自然教育的主要内容包括哪些教育，自然教育有哪些教师职称

“自然教育”是以自然环境为背景，以人类为媒介，利用科学有效的方式，使儿童融入大自然，通过系统的手段，达到儿童对自然信息的有效采集、整理、编织，形成社会生活有效逻辑思维的教育过程。

自然教育着重品格、品行、习惯的培养；提倡天性本能的释放；强调真实、孝顺、感恩；注重生活自理习惯和非正式环境下抓取性学习习惯的培养。

自然教育有的教师是父母亲，爷爷奶奶，姥姥姥爷，还有孩子的亲威朋友，都可能是孩子的自然教师，孩子接触到的人也是的。

动物学专业 自然教育是很好的专业。

动物科学是21世纪生命科学中富有挑战性和具发展潜力的领域之一，因为这个原因动物科学专业的就业前景相对来说很好。学生毕业后可以从事与动物科学有关的企业管理、行政管理、产品研发与经营等工作，也可从事动物生物技术及饲料营养等方面的科研、教学和产品研发工作。整体上上还是很好找工作的。

动物学专业，生物学分支学科，不错的专业。

动物学（zoology），亦称“动物”。生物学科科目之一。中国多在初中二年级或继植物学后面开设。主要讲解各种动物的形态结构、生活习性和经济意义，有的时候，还讲解农业、动物的饲养和管理、动物的地理分布。教学目标是：要求学生比较系统地掌握并熟悉有关动物的形态结构、生理、分类、进化和生态学等方面的基础知识，还有这些知识在农业、医药、工业、国防上的应用；使学生通过这些知识的学习，受到生物进化观点、生态学观点、辩证唯物主义观点和爱国主义思想的教育；训练学生掌握并熟悉使用显微镜、制作临时装片、采集和制作昆虫标本等基本技能；培养学生在动物学方面的自学能力、观察能力还有分析和解释一部分生物情况的初步能力。

1.大学的动物学专业有前途。用事实来说。一个方面，我认识的人来说，我考生从事有关的工作，宠物医生，检验检疫员，上市公司销售精力，兽药开发，公务员，等等，还有武警战士，警犬训练类。超多选择，而且，竞争压力小，前途长远，假设在高校读研，读博，研究生物科技，微生物，等等，跨越交叉专业也有得选，做大学老师，基础技术，农学动物学科学院都拥有。

2.另外一个方面，从动物学专业本身来讲，课程设置也多、很广泛。动物学学习途中，实验也忙，同时好把英语学好，促进拓宽眼界，学到更多动物学前沿科学。例如专业课程有食品类，食品检验检疫都需人才呀。例如学科细分，动物营养学，动物医学的产科，内科，临床，中兽医，动物遗产繁殖，生活处处离不开动物学。

3.再一个方面，从人类长远来看，持续时间发展，动物保护，自然环境维护，通通都试用

浅论自然主义教育

　　卢梭基本上算是自然主义教育的鼻祖，也是杜威儿童中心主义的思想渊源。这些我之前依然不会清楚，只是后来读的东西多了才多少了解一部分。

　　自然主义教育强调人自己的力量，反对外界的过度干预，涵盖教师和家长的过度干预。我自己也觉得，只要你不妨碍孩子健康成长，孩子就可以健康成长，这里所说的妨碍孩子成长不是说有人有意或恶意设置障碍，而是说你有意无意的制造的你有关孩子环境妨碍了孩子的健康成长。

　　这里又牵涉到自觉和敏感上来了。自觉是对现目前事物和工作的有瞻前顾后的认识，自觉当然不会随随便便到我们的头脑里来，能自觉的快捷的路径是阅读，因为想染这是你接触别人经验经济的手段，要是你对周围的环境没啥认识，（教育历史环境、教育思想环境－－－），既然如此那，你如何界定自己在事物中的位置呢？

　　自然教育的思想和我们国内古代的“无为而治’的思想有相通之处，苏霍姆林斯基所说的“好的教育是自我教育”大约也有这层意思吧。近我读了李镇西，他所努力打造的就是一种班级氛围，一种适宜学习的氛围，在这样的氛围里学生自己就可以接受教育。事实上魏书生不也如此吗？

　　自然主义不是反对人（教育者）的积极活动，而是反对对人管制的那种活动-不一定程度上的管制是制造问题问题机器，不少心理发育不正常者都是因为外界的不正当干预而形成的，而心理辅导就是祛除那些不正常带来的恶果。教育上的不少问题都是用来纠偏过去的，这正是我们面临的困难所在，我们不期望我们自己再成为制造问题者-不自觉的制造者。

　　但是我们还面临另一难题，因为惯性，你所开展的正常自然教育，很大概率被别人看成不正常不自然。这样的状况下，你还坚持自己的见解吗？

　　那么对孩子进行干预的时候机是什么呢？正如一个农民对待他的庄稼那样是在它受到病虫害侵扰时，在需水肥滋养时伸出援手；而不需要每天去抚摩它、甚至揠苗助长的帮它。有它自己的机理，可惜的是，目前我们终于有人意识到这一点并也早就作者样做了，他们是我的榜样。

让·雅克·卢梭（1712～1778）是法国十八世纪杰出的启蒙思想家。他一生动荡不安，颠沛流离，没有受过系统的学校教育，通过长时间勤奋的自学取得了渊博的学识，写作了一系列影响深远的著作，如《民约论》、《人类不平等的起源》、《社会契约论》等。

这些作品对近代社会政治经济、文化、教育、宗教诸方面进行了全方位的批判和改革，逐步递次推动了世界历史的进程。

在其很多论著中，尤以构思二十年、撰写三十年，融哲学、教育和文学于一体，提出自然教育理论，塑未来社会新人的《爱弥尔》振聋发聩。

这是极富内在意蕴，具有历史和现实价值、颤栗中世纪社会的一本书。

他要求教育要遵守自然天性，即要求儿童在自己的教育和成长中获取主动的地位，没必要成人的灌输、压制、强迫。卢梭还提出“消极教育”的观点，他觉得教师的作用是消极的，教师只要能创造学习环境，防范不良影响。因为这个原因，他要求要尊重儿童的自由，让儿童享有充分自由活动的可能和条件，并在教学途中采用自然的、自由的教学方式以适应儿童的身心发育水平和很小一部分差异。

卢梭觉得，自然教育的目标是培养“自然人”，即完全自由成长、身心协调发达、能自食其力、不受传统束缚、可以适应社会生活的一代新人

卢梭自然教育的核心是强调对儿童进行教育，一定要遵守自然的要求，顺应人的自然本性。这里卢梭所说的自然本性是指儿童自己的发展规律、儿童的年龄特点和心理特点。卢梭从人性善的原理出发，觉得大家的心中没有原始罪恶，一切错误和罪恶都是由不良的社会环境所导致的。

他在《爱弥尔》一书中写道：“出自造物主手中的东西，都是好的，而一到了人的手里，就变坏了”。故此他强调教育应脱离“文明”社会的樊笼而顺应人的自然天性，促使其在自然中率性发展。