校本课程开发的理念口诀，课程管理的内容包括哪些

校本课程开发的观念口诀？

校本课程是国家课程的有效补充，在学校教育中起到重要的延伸教育作用。

校本课程口诀一:课程标准为纲领

课程标准是指中小学课程标准，此标准由国家教育部研究刊发是课程设置，考试教材编订，教师教学的标准。校本课程也一定要严格遵循课程标准。

口诀二:本土特色为内容

校本课程依托于学校课程的开发，注重的是本地特色，文化的研究。

校本课程开发的观念（1）根据学生 （2）课程开发主体 的实质上发展需求 是教师而不是专家 （4）一定要置于 国家基础教育课 （3）要擅长于利 程计划中来理解

课程管理的主要内容？

课程管理内容：

一、新课程管理的管理政策

颁布的《基础教育课程改革纲要》明确规定国家、地方和学校三级课程管理体制。

三级课程管理：1.国家课程;2.地方课程;3.校本课程。

校本课程即学校课程是学校在保证国家课程和地方课程有效开展的前提下，针对学生的兴趣和需，结合学校的传统和优势还有办学观念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。

二、校本课程的开发与实践

校本课程由学校自行决定，目标是满足学生和社区的需，强调多样性和差异性，学生有选修的能力。大多数情况下比较侧重学生兴趣类、学校特色类和乡土类课程。课程开发的主体是教师，一般以选修课的形式产生。

(一)校本课程开发的意义与作用

1. 促进形成学校办学特色;

2. 促进教师专业水平的提升，特别是科研能力的提升;

3. 促进学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需;

4. 是教育民主化的肯定趋势。教育民主化既要求教育管理部门一定程度上地简政放权，也要求学校真正将教师、学生当做“主人”，充分发挥其主体地位和主观能动作用。

(二)校本课程开发的观念

1. “以学生为本”的课程观念;

校本开发更重视学生的学习需，特别是重视学生个体的有差异的学习需，同时兼顾社会的需。

2. “决策分享”的民主观念;

3. “全员参加”的合作精神;

4. 个性化是校本开发的价值追求。

校 本课程开发至少在三个方面反映了教育追求个性化思想：（1）满足了各地区经济发展对教育多层次、多元化的需;（2）在编制、开展和评价校本课程的途中，教师的 主体性得到反映，以此可以更好地发挥教师教学和教师作为研究者主体的作用;（3）校本课程更特别要注意关注学生的主体性、创造性等的个性差异，力求使每个受教育者在全面发 展的同时，个性优势得到展示与发挥，以适应持续性变化的未来社会的需求。

(三)校本课程开发的条件

1. 明确的教育哲学思想和办学宗旨;2. 民主开放的学校组织结构;3. 反映学校教育哲学和办学宗旨的教学系统;4. 自觉自律的内部评价与改进机智。

(四)校本课程开发的程序

建立组织、现状分析、制定目标、课程编制、课程开展、课程评价与修订。

(五)校本课程开发的途径

1. 合作开发;2. 课题研究与实验;3. 规范原有的选修课、活动课和兴趣小组。

(六)校本课程开发与教师专业发展的关系

1.校本课程开发促进教师专业自主意识的提高;

2.校本课程开发促进教师知识结构的完善;

3.校本课程开发提高教师的参加意识和合作能力;

4.校本课程开发促进教师研究意识和能力的提高;

5.校本课程开发促进教师反思意识和能力的提高。

什么是校本课程开发，成功有效的基本标志？

我个人觉得肯定是满足学校学生需求、满足学生的个性发展、促进学生的全面发展。校本课程是学校在保证国家课程和地方课程有效开展的前提下，针对学生的兴趣和需，结合学校的传统和优势及办学观念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。

主要价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。

校本课程开发的校本课程开发的特点？

1 校本课程开发的特点是针对本校师生的实质上情况和需求，开发出具有特色的课程内容和教学方式。2 校本课程开发的途中，一般会有针对的教学设计团队Team，他们会深入了解学校的教学资源和师生的学习需求，从而来制定个性化的课程方案。3 校本课程开发注重灵活性和实用性，教学内容紧密结合实质上，适应性强，可以提供更高质量的教学效果和体验，也促进学生的综合素质提高。

校本课程开发的特点：

(一)涉及课程开发的全部要素

校本课程开发作为一种课程开发活动，它涉及课程目标的制订、课程内容的选择、课程开展、课程评价等课程开发的基本要素。而以往的课外活动、兴趣小组活动只是课堂的补充或延伸，不是一种课程开发活动，缺少课程开发的基本要素。

(二)以校为本

校本课程开发是根据学校、为了学校、属于学校的课程开发活动，就是以学校为基地、以学校为基础、以学校为主体的课程开发。校本课程开发重视学校及社区资源的开发与利用，强调学校办学特色与观念的隐藏在整体中，却又能一眼看出来，特别要注意关注教师作为课程开发的主体作用的发挥。

(三)自发、自愿

校本课程开发是学校以特色需求为目标的自发性课程发展过程，在相对的程度上可以兼顾地区性或校际间的很小一部分差异，促进教师按照本地区、本校的特点在课堂上灵活地运用。

(四)一种持续、变动的过程

校本课程开发能依照社会变迁与学生需求随时作出调整与改变，课程更富机动性、多样性与弹性。它不提倡编写固定的、正规的考试教材，而是强调活动、过程，以保持很大的开放性、灵活性与适应性。总而言之，校本课程开发不可以基本上相当于学校课程(即学校内所开展的一切课程)，它更强调行动与过程，不要求自编考试教材，可以是活动方案或活页资料。与国家课程、地方课程相比，校本课程开发属于儿童中心、兴趣中心、问题中心的课程，属于“教师本位”的课程开发。在学术性课程与非学术性课程、必修课程与选修课程、学科课程与活动课程诸关系互联网中，校本课程开发更定位于非学术性、选修类、活动类课程。

戏剧课校本课程设计观念？

戏剧教育的基本观念剖析解读

这里说的戏剧教育，指的是与音乐教育、美术教育相类似的艺术教育，其教学目标、教学方向、教学大纲等紧紧紧跟戏剧艺术。从狭义的方面分析，戏剧教育是指专业戏剧教育，由专业的艺术院校负责戏剧教育活动的开展。在专业的艺术院校中开展戏剧教育，其人才培养方向大多是编剧、导演、演员及舞美音效设计师等针对的戏剧从业人员，从业范围相对较窄。从广义的方面理解，戏剧教育也包含非专业性的戏剧教育，与专业艺术类院校所开展的戏剧教育不一样，其教育活动面向的是社会我们全体人群，旨在培养高素质、高文化、高技能的全面型人才是戏剧融入教育的一种全新途径。

（一）戏剧教育是面向我们全体人群的普适性教育。随着社会的发展，戏剧教育渐渐被纳入国民教育体系之中，并开展了实质上的教学活动。在国内很多高中教学中，可以清晰地看到戏剧教育的身影，其时常位于“艺术生活”门类下的“表演艺术”课程中。在国内教育界，教育新课程改革一大亮点便是将戏剧纳入艺术课程之中，将戏剧教育与传统音乐类教育、美术类教育等融为一体。在这一发展形势下，戏剧教育渐渐受到教育领域的广泛重视，并通过对戏剧教育的基本观念进行深入研究，发现了戏剧教育自己所具备的独特教育功能，其依然不会只是针对少数的精英进行教育，还可以面向我们全体学生，小到中小学，大到大学，我们全体学生都可以从戏剧教育中受益。故此，相关部门便针对戏剧教育这一教学特点和优势，积极地将戏剧教育纳入中小学的核心课程之中，在这里基础上将戏剧教育推向我们全体在学人群，使其成为具有普适性的艺术类教育。

（二）戏剧教育是开展人文素质教育的重要载体。通过对人格心理学进行深入钻研，发现人格是构成一个人思想、情感及行为的特有统合模式，此种统合模式包含了一个人区别于其他人的稳定的心理品质。详细来说，人格作为可以充分反映一个人的品德、性格、行为方法、认识和了解风格、自我调控能力的重要原因，直接代表着人的道德品质与人文素质。戏剧教育作为一种不一样于其他教育形式的独特教学活动，在开展教学活动时，可以以直观有效的方法，使参演者与观赏者当中出现感同身受的直接体验，充分改变观赏者的情感认同，以此对观赏者出现道德、审美等多方面的影响。故此作为艺术教育的核心组成部分，戏剧教育还肩负着渗透人文素质教育的重任，更是开展人文素质教育的重要载体。

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