美国高中的体育课多吗体育课都做些什么，美国人对于体育课的看法是什么呢

美国高中的体育课多吗？体育课都做些什么？

美国高中的体育课运动项目整体来看是不少的，美国高中的体育运动一年分为三季：秋季、春季和冬季。

美国高中体育课程：

秋季的运动有：越野、足球、水球、排球、曲棍球

冬季：高山滑雪、篮球、冰球、芭蕾舞、游泳和潜水、壁球；

春季：长曲棍球、高尔夫球、体操、网球、长曲棍球、马术等,每所学校不一样，开设的体育项目也有很大差别。

美国高中是很注重学生的课外活动的，校方鼓励全部的学生参与运动。

美国高中的体育课程一般按两种方式划分，一种是按照季节、气候来划分，还有一种是根据男女性别的不一样来划分。

按季节、气候划分

美国高中的体育课分为三个季度，Fall秋季、Winter冬季、Spring春季。不一样季度的体育课种类也带来一定不一样。

秋季

秋季的体育课大多数情况下有橄榄球、越野、排球、足球、高尔夫、网球、水球、攀岩、马术、山地自行车、箭术、徒步、飞钓、瑜伽、健身、野外生存、体能训练、拉拉队等。

冬季

冬季的体育课大多数情况下分室内和室外，室内的主要是篮球、室内足球、摔跤、游泳和跳水、室内径赛等；室外的主要是足球、滑冰、越野滑雪、滑板滑雪、冰上曲棍球等。

春季

春季的体育课主要有垒球、棒球、长曲棍球、网球、田径、自行车、极限飞碟、高尔夫、足球、橄榄球、乒乓球、帆船等。

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美国人针对体育课有什么不一样的看法是什么？

美国

美国把体育看成教育不可或缺的一些，不管政府还是民间都很重视。美国人觉得，体育运动是学校教育的重要内容。

为了预防儿童肥胖及其他健康问题，田纳西和佛罗里达等州立法出台强硬措施，真真切切加强中小学体育，要求保证体育课时间。

除了田纳西和佛罗里达，美国其他一部分州也纷纷加强中小学体育。现目前，加利福尼亚、肯塔基、缅因、密苏里、纽约、南卡罗来纳、佛蒙特等州也制订了学校健康与体育计划，这当中，伊利诺斯州是全美唯一要求从幼儿园到高中全部学校每天都得有体育课的州。

日本

近几年来，日本政府越来越重视中小学体育。在日本，体育占高中毕业考试成绩的百分之10。除开这点为提高中小学体育教学质量，日本篇文章部省先后修订了小学、初中和高中学习详细指导要领中“体育与健康”部分中的主要内容，总的详细指导方针是以加深学生身心一体化、促进其健全成长为出发点，继续把保健和体育结合起来开展教学活动。重视把掌握并熟悉到的知识灵活运用到生活实践中去，梳理出各年级相互衔接的、与学生生长水平相适应的教学内容。

法国

法国教育部从2023学年启动调整高中课程，大幅增多体育课时数。开展原则将比照德国，将语文、数学等文化课程具体安排在上午时段，下午时段则让学生从事体育活动。

法国教育部明确规定，高中生考大学，体育是这当中的一门主科，一定要通过本次考试才可以升入大学。高中毕业考试满分满分200分，这当中体育成绩满分20分，占百分之10。学校的体育考试项目分为田径、体操和游泳三大类，学生可以从中任选一类，不要求学生样样精通。

俄罗斯

俄罗斯早在几年前就倡导中小学生采用“健康的生活方法”。为了配合这一教育方法，俄罗斯的学校将中小学校体育课时间由原来的每周2小时增多到每天1小时，而且，周六和周日学校基本不布置书面家庭作业，以便学校组织学生开展体育活动。

俄罗斯体育课程可以称得上是包罗万象，这当中涵盖身体发展、运动技能、意志与道德品质的发展、健康的生活方法、心理的自我调节方式和身体调节等多项内容。学校对应实行5种体育教学大纲，这在全世界是独一无二的。

近几年来，俄罗斯学生的体育课已经在经历着很大变革，涵盖集体球类和田径等在内的传统运动正一步一步地让位给诸如轮滑、滑雪、溜冰、滚轴、舞蹈等新兴体育项目，甚至连肚皮舞、街舞都被列为体育课学习的主要内容。

美国体育教育的基本特点？

相当大一部分美国家庭对斯巴达式的“魔鬼训练”依然不会感兴趣，但古希腊那种崇尚体育训练、喜欢体质健壮的基因，却一代一代传承下来，成为美国社会文化的基本特点。

美国体育的主流运动是棒球、垒球和橄榄球，这些球类更受观众欢迎。对中小学生的体格训练来说，足球也是一个热门的项目。

中外体育教学发展比较？

教育条件方面我们国内应重视并加大力度进行体育设施建设与优化，增多高校体育教育设施资金投入，加大国内体育教育资金预算。

体育教育观念美国大大更高于国内。

美国觉得：“体育课程以发展学生身体为目标，让学生在教师的详细指导下向自觉学习的方向转化，并从而激发他们在创造力上的闪光点。”

美国高校体育教学模式。

一是体育能力教育培养模式，表现形式是教师引导，学生通过参加尝试探索的体验，以培养提升体育能力教学模式策略。各自不同的体育能力通过探索式的体验得到培养与提升。

体能训练馆起源与发展？

两次世界大战中，美国不少被应招入伍人员，因为身体或心理方面的缺陷而不可以通过资格测试。根据此因素，那个年代的美国学校体育课程为了适应需，在课程内容设置上加入了不少与入伍前训练内容相似的军事体育元素。

20世纪50年代，对在朝鲜战争中死亡的年轻军人尸体进行解剖发现，不少人都患有冠状动脉血管疾病，当时有学者对比欧美儿童基本的肌肉适应测试，发现美国儿童的测试结果普遍弱于欧洲儿童，正是因为这两方面的重要因素，有关的研究产生了高潮。

因为全美身体素质普遍下降，美国总统发布命令组织了“青少年体适能总统委员会”来明确特别要注意关注这方面的问题，“体适能”概念由此这个时间段出现。

但是当时体育学界对体适能的概念并没有明确的定义，只是确立了它的测试内容与标准，涵盖600码跑、仰卧起坐、引体向上、立定跳远、50米冲刺跑、折返跑和垒球掷远7个项目。因为该检测项目是学生们很熟悉的主要内容，要求不高切器材简单方便易操作，一时间风行美国各地。

这以后，体适能健康观念便渐渐得到没脱社会和运动生理学界的重视，但这个时候针对体适能概念和定义的阐述还有很多不一样的地方。直至后来世界卫生组织（WHO）对体适能进行了综合定义，觉得体适能是大家在应付平日工作之余，身体不会感到多度疲倦，还有余力去享受休闲及应付突发情况的能力。此定义也得到了广泛的认可。

physical fitness 在中国内地被译为“体质”，在中国港澳台地区则译作“体适能”，日本称为“体力”，德国称为“工作能力”，法国称之为“身体适应性”。Physical fitness的实质是一组属性，从生活的视角看，它是人类对现代生活的一种身体适应能力；从生理机能方面看，它是指人类身心构成要素中的都机能，表现为运动能力、工作能力和抵抗疾病的能力；从身体组成方面看，它涵盖体型、机能和运动等适应能力。故此，Physical fitness的实质是“身体适应能力”，简称体适能。

1993年，美国体育界提出终身化、个性化、健康体适能教育计划，以后美国多任总统不仅支持在学校开展体适能研究，而且，还将体适能推向商业界，形成体适能产业。

哈佛大学体育能学是的啥？

哈佛虽然没有体育学院，但是，有相当专业的体育社团和运动队。

哈佛大学注重对体育教学的培养，体育部以“我们全体学生的体育运动”为己任。竞技运动和娱乐健身运动是教育内容和途中一定不可以缺少的部分。哈佛大学觉得参加体育运动是学生们成长、学习和娱乐的途径，也是他们塑造和发展自己个性、身体、智能的途径。体育部的全部人员，涵盖教练、医务和训练辅助人员、器材和设备人员还有管理人员，为达到这些目标，以大学的价值观为荣，并支持常春藤联盟和全国大学生体育协会的原则。哈佛大学体育协会隶属于NCAA的常春藤联盟。在联盟的单项运动中，哈佛大学一共支持34个运动队。获取过多次NCAA冠军。

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