互联网＋类课程有哪些，线上教育的利弊英语作文

网络+类课程有不少，详细涵盖，第一，市场营销专业。通过网络这个大平台，将传统的货物进行售卖和推广，可以达到很有效的途径。

第二，农林管理专业，通过网络各位的数据支持和资源支持，农林专业仍然可在市场上取得足够的需求，第三。医疗类专业网络的进步可以让互联网诊断变成可能，因为这个原因网络和医疗结合将会是很具有潜力。

一、线上教学优势明显：

1、线上教学，重塑了课堂的集体氛围。

线上教学，仅仅一台电脑或一部手机，便打破了时空的界限，拉近了师生当中、生生当中的距离，各位考生又可在同一个课堂上共考生习、相互探讨，取长补短。熟悉亲切的氛围，化解了自己独立在家学习的孤独感，让学习有了动力，有了兴趣。特别是在“抗疫”初期，这样的教学活动，分散了孩子恐慌、孤独的情绪，安抚了人心。学生在课上学到了系统的疫情防控知识，在现实生活中发挥了重要作用。

2 线上教学，资源共享，放大了教育的格局。

线上教学让“名师课堂”不可以再遥远，让师生都拥有机会走近名师，教师学到精湛的教学技艺，学生接受更多更好的学习详细指导。开展线上教学以来，我校充分利用国家中小学互联网教育平台、步步高教育资源平台和学习强国中所提供的资源进行教学，任课教师广泛搜集本学科名师教学视频，在班课上共享，学生坐在荧屏前就可以领略到全国各省市地区名师的风采。风格迥异的老师，精彩的课堂，还有网课自带的游戏活动，都让学生喜欢上学习内容，乐于参与网课学习。

3、线上教学，让教学更同步，利于处理教学中的共性问题。

线下教学时，同年组各班教学进度快慢超级难把控掌握。进行线上教学以后，使用联播课有点多，各班教学同步进行，但凡是发现问题，能得到及时纠偏，好的思路和方式也可以让全年级考生受益。

二、线上教学也有一定的弊端，详细表现为：

线上教学，很难管束学生的学习行为。

线上教学开课以来，存在多的是这样的问题：学生是不是在听课、是不是仔细听课，教师不可以第一时间了解。老师在课堂上提出问题，指名让某位考生回答，钉钉平台上显示该考生在线学习，但他却不回应老师的连麦，这样的情况是困扰老师的大问题。线上教学，针对自制力差的学生确实影响很大，另外，一部分家庭，家长因工作忙不可以陪孩子上课，孩子开小差，或玩互联网游戏，致使不少学生成绩明显下降。

线上教学，批改作业的难度很大。

针对小学生来说，面批面改是处理学生教育难题的有效方式。线下教学时，教师可在随堂教学巡视中发现问题，即时详细指导，而线上教学却不可以达到这个效果。就算是学生提交了作业，拍照使用电脑或手机在线上传的照片模糊、位置不当、很难辨认等问题也不少。另外因为系统的因素，鼠标批改没办法像手写一样流畅，费时费力，影响了批阅效率。

线上教学，孩子们脱离了教师的监管，不利于学生的成长。

针对小学生来说，集体生活是孩子们共同成长的基石。孩子们脱离了集体，在家中又缺乏了教师的引导和监督，一部分不良的坏毛病得到了孳生。例如：良好的表达习惯没有了，使用电脑或手机在线上传的作业，写的字模糊潦草。作息时间打乱了，有的考生躺在床上进行线上学习，过长时间使用电脑和手机，对孩子们的视力也导致了严重损害。

1线上教学的优点

1、线上教学突破了地域限制。老师和学生只要运用一台电脑、一部手机完全就能够开展教学活动，处理了因防疫而不可以出行、聚集的问题，师生在家完全就能够完成教学任务。

2、丰富了学生的学习方法。目前互联网资源很丰富，可供选择的平台也不少，不少平台都是直播加录制的方法，都拥有课程回放功能，假设在直播时间没办法参加学习，学生可以通过回放上课视频，自主学习，让学生学习知识的途径更广泛，特别是对一部分可以严格自律的学生来说，通过线上自主学习，效果会更好。

3、丰富了教师的教学方法，促进了教师的“再学习”。21世纪，信息技术是每一个教师的必修课，教师的信息技术素养直接影响着学生的信息技术素养，一个优秀的教师除了具备很好的学科知识和授课技能以外，信息技术手段成为一定要。本次开展的互联网教学也是对教师信息技术应用水平的一次检验和提升，促使教师勇于上阵、主动取经，共考生习，钉钉直播要求老师们能熟练掌握并熟悉。同时，老师在探索的途中，通过网络获取到一部分高质量的教育资源，比如微课、短视频、教学课件等，丰富了教学资源，对教学水平的提高有很好的推动作用。

4、方便沟通。互联网教学环境下，理所当然用到较平日间更先进的辅助手段，也自然不要了座位因素致使的看不清黑板等问题，没有了教室座位的限制，基本上等同于人人都等距离直接“面对”老师，另外，学生端可以使用录屏、截图等方法记录课堂笔记，效率无疑是提升了。客观题采取题目作答板等形式，收集统计很快捷。在互联网课堂中回答问题，没有很多目光集中，相对自然一部分，也不容易受到其他干扰，平日间的课堂提问，旁边你一言我一语，可能会造成原来就不甚坚定的立场出现动摇，通过互联网，可达到学生与老师直接沟通的效果。

5、没有干扰。互联网教学“穿越”了空间距离，不管身处何方，互联网教室有多少人，只要是一个人静静地网络学习，完全就能够排除不少干扰，针对自觉学习的学生来讲，反到是比在教室效率要高，在家学习，没有了课堂纪律的管束，活动更自由，选择自己舒适的方法听课，解放了身体。

6、可以回放。互联网教学的确照顾到了那些因各自不同的缘故漏掉了线上教学内容的学生，只要是想学习，总会有办法找到没听到的部分或没理解透的主要内容进行自觉学习、夯实，同时也对教师提出更高要求，说不可以半点废话，更不可以说错话，一字一词，全都记录在案了。对教学有利的是，我下次再说“该题目我上次讲过”绝对有图有真相。

2线上教学实质上的困难

1、教师的角色变成了纯粹的互联网主播。因为老师多数是初次接触线上授课，针对平台的使用处于摸索阶段，教师的角色变成了纯粹的主播，不少时候都是老师一人在讲，学生在听，缺乏现场教学的师生互动，即便老师讲得绘声绘色，但学生看久了会出现疲倦心理，教学效果大打折扣。

2、缺少对学生的有效管控。因为没有了现场教学，老师没办法管束学生，假设学生的自我管束能力较差，听课时注意力不集中，产生玩游戏、听音乐、看小说、发信息，甚至产生中途离开课堂的情况，也没办法及时制止，这样的教学效果注定很差。

3、线上教学课堂学习氛围不够。线上教学教师没办法在课堂上进行巡视，没办法直观面对学生的学习状态，更没办法开展现场问题回答或者小组讨论，师生当中、学生与学生当中的互动与交流远没有现场教学效果好，这样的课堂显得冷冰冰，没有教室里那种热烈的学习氛围。

4、教学效果得不到有效保证。线上教学途中，学生缺少老师的现场详细指导，老师也不可以及时发现学生的实质上的困难并及时做出详细指导，学生容易走弯路。同时，课后反馈效果差，授课教师布置了线上作业，要求学生及时进行提交，但学生课后作业比较容易敷衍、抄袭、借助搜题软件完成任务，这样的课后反馈是无效的，教师也不可以通过学生作业及时发现问题并作出调整。

5、对学生视力影响大。线上教学应用电脑、手机等设备授课，对学生视力健康构成威胁。会对视力甚至身体健康导致不可小觑的不好的错误影响。

6、互联网卡顿。短时间内集中大批用户上线，同时各教育app占据了手机内存，不少性能不够的智能手机就可以产生切换不及时，掉线等情况。特别是教师端，假设互联网不稳定，产生掉线，或教师操作不当，致使没有声音，整个课堂都会受影响。

7、课堂气氛淡。没有集体学习的环境，不少相互促进的法子便不太灵，没有眼见邻桌仔细学习，便也没了榜样，不可以相互讨论，不少方式只可以靠自己去悟。

8、互动不便。因为云课堂本身的技术限制，暂时没有开发出提交图片、音频和视频的通道入口，只可以通过第三方软件达到，增多了学生操作次数，降低了课堂效率。答疑不及时，听课有困惑，只可以通过线上交流的方法，信息一来一往，远不如面对面介绍。

9、不便监管。任何人的注意力持续时长是一定的，互联网上更是如此，假设课堂本身没有足够吸引力，既然如此那，分散是一种趋势，同时能阻止这样的趋势的唯有自觉性。一部分学习自觉性不高的孩子，换到互联网环境，更有理由或手段逃避学习。老师管不到，家长管不了。

互联网教学从争论中启动，现在争论渐渐平复，在实质上教学途中，难免会碰见一部分问题，相信随着时代的发展，技术的进步，一部分缺点会持续性被克服，与线下教学相得益彰，一定能大大提升教与学的效率。

线上教育的利与弊，确达到在因为疫情在疫情那一年，线上教育，有的孩子在线上教育，不需要出家门就可以学到了不少东西，而且，学的很的好，成绩突飞猛进，但有的孩子线上学习却时常不但没有学好，而且，已经谜语了，手机针对手机每天吃饭都不放手，上厕所甚至走路都拿开始机，这样就毁了一个孩子的一生，故此线上教育有利也有弊

线上教育近这些年启动比较盛行。

它的好处是:1可以平衡资源，不管你身处大城市还是小城市，都可以够公平地享受高等的教育资源。

2 在疫情影响的情况下，可以保证孩子们进行学习的延续。

他的弊端是:

1线上教育需通过使用电子设备，例如电脑，平板，手机等才可以够进行学习。这要求孩子具有很高的自律性，假设没有家长的监督，孩子有没有可能够全身心的投入学习？

2线上教育没有实时线下教育的互动性强。

3他对眼睛的伤害也是有一定影响的。

互联网课件和互联网课程有很大的区别，详细的情况请看下方具体内容：互联网课件是指互联网资源中的课题教案，它的信用需专业人才士去按照内容进行介绍，大多数情况下没有介绍员是不行的。而互联网课程则有各种形式，有图片式也有视频式，学习者大多数情况下可以自行使用学习。

互联网课件,也是课件的一种,但也是比较非常的一种课件,因为它是应用于互联网环境的。并且时常是结合互联网课程来开展互联网教学的。 　　按照使用工具的不一样课件有两种主要形态：CBT和WBT，即computer-based training（根据计算机的培训）和web-based training（根据互联网的培训），前者就是常说的本地版或光盘版，而后者就是常说的互联网版，即互联网课件。 　　互联网课件是根据HTML设计制作的，加上JavaScript、Flash等各自不同的流行的技术，对一个或哪些重要内容及核心考点开展相对完整教学，具有一定的教学功能的教学软件。互联网课件以生动、内容丰富、交互性强等优势渐渐得到学习者的认可。一个优秀的课件，不仅仅是可以让你主动地取得生动的知识，还能让你取得技能、取得实践、取得经验，而后者是其他传统考试教材、电子书和ppt都没办法达到的。 　　互联网课件是现代远程教育的核心组成部分。什么是互联网课程　　“互联网课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论详细指导下的根据Web的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特点”。 　　需要指出的是，因为教学内容包含教学资源，故此，互联网课程一般需要涵盖教学资源在内（至少需要涵盖部分教学资源）；只涉及考试教材本身的互联网课程不是理想的（至少是不完整的）互联网课程。但是在实质上开发途中，为了方便开展工作（比如分工或并行运作的需）有的时候，也把教学资源独立出来，甚至将它与互联网课程并列-称作“互联网课程与互联网资源开发”。不过，这时需要非常注意：这样的区分只是开发的需，而互联网课程原本是需要把互联网资源涵盖在内的。互联网课程的定义第一种定义： 　　“互联网课程是根据Web的课程，也就是在因特网络在线通过WWW浏览器来学习的课程”（从学习的工具、手段来定义）； 　　第二种定义： 　　“互联网课程是反映现代教育思想和现代教与学理论的课程”（从详细指导思想、理论基础来定义）； 　　第三种定义： 　　“互联网课程是根据资源的学习，根据情境的学习，根据协作的学习”（从建构主义学习环境所涉及的三种特点来定义）； 　　第四种定义： 　　“互联网课程是指学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等主要特点的课程”（从学习过程的特点来定义）； 　　上面说的四种有关互联网课程的定义都拥有各自的按照，也有其合理性，在现在都具有很大的影响和应用范围；但是，因为它们都是只考虑互联网课程某一个方面的特点，故此，又都还存在一定的片面性。