幼儿园课程游戏化实施途径和方法，创意课程游戏化案例简短介绍

幼儿园是学龄前儿童的启蒙场所，爱玩是儿童的天性，因为这个原因课程游戏化是提升幼儿教学质量的重要途径。根据此，本篇文章以幼儿园中班作为例子，从游戏环境、平日教学、幼儿课程等方面分析幼儿园课程游戏化的达到路径，旨在利用儿童的天性完善幼儿教学模式，探索出一条合适幼儿课程教学的路径。

猜谜的游戏

猜谜对孩子不但有兴趣，而且，也可以激发其推理及想像力，我们可以用“千根线、万根线，掉到水里就不见”猜“雨”这样的方法；也可用孩子喜欢的东西给一部分线索，让孩子提出试题、推想答案。还可以用“比手划脚”的方法要孩子答题。

老师可以尝试一下

课程游戏化的重点在教师，焦点在幼儿，幼儿行为还是能够折射教师的思想和作为。课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入活动过程并充分探索、交往与表现是幼儿持续性丰富和发展新经验，在这个途中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。良好的幼儿园课程会持续性促发幼儿的兴趣，催生新的活动，能让幼儿专注地投入现目前的和持续性生发的行动中去。

游戏是幼儿的基本活动形式，在游戏的途中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的活动，发表自己有什么不一样的看法。幼儿园的课程与游戏是有非常紧密的联系的，作为课程开展重要活动之一的游戏，应该充分发挥孩子们的主动性和创造性，引导幼儿参加各种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用的知识及能力提供机会和条件。以此达到让幼儿在愉快、自主中全面健康发展。游戏活动和平日生活活动、教学活动一样，在幼儿园课程中是缺一不可的，游戏活动和另两类活动相互补充，在幼儿一日活动中起着重要作用。

可以把幼儿园的有关教程里的故事编成顺口溜给孩子朗读背诵。

简单上口的顺口溜，孩子在学习时，可以促进幼儿言语的发展。在这样的学习途中幼儿的词汇持续性丰富，语言理解能力、表达能力得到提升。　　

2其次，可以让孩子把故事或者古诗里的场景用戏剧的方法表演出来。

孩子可以看简单的手绘本图书，对上面的故事可以自己表演，例如幼儿可以表演《小红帽》等经典故事，幼儿通过表演能体会游戏所带来的乐趣。在感知事物、处理问题的途中也可以使儿童养成擅长于观察、勤于思考的好习惯, 　　

3让孩子把课程中的故事情节片段画出来。

孩子可以拿笔后，完全就能够画些简单的简笔画，画画可以拓展孩子的想象力，丰富的色彩可以刺激孩子的大脑神经，激发潜能，提升对美的鉴赏能力。

4带着孩子走出去看看，把课程里学习的各自不同的新事物展示给孩子看。

课堂上学的复杂和抽象的知识，老师需按照孩子的认识和了解情况进行简化，孩子在学习了课程上的各自不同的新鲜事物后，老师可以带着孩子去看看真实的场景是咋样的。例如带着孩子去参观恐龙馆或者科技馆。

5要孩子多以跳舞唱歌的形式学习课程。　

孩子好动，老师可以通过唱歌跳舞，幼儿身体能得到充分的锻炼，幼儿在舞蹈中会反复练习各自不同的基本动作，这些运动可以使幼儿动作的协调能力和控制能力得到提升。

6让孩子开展各自不同的手工制品比赛。

幼儿园中都拥有手工课，老师可以做些简单的手工，例如折纸等，在课程中加入各自不同的小制作和手工制品的活动和比赛，活动过后还可以让孩子们围坐在一起沟通活动体会，分享游戏中的快乐与经验，讨论碰见的问题与困惑。　

幼儿园假设组织好游戏化课程。方式请看下方具体内容。

.1.游戏目标准备，幼儿通过游戏锻炼哪方面的认识和了解情感，能力，架甚至价值观的渗透

2.内容准备，玩的规则，方式

3.道具准备，详细夸张的道具，形象，易进入情境。

4.场地准备，合适幼儿游戏的场地，安全措施等

5.安全教育，幼儿自我保护教育

参与幼儿课程游戏化主题培训的心得体会

　　6月6日我和同事们一行来到zz市高级中学，参与了相关“课程游戏化”的培训活动。在这半天的学习途中,让我了解了很多、学习了很多、懂得了很多；总而言之是感受颇深、受益匪浅。

　　通过黄教授的讲座、培训，引发了我在平日间教学中的一部分问题。事实上我们的孩子应该回归到游戏中，在游戏中成长、学习。针对我园的教学实质上情况，想从以下哪些方面进行反思。

　　问题一：对游戏教学化、教学游戏化的很多创造认识误区；问题二：游戏是幼儿自己的，应让幼儿回归到游戏中；问题三：正确快速腾达认识教学与游戏的关系。

　　一、游戏教学化、教学游戏化的理解及运用

　　游戏教学化即强调游戏的重要性，提醒空间我们特别要注意关注游戏；教学游戏化即不要幼儿园教学的小学化倾向，特别要注意关注幼儿年龄特点，让他们在轻松愉快的活动中发展个性。教学活动中可以运用本体性游戏即角色游戏、结构游戏、表演游戏；还可以运用手段性游戏即体育游戏、音乐游戏、智力游戏。在教学活动中，游戏可以运用在启动部分，导致幼儿的注意力及兴趣；游戏还可以运用在高潮部分，让幼儿加深体验，帮幼儿理解；游戏也可运用在结束部分，让幼儿运用经验，延伸拓展。总而言之，游戏运用于教学活动的不一样环节，其组织策略也不一样。

　　二、游戏与教学的关系及教师应具备的各自不同的能力

　　游戏与教学对儿童发展的促进：发展的确定性与无法确定性，游戏有具特殊的发展价值。游戏与教学对儿童发展的效应：即未来效应与即时效应；潜在效应与显在效应。教学让幼儿直接取得知识技能，游戏让幼儿变得聪明和智慧。游戏的两个特点表目前：一是重过程轻结果，二是转换替代。游戏生成教学—游戏中捕捉教学契机—不中断游戏。这时，教师一定要具备三种能力：一是准确解读幼儿游戏行为所蕴含的发展水平；二是判断课程目标与幼儿现目前发展的概率；三是支持幼儿行为意愿前提下的引导机制。