隐性课程名词解释，隐性课程是真正的课程吗为什么

隐性课程名词解释？

（1）隐性课程又称“潜在课程”，与显性课程相对，指学生在学校环境中有意或无意习得的未涵盖在正式课程之中的知识、规范、价值、态度或行为习惯等。

（2）隐性课程的特点主要有：潜在性和非预期性；弥散性和普遍性；它的影响具有持久性；但它的教育影响既可能是积极的，也许是消极的。

隐性课程是真正的课程吗？

不是。这里说的的隐形课程就是不是明显可见的课程。若是中小学校，为了加强学生爱惜粮食教育，就可以在食堂等处张贴明显的标识，以教育学生爱惜粮食，不浪费粮食。但是这样的教育不是立竿见影的，也非一朝一夕，也非课堂上就可以完全完成的。这样的教育对学生的影响也是不少的，可以称之为隐形课程。

隐性课程不是真正的课程。隐性课程也叫“潜在课程”是对比显性课程(学校课程表内列入的有组织的教学活动)来说的，指在学校中那些伴随着教学内容而产生的但又没办法控制的教育原因，对学生起着潜移默化教育影响的主要内容。隐性课程的提出意在导致大家重视某些原因，丰富、拓展了课程概念的内涵和外延。隐性课程主要是指校园文化，不是真正意义上的课程，“课程”并不是实指，只是借用。

隐性课程不是真正的课程。隐性课程（hidden curriculum）是学校情境中以间接的内隐的方法呈现的课程。隐性课程研究可以追溯到美国教育家杜威的“附带学习”，即指学习中自然而，然出现的情感、态度和价值观等。我们国内出版的《教育大辞典》对其下的定义是：学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，与“显性课程”相对。 主要表现形式： 观念性隐性课程。涵盖隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风，相关领导与教师的教育观念、价值观、知识观、教学风格、教学详细指导思想等。 物质性隐性课程。涵盖学校建筑、教室的布置、校园环境等。 制度性隐性课程。涵盖学校管理体制、学校组织机构、班级管理方法、班级运行方法。 心理性隐性课程。主要涵盖学校人际关系状况，师生特有的心态、行为方法等。

隐形课程的含义？

隐形课程是指在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果，但属于学校教育常常而有效的组成部分，可以看成是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程。

隐性课程有什么？

隐性课程指学生在学校情景中无意识地取得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。隐性课程的主要表现形式：

（1）物质性隐性课程。涵盖学校环境、学校建筑物、教室布置。

（2）制度性隐性课程。涵盖学校管理体制，学校组织机构，班级管理方法及班级运行方法。

（3）心理性隐性课程。涵盖学校人际关系状况，师生特有的心态、行为方法。

（4）观念性隐性课程。涵盖隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风，教师的教育观念、价值观念等。

隐性课程是对比“显性课程”来说，这里说的的隐性课程是学校政策和课程计划中没有明确规定，隐含的，没有计划的课程，也叫做潜在课程。

这样的隐性课程的想，可以追溯到杜威的“同时学习”，杜威觉得，学生除了在学校正式学习之外，还行应该有情意方面的“同时学习”。

显性课程和隐性课程的区别有什么？

课程表属于隐性课程，课程表中的学科属于显性课程。显性课程是学校情境中以直接的、明显的方法呈现的课程是教育者直接地表现出来的，如课程表中的学科。隐性课程涵盖除上面说的课程之外的一切促进学生发展的资源、环境、学校的文化建设、家校社会一体化等。隐性课程与显性课程有三方面的区别：

1、在学生学习的结果上，学生在隐形课程中得到的主要是非学术性知识，而在显性课程中取得的主要是学术性知识；

2、在计划性上，隐形课程是无计划的学习活动，学生在学习途中大多是无意接手隐含于这当中的经验的，而显性课程则是有计划、有组织的学习活动，学生有意参加的成分很大；

3、在学习环境上，隐性课程是通过学校的自然环境和社会环境进行的，而显性课程则主要是通过课题教学来进行的。扩展资料隐性课程的特点主要有：1、隐性课程的影响具有弥散性、普遍性和持久性；2、隐性课程的影响既可能是积极的，也许是消极的；3、隐性课程的影响是学术性与非学术性的统一；

4、潜在课程对学生的影响是有意识性与无意识性的辩证统一；

5、隐性课程是非预期性与可预期性的统一；

6、隐性课程出现学校、家庭和社会教育中。

隐性课程涵盖？

隐性课程有不少又称，如也被称为潜在课程、隐蔽课程、自发课程等，这些又称也需各位考生有印象，以防考试中产生又称匹配。而详细来说隐性课程指的是学校情境中以间接、内隐形式呈现的课程，更多指的是学生在潜移默化中取得的非学术性经验，这一内涵需各位考生根据内涵型单选题备考!

详细来说，隐性课程涵盖了物质性隐性课程、观念性隐性课程、心理性隐性课程和制度性隐性课程，需各位考生根据多选题形式备考，而此四类隐性课程详细涵盖什么，考试中也常常考对应性多选题，且不少考生会傻傻分不清，因为这个原因需各位考生特别注意。

物质性隐性课程，与以前我们学习过的校园文化中的物质文化有类似之处，详细来说主要涵盖了如学校的建筑、设施设备、教室的设置、校园环境等;

观念性隐性课程，主要是以意识形态形式存在的隐性课程，详细来说如校风、班风、教风、办学观念、价值观、学风等均属于观念性隐性课程;

心理性隐性课程，主要是从心理方面对学生出现潜移默化影响的主要内容，详细来说像师生关系、生生关系、民族文化传统、师生特有的心态等均属于心理性隐性课程;

制度性隐性课程类似于校园文化中的制度性文化，主要是指规章制度等对学生出现的影响，详细来说如学校的管理体制、学校组织机构、班级管理方法、班级运行方法、评价、制度、规则等均属于制度性隐性课程。

隐性课程是指学校课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验。主要涵盖：观念性隐性课程。物质性隐性课程，制度性隐性课程，心理性隐性课程。

显性课程与隐性课程的区别有什么？

显性课程和隐性课程当中主要的区别就是计划性。

第一，隐性课程针对某一个或某哪些课程主体来说总是内隐的、无意识的;而显性课程则是以直接的、明显的方法呈现的课程，它对课程的开展者和学习者来说都是有意识的。

其次，显性课程的开展总是伴随着隐性课程，而隐性课程也总是蕴藏在显性课程的开展与评价过程之中的。

再次，隐性课程可以转化为显性课程。当显性课程中存在的积极或消极的隐性课程影响为更多的课程主体所意识，而有意加以控制时，隐性课程便转化为显性课程。

显性课程和隐性课程的例子？

显性课程和隐性课程的区别与举例。显性课程，语文，数学，英语等这些课程。隐性课程则是没有明确指定科目，但是，却能对孩子们起到教育作用的课程，例如说语文课堂中所学到的某种精神，可以对孩子激发某方面的进步，这样的课程范畴属于隐性课程。

比如：数学是显性课程，而以数学为载体的思品教育就是隐性课程。

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