盾法）。

这样的处理“鸡兔同笼”问题的主要处理方式之一，该方式主要是按照试题当中的已知条件，对试题进行某种假设，然后根据条件进行推理，找到与试题数量的矛盾之处，最后进行合理的变化以此得出正确的结论。同时呢，假设法也是奥数试题中常常碰见的方式（这里仅针对鸡兔同笼问题进行介绍，其他问题的假设法这里暂时不可以再赘述），这样的方式重要是-通过假设找到与试题中的数量产生的矛盾之处。

我们第一看试题：有若干只鸡兔同在一个笼子里,从上面数,有35个头；从下面数,有94只脚。求笼中各有几只鸡和兔?

思考过程：假设笼子里面35只全是兔子，既然如此那，脚的总数肯定是：35×4=140（只），但是，实质上笼子里唯有94只脚，这个问题就与我们假设的产生矛盾了，多出了140-94=46只脚，为什么会多出46只脚呢？因为笼子里不全是兔子还有鸡，我们把两只脚的鸡假设成了兔子（现实中一只兔子比一只鸡多两只脚），因为我们的假设而多出了46只脚，多2条腿就有1只鸡，很多出的46只腿当中有多少个2，就有多少只鸡，我们就用46÷2=23（只），得出了鸡的数量，再用35-23=12（只）得出兔子的数量。

我们总结算式：鸡的数量=（35×4-94）÷（4-2）=23（只）

兔子的数量=35-23=12（只）

归纳公式：假设假设全是兔子：（总头数×一只兔子脚的数量-总脚数）÷（一只兔子脚的数量-一只鸡的脚的数量）

我们还可以假设笼子里全是鸡，假设全是鸡，脚的总数是35×2=70（只）脚，与实质上少了94-70=24（只）脚，因为一直鸡比一只兔子少两只脚，每少两只脚就有一只兔子，少24只脚就有：24÷2=12（只）兔子，算出兔子数量，鸡的数量就是：35-12=23（只）。

列出算式：兔子的数量=（94-35×2）÷（4-2）=12（只）

鸡的数量=35-12=23（只）

归纳公式：假设假设全是鸡：（总脚数-总头数×一只鸡脚的数量）÷（一只兔子脚的数量-一只鸡的脚的数量）

方式总结：

1、假设兔子得出鸡，假设鸡得出兔子。

2、这里不建议学生强记公式，答题时按照假设的步骤一步一步的思考最为简单。

处理“鸡兔同笼”问题的第三种方式：砍腿法

假设把兔子的两条腿去除，既然如此那，兔子就和鸡一样都是两条腿了，既然如此那，目前笼子里脚的数量肯定是：35×2=70（只）脚，原来有94只脚，减少了94-70=24（只）脚，一只兔子被砍去2条腿，脚的总数量就减少2只脚，既然如此那，减少了24只脚，就是有24÷2=12（只）兔子被砍腿，然后总数减去兔子数量就是鸡的数量。

列出算式：假设每只兔子去除2条腿，兔子数量：（94-35×2）÷2=12（只）

鸡的数量=35-12=23（只）

方式归纳：虽然残忍但是，学生容易理解，更容易思考。

处理“鸡兔同笼”问题的第四种方式：抬腿法（有人说是金鸡独立法）

抬腿法一：

假设让鸡抬一只脚（金鸡独立）和兔子抬两只脚（玉兔抬蹄），这时笼子里的腿的数量就减半，变成94÷2=47（只）脚，目前每鸡一只脚着地，每兔子两只脚着地，鸡的数量就是腿的数量，兔子的腿就比兔子的数量多1。

鸡抬一只脚和兔子抬两只脚

既然如此那，目前腿的总数量与头的数量之差47-35=12，就是兔子的数量。然后算出鸡的数量。

列式总结：

假设鸡抬一只脚，兔子抬两只脚：兔子数量94÷2-35=12（只）；鸡的数量：35-12=23（只）

总结公式：兔子的只数=总腿数÷2－总只数。

抬腿法二：（和砍腿法异曲同工）

先让兔子和鸡同时抬两只脚，脚的总数减少35×2=70（只）脚，剩下的脚就全是兔子的了，还剩下94-70=24（只）脚，目前每一只兔子就还两只脚，既然如此那，24里面有哪些2就有几只兔子，用24÷2=12（只），鸡：35-12=23（只）。

抬腿二法：鸡和兔子同时抬起两条腿。

列式总结：

假设鸡和兔子同时抬起两只脚：兔子的数量：（94-35×2）÷2=12（只）；鸡的数量：35-12=23（只）。

抬腿法的缺点：仅适用于鸡兔同笼问题。

处理“鸡兔同笼”问题的第五种方式：列方程法

列方程法的前提是需学生已经会设未知数，目前人教版的考试教材把鸡兔同笼问题早一点至四年级，而四年级的学生在五年级上册才会学习到解方程，故此，这里仅合适于五六年级的学生使用此方式，四年级以前的学生可以看前面的四种方式。

鸡脚的总数+兔脚的总数=总脚数

我们可以设兔子的数量为X只，既然如此那，鸡的数量就是（35-X）只。

4x+2（35-x）=94

4x+70-2x=94

2x+70=94

2x=24

x=12

35-12=23（只）

答：兔子12只，鸡有23只。

还可以设鸡为X只，既然如此那，兔子就有（35-x）只

不管孩子怎么列方程，解方程时都出现问题

假设列成：鸡脚的总数+兔脚的总数=总脚数：

2x+4(35-x)=94

2x+140-4x=94

做到这里不少小学的孩子就不会往下做了，因为合并没有知数时产生了2x-4x,小学阶段只学了负数的认识，负数的计算还没有学，故此，一时会蒙，但是，也不是不可以做，只要稍动脑筋就可以算出。

方程两边同时减去94变成2x+46-4x=0，方程两边再同时减去4X，变成2X+46=4X,然后同时减去2X，变成2X=46，解出x=23，兔子=35-23=12（只）。

假设列成：兔脚的总数+鸡脚的总数=总脚数

4×(35－X)＋2X=94

4×35－4X＋2X=94

做到这里孩子又不会算了。

方式总结：列方程容易思考，方便孩子的理解，须知是一定要设兔子的数量为X，方便孩子解方程。

小学奥数举一反三ab版都要买吗？

建议买ab，ab是成套的，b上不会的题可在a上夯实。

1、内容不一样：

A版是重要内容及核心考点解说加上增多习题或套卷。

B版没有重要内容及核心考点解说唯有习题或套卷。

2、难度不一样：

A版以题型讲解为主，A版比B版简单。B版都是课后习题或套卷，B版比A版难。

3、使用方式不一样：

A版基本上等同于教科书，每周学习一个主题，每周5个重要内容及核心考点，40周时间内学习完全部主题。

B版基本上等同于星期六和星期天检测，通过题目作答途中碰见的问题和错误，来对重要内容及核心考点进行夯实和总结，对各各主题当中进行整合，达到综合的提高。

加减乘除使等式成立奥数题答题技巧和方法？

处理加减乘除使等式成立的奥数题，一般可以采取以下技巧：

固定一个运算符号，解方程。

例如试题中已知了一个等式，但是，这当中的符号未知，例如是“+”、“-”、“×”或“÷”，这个时候我们可以假设一个符号，把这个等式转化为一个代数方程，然后解出未知量，再验证是不是成立。假设成立，既然如此那，所假设的符号就是正确的。

枚举全部可能情况，找到满足条件的解。

当一个符号无法确定时，我们可以枚举全部可能的情况，并依次验证是不是成立，直到找到满足条件的解为止。

利用数学性质，简化等式。

有部分等式中含有一样的项，或者可以进行因式分解、合并同一类型项等操作，能用到这些数学性质简化等式，并得到更简单的形式，以此更容易解答。

图形化表示问题，利用图形处理问题。

有部分奥数试题可以通过画图、图形旋转、平移等方式将试题转化为几何问题，然后利用几何知识解答。

总而言之，处理加减乘除使等式成立的奥数题，需动脑筋，灵活运用数学知识及答题技巧和方法，多练习才可以渐渐提升自己的解题能力。

等式的性质

等式两边同时加或减同一个数，等式不变。

等式两边同时乘或除以一个数，等式不变。

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