“课程”名词解释，课程的名词解释教育学

也可说成是行程，课程是上课的科目

课程：是为各级各种学校达到教育目标而制定的教学科目及它的目标、内容、范围、分量和进程的总和，涵盖为学生个性的全面发展而打造的学校环境的详细内容。

课程有广义狭义之分。

广义的课程是指为了达到学校培养目标而规定的全部学科的总和，这当中不仅涵盖学校课程表中所规定的课程，而且，还涵盖配合课内教学所组织的都课外活动、家庭作业和社会实践活动，还有在整个学校生活中教师和学生集体的情感、态度、价值观、行为方法等校园文化原因对学生的影响。

狭义的课程是指某一门学科。课程是整个教育体系的中心环节之一，它在学校教育教学中具有重要意义。此外课程还规定了各门学科设置的程序和课时分配、学年编制及学周的具体安排。在我们国内，课程详细表现为教学计划、课程标准和教科书。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提升思想文化修养，促进自己精神成长。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

语文课程名词解释：

当代语文课程是学生在教师详细指导下的语文学习活动的总和，它既涵盖语文学科内容（学科课程），也涵盖学习者的经验和体验（活动课程）；涵盖显性课程，也涵盖隐性课程；既涵盖语文课程目标和课程计划，也涵盖学习过程本身的价值；既涵盖考试教材原因，也涵盖教师、学生、考试教材、环境四重原因的整合。

是一门博大精深的学科，需有学习兴趣，好的学习习惯等都是非常的重要的。学好语文课程，要注意培养 学习兴趣，养成好的学习习惯，累积学习方式，提高学习能力等。

狭义的课程是指某一门学科。 课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与具体安排。 广义的课程是指学校为达到培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它涵盖学校老师所教授的各门学科和有目标、有计划的教育活动。

课程资源

针对课程资源的理解，整体来说，就是一切可以运用到教学活动中的各自不同的条件和材料。能促进教学活动更好的开展。课程资源有广义和狭义之分，

广义课程资源：编制，研发课程所利用的各自不同的条件和材料，各自不同的分社会资源，如人力资源，财力资源，物质资源等

狭义课程资源：每个学科根据课程标准制作提供给学生和教师使用的材料，来开展教学活动。

针对课程资源的分类，以功能特点为标准，把课程资源分为素材性资源和条件性资源，以空间分布为标准，可分为校内资源和校外资源，以物理特性为标准，可分为文字资源，实物资源，活动资源和信息化资源，以存在方法为标准，可分为，物质形态的课程资源和精神形态的课程资源，以建设的主体为标准，可分为，国家课程资源，地方课程资源和学校课程资源，以学生的需求为标准，可分为，基础性课程资源和拓展性课程资源。

中文名

课程资源

依据

基础教育课程改革纲要

分类

校内课程资源、校外课程资源等

意义

研究和开发活动具更强的现实意义

课程设置

德育课程是在中小学阶段开设的以培养学生品德为根本任务的课程。义务教育阶段开设《道德与法制》，高中开设《思想政治》课程。小学和初中阶段的德育课程为综合课程，高中阶段采用模块设置的形式，力求反映课程的针对性。

名词剖析解读

课程是为而规定的教学科目及它的目标、内容、范围、分量和进程的总和，涵盖为学生个性的全面发展而打造的学校环境的详细内容。

课程目标

德育课程的目标可以分为每门课程的总目标和情感态度价值观、能力、知识等方面的分目标，并随学段不一样而有区别。现行德育课程目标突出反映以下特点。

课程内容

生活化

遵守不一样阶段学生生活的逻辑，以学生的现实生活为主要源泉，以密切联系学生生活的主题活动为载体。

综合化

每一学段课程内容力求反映多重价值，整合各种学科内容。《品德与生活》包含了品德教育、科教、社会文化教育等多方面的主要内容。

生本性

课程内容主张从学生成长、发展与生活实质上出发，从学生思想品德发展的现状、问题和需出发，尊重学生已有的生活经验。

开放性

面向学生一步一步扩展的整个生活世界，从封闭的教科书扩展到全部对学生有意义、有兴趣的题材。

德育课程就是以培养学生品德为根本任务的课程。如《思想品德》、《道德与法制》、《思想政治》课程。德育课程教学内容涉及大到法治、思想、道德、人生观、世界观及教育环境等等，详细到感恩、习惯等等。