新课程改革的基本原则，进行德育的途径有哪些-华宇考试网

新课程改革的基本原则？

坚持德育为先，充分反映社会主义核心价值；坚持全面发展，选择对学生终身发展、全面发展具有价值的课程；坚持能力为重，注重培养学生创新精神和当中能力；坚持以人为本，坚持学生认识和了解规律和教育、教学规律；坚持与时俱进，更新内容。

1.全面性原则。

2.整体性原则。

3.发展性原则。

4.前瞻性原则。

素质教育是根据社会对人的蓬勃发展和进步的需，遵守教育教学规律，面向我们全体学生，主要是以全面提升学生素质为核心的教育，课程改革的目标是为了更好的促进学生的全面发展。

新课程改革的5个基本原则主要有：

坚持德育为先的原则。

坚持全面发展的原则。

加强能力为重的原则。

坚持以人为本的原则。

坚持与时俱进的原则。

德育的途径有什么？

德育的基本途径是德育课教学；其他课程教学；实训、实习与社会实践活动；心理健康教育与职业详细指导；班主任工作和学校管理、服务工作；党团组织、学生会工作；校园文化建设；家庭与社会。

基础教育课程改革纲要》指出：新课程的培养目标应反映时代要求。

要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵循国家法律和社会公德；一步一步形成正确的世界观、人生观、价值观。

因为这个原因，在学校的教育活动中，应发挥各方面的作用，积极开展德育教育。

在多年的工作实践中，我总结了一部分开展德育教育较为有效的途径和方式，现在针对哪些方面谈一谈。

1、班主任要努力造就非常高的师德修养。

在教学途中，教师起着主要作用，学生学是的啥，怎样学都拥有赖于教师的详细指导，假设教师在思想、仪表、操行等方面都可以显示出较为完美的形象，既然如此那，学生和思想也会为之潜移默化。

2、注重在学科中渗透德育教育。

学生思想品德的形成是以学科知识为基础的，课堂教学是完成智能的主要途径，当然也是向学生进行德育的主要途径。

若是进行《詹天佑》一课的教学时，我们需要在理解课文内容的基础上让学生进一步感悟詹天佑的爱国主义精神，以此使学生感受到为国作奉献的伟大与自豪。

3、开好主题班队会。

在教育教学工作中，紧跟德育教育开展的主题班队会是一定要的。

我觉得，开好德育主题班队会的重点除了选择好主题内容外，选择好方法方式也是很重要的，例如交流讨论、演讲、故事会等。

4、与家长的密切联系。

家长是孩子的第一任老师，班主任开展的德育工作和家长的配合教育是十分重要的，因为除了学校，家庭也是进行德育教育的主要阵地。

5、了解学生，关爱学生。

我坚信，不懂关爱学生的班主任，不是一名合格的班主任，有了对学生的爱，对学生进行良好的德育教育就有可能。

任何工作都是有困难的，开展德育工作也一样。

德育工作在开展途中的困难有：1、经费的来源问题。

我们县是贫困县，学校的活动经费长期以来都是大缺口，对德育方面的投入可想而知更是少到几乎可以忽略不计。

2、环境问题。

环境问题涵盖来自社会上的，更多是来自家庭的，有的家长为了生计主要精力都在劳作奔波无暇管教孩子，尤其是一部分留守儿童的教育问题更是艰难。

3、班主任老师的自己职业道德问题。

有部分班主任不重视，而且对工作也不负责任自己的师德修养，很难胜任班主任工作。

困难固然是难免的，但我觉得，只要我们勇于面对，讲究方式，积极创新，循序渐进地进行开展，那困难将是过眼云烟，德育工作一定能顺利开展，并发挥其在教育引导工作中的重要作用。

中等职业学校德育课包含什么内容？

中等职业学校德育课分为必修课和选修课2个部分。

教育部2023年12月印发了《有关中等职业学校德育课课程改革与教学具体安排的意见》（以下简称《意见》），开始了新一轮德育课课程改革。《意见》明确规定：“德育课是学校德育工作的主渠道是各专业学生必修的公共基础课。”《意见》指出：“中等职业学校德育课分为必修课和选修课2个部分。必修课涵盖职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程。心理健康作为选修课纳入德育课课程体系。

中等职业学校德育课分为必修课和选修课2个部分。教育部2023年12月印发了《有关中等职业学校德育课课程改革与教学具体安排的意见》（以下简称《意见》），开始了新一轮德育课课程改革。《意见》明确规定：“德育课是学校德育工作的主渠道是各专业学生必修的公共基础课。”

《意见》指出：“中等职业学校德育课分为必修课和选修课2个部分。必修课涵盖职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程。心理健康作为选修课纳入德育课课程体系。

从实践的视角来讲德育目标的达到需？

综合实践活动的德育意义综合实践活动是新课程改革中反映并承载新课程观念及其目标直接集中的一门课程。

新课程改革的目标是培养具有爱国主义、集体主义精神, 热爱社会主义, 继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵循国家法律和社会公德;一步一步形成正确的世界观、人生观、价值观; 具有社会责任感, 努力为人民服务; 具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养还有环境意识; 具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方式;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方法,有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

高中学校德育内容可以概括为“三线”,即“基础线”、“发展线”、“定向线”。“基础线”主旨为反映基本道德原则的做人教育, 如进行诚信、尊重、责任、关心、公德、公正等具有核心价值的道德规范和原则。“发展线”主旨是充达到代德育内容, 促进学生德性的现代化,如生态道德、经济道德、信息道德、竞争与合作、民主和法制教育、个性教育、心理健康教育等。

从政治的视角来说，德育味着一个人的政治觉悟、阶级觉悟、思想觉悟还有政治品质；从社会学的视角看，德育则说明了一个人的道德品质、风貌、风格、品行等；在人际关系上表现为为人处世的表现；

在心理学上，可解释为人的意志、兴趣、爱好、情感、情操等。德育是我们国内学校教育的基本内容之一和重要组成部分。与智育、体育三者关系相辅相成，对受教育者各方面素质起导向和促进作用。德育目标的达到要紧紧紧跟德育课开展，也需要在其它学科的教学中予以渗透贯彻。

从实践中不难看出，各科学教育学是向学生进行思想品德教育常常的途径。思想品德及政治课是向学生比较系统地进行思想品德教育的一门重要课程，任课教师应以课程标准为依据，运用考试教材联系学生实质上，着重培养学生的道德情感，提升学生的道德认识和道德判断能力，以详细指导他们的行为。

既然如此那，在学科学教育学中如何渗透德育教育呢，我谈几点看法1.教学是学校教育的主要途径，德育渗透是以教学为存在前提教学中的课堂讲授、教学实践是德育渗透的主渠道。课堂讲授是教学活动的基本形式是教师向学生传授知识技能、开发智力、提升认识和了解水平的基本途径，也是现在占用教学时间多的。

课堂讲授在学生品德心理形成途中起着灌输思想、提升道德认识能力、培养思想感情的作用。课堂讲授带有明显的学科特点，不一样学科德育渗透有着各自的优势。

教学中如何渗透德育？

如何在学科学教育学中渗透德育教育

德育工作不单单是学校工作中的一项重要内容，也是学科学教育学工作中的一项重要任务。如何在学科学教育学中渗透德育教育，历来是专家学者非常特别要注意关注的一个重要课题。随着新课程改革的持续性深入，各位教师也启动在这方面展开积极的探索。为了在学科学教育学中搞好德育工作，一定要高度重视以下哪些方面的问题。

一、转变观念，提升认识。

因为受升学考试等很多因素的影响，重知识、轻德育的情况在教学工作中仍较为普遍的存在。不少教师为了提升教学成绩，使学生考高分、拿名次，过分重视知识的传授，以此小看了德育工作。为了转变这样的不利局面，就一定要转变观念，提升认识。要清楚，我们衡量人才的标准是“德才兼备”，而不是“才德兼备”，这一标准本身就对学校的德育工作提出了严格的要求。因而，作为教师，不仅要“教书”，更要“育人”。“教书”是手段，“育人”是目标。我们的培养目标是为了让学生“学会求知，学会做人”，“求知”和“做人”是有非常紧密的联系的，二者相互影响，相互促进。因为这个原因，作为人民教师，一定要把德育工作提到一个新的高度来认识：假设只重“教书”，不重“育人”；只重智育，不重德育，那就是我们的失职，就对不起“人类灵魂的工程师”这一光荣的称号。唯有真正转变观念，各位教师才可以积极主动、千方百计地在教学工作中去重视德育工作，研究德育工作，实践德育工作，渗透德育工作。

二、改变评价模式，激发德育热情。

多年来，教育行政部门评价一所学校的重要标准就是为了看到升学率。学校评价教师的标准就是为了看到学生的考试成绩。只要考试成绩高，教师的工作就好；只要成绩低，教师的工作就差。甚至以学生的考试成绩作为发放奖金、评优评模的唯一标准。致使各位教师过分看重学生考试成绩，因而小看了德育工作。非常多的作业批改，频繁的考试测验，节假日的补课一对一辅导，基本上是教师的都工作。而且为了提升成绩，教师不可以不把精力放到学习好的学生身上。针对那些升学无望、及格堪忧的学生也只可以放弃。因为这个原因，唯有形成一种自上而下的全面科学的评价机制，才可以从根源处上提升各位教师德育工作的积极性，使各位教师自觉地把“教书”和“育人”融为一体，在教学工作中有意识、有目标的渗透德育工作。

三、结合学科特点，联系考试教材内容。

在学科学教育学中进行德育工作，一定要联系考试教材内容，结合学科特点，突出强调在教学途中加以“渗透”，而不是在教学内容之外进行“附加”。比如，在物理课教学中，我们不可以在讲完“阿基米德定律”或是“牛顿定律”后面附加一段思想道德教育，讲什么遵循社会公德或是遵循班级纪律之类的问题。但可以结合科学家在这些定律的发现途中所付出的艰辛劳动、所表现出的探索精神和坚强意志，对学生进行探索创新教育和意志品质培养，或者暗示学生以后会有更多用中国人名字命名的定律、定理，以此激发学生的爱国热情，坚定其为国争光的信心。再例如历史课，可以结合我们国内在封建社会独领风骚的科技文化成就来培养学生的民族自信心和自豪感。可以结合资本主义国家在科技革命后的飞速发展来培养学生的科学精神，也可结合近代中过得屈辱历史来激发学生的爱国之志和报国之举，等等。

总而言之，在学科学教育学中进行德育教育，肯定是潜移默化的影响、自然而，然的渗透。决不可以脱离教学内容，决必须顾学科特点，不然，只可以是画蛇添足，得不偿失。

四、从大处着眼，从小事抓起。

对学生的德育教育，目标要高，着眼点要大。比如，敬业乐群、公而忘私的贡献精神，天下兴亡、匹夫有责的爱国情操，先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的崇高志趣，自强不息、艰苦奋斗的昂扬锐气，富贵不可以淫、贫贱不可以移、威武不可以屈的浩然正气，鞠躬尽瘁、死而后已的为政风范，厚德载物、道济天下的广阔胸襟，奋不顾身、舍身取义的英雄气概，大道之行、天下为公的社会理想，等等。全部这些，都应该成为我们德育教育的目标和着眼点。但针对还处于义务教育阶段的学生来讲，要求要一定程度上降低，开始点要小。其实就是常说的说，要从小事抓起。在学生的平日学习和生活中，基本上没有面临生死考验的机会，也基本上不可能有哪些惊天动地之举。但却经常面临着是与非、擅长于恶、美与丑的选择，经常面临着进与退、上与下、做与不做的取舍。这些选择、这些取舍，虽然时常是学习或生活中的一部分小事，却经常对学生的人生观、价值观和世界观的形成出现重要的作用和深远的影响。故此教师对学生的德育教育一定要从点点滴滴的小事抓起，在细节上下足功夫，与微小处做足文章，决不可以对那些这里说的的“小事”视而不见。不然，当学生的不良习惯、甚至不良品质养成时，在教育起来就可以难上十倍、百倍！

五、持之以恒，常抓不懈。

因为处于义务教育阶段的学生，其身心发展还很不成熟，缺少足够的目标性和自制力，做起事来随意性很大。因而，在其良好道德品质形成的途中，产生反复甚至倒退是在所难免的。故此，一定不能指望通过一两次谈心、教育、批评就可以收到令人满意的效果。学生在这件事上表现出很高尚的品质，在那件事上可能就表现不出来；在今天很有自制力，在明天可能就可以令人大失所望，甚至会犯错误，有倒退。在学生的成长途中，这是再平常不过的事情了。故此我们要允许学生犯错误，要肯给时间让学生改正错误，还要设法帮学生认识并改正自己的缺点和错误。决不可以一门心思的指责、挖苦，甚至一棍子打死。因为这个原因，任何学科在渗透德育教育的途中，都要有充分的思想准备，要准备打持久战，要坚持常抓不懈。那种集中式和冲刺突击式的德育方式是不可取的是不会收到实实在在的效果的。

六、注重激励，一定程度上表扬。

学生在道德品质的形成途中，决不会是一帆风顺的，肯定出现反复。在这样的情况下，教师一定要擅长于发现学生成长途中的进步，擅长于发现学生身上的闪光点，并设法帮学生看到自己的成长，看到自己的进步，更要擅长于激励学生将这样的进步发扬光大。决不可以只看到学生身上的缺点，更不可以夸大学生身上的缺点，不然就可以使学生丧失信心。特别是对那些努力想做好却又没能做好的学生，更要适时鼓励，时时激励。针对那些进步明显的考生，教师要及时地给予肯定，一定程度上的加以表扬。让学生真切地感受到老师在时时刻刻的特别要注意关注着他的进步，并使他们体会到成长的快乐和进步的喜悦，以得到情感上的满足。正这里说的“好孩子是夸出来的！”

七、开展丰富多彩的学科活动，培养学生的道德品质。

唯有在事物发展变化的途中，唯有在各自不同的各样的实践活动中，学生才可以切身体会到在自己成长的途中一定要面临种种选择，才可以让他们真实的体验到书本上所学到的各自不同的知识和理论在实践中的应用，才可以使他们有意识的用其所学详细指导自己成长。因而，教师应该结合教学内容有意识、有目标的组织丰富多彩的学科活动，以培养学生的道德品质和鉴别能力。例如在思想品德课的教学途中，结合保护环境这一教学内容，组织学生调查校园周边的环境状况，让学生切身感受环境问题的严重性和保护环境的迫切性，以此提高保护环境的自觉性、主动性和积极性。结合改革开放这一教学内容，组织学生访问爷爷奶奶、爸爸妈妈童年的生活状况，对比目前的生活，感受祖国在改革开放中所获取的辉煌成就，激发学生的爱国热情。结合艰苦创业这一教学内容，组织学生开展有关艰苦奋斗精神是不是过时的辩论会，以培养学生的艰苦奋斗精神，等等。

总而言之，德育工作是教学工作的重要目标之一。在教学途中，各科学教育师都要有意识、有目标的在学科学教育学中渗透德育教育，以促进学生的健康成长和全面发展。

2023年中小学生教育改革内容？

育改革2023新消息

2023年，我们国内基础教育改革发展在历经风雨中获取了举世瞩目标成就，令人欣喜。2023年，基础教育改革发展将迈入新阶段、面向新形势、面对新挑战、完成新任务、达到新目标、创造新业绩。在新的一年里，大家对基础教育改革发展有十大新期盼。

期盼一：中小学德育工作达到新成效。期盼中小学落实立德树人根本任务，高扬爱国主义旗帜，践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，突出思政课教学改革，发挥课程育人功能，创新德育工作模式，在全面提升中小学德育工作水平、促进学生德智体美劳全面发展上获取新成效。

期盼二：基础教育课程改革达到新突破。基础教育课程改革是基础教育改革发展的重点性育人工程。期盼在全面仔细总结23年基础教育课程改革经验的基础上，紧跟培养学生核心素养、学科素养的目标任务，提高义务教育课程标准考试教材的修订进程，加大高中阶段课标考试教材的使用开展力度，提高基础教育课标考试教材培训的实效性，重点应详细指导达到农村学校课程改革工作的规范性、科学化。

期盼三：农村教育质量达到新提高。农村教育已成为建设优质教育体系中的短板，农村教育质量与城市教育质量差距也在持续性拉大。期盼在新的一年里，从顶层设计到终端管理及基层开展等多方面，把及时提高农村教育质量作为重中之重，制定出台提高农村教育质量走出低谷、迅速追赶的系列政策措施，促进农村教育质量在新时期的新提高。

期盼四：农村教师队伍建设达到新进展。农村教师队伍面临基数大、能力差异明显、整体水平不高的现状，已成为影响农村教育改革发展的重点因素。期盼省市县政府仔细贯彻落实国家相关加强农村教师队伍建设的政策文件，以问题为导向，靶向农村教师的关切急需，力争在教师编制增多、待遇改善、职称评审、有效培训、能力提高上有新作为、新突破。激发农村教师从教的热情、积极性，促进农村教师队伍能力水平及时提升。

期盼五：中小学校长管理达到新发展。中小学校长队伍是基础教育改革发展中具有引领性、推动性、保证性的重要资源力量。期盼国家进一步改进完善中小学校长专业标准，总结开展中的经验，发挥中小学校长专业标准在学校念书长队伍建设管理中应有的作用。也就是在这个时候，制定出台新时代中小学校长选拔、培养、考评、奖励的管理办法，全面推行中小学校长职级制，改革创新中小学校长培训模式，造就一大批教育家型校长，促进基础教育中小学学校管理持续性跃上新台阶，达到新发展。

期盼六：基础教育信息化发展达到新转变。教育信息化已成为当今教育改革发展的新标志、新特点、新趋势。以网络、人工智能、大数据信息内容服务平台等为代表的信息技术已广泛应用于基础教育领域，引发教育模式、手段、方法出现了前所未有的变化。期待在新的一年里，基础教育信息化很关心普及范围方面的同时，在中小学的应用、使用及效率上做文章。应防止产生城市学校强化、农村学校弱化的情况。加大对农村学校开展教育信息化工程的关照、详细指导、帮扶，用教育信息化带动帮助教育质量提高。

期盼七：教研教改逐步递次推动达到新样态。教育科研、教研教改不单单是教育改革发展的智慧型支撑，而且，是基础教育质量提高的有效路径。期盼在新的一年里，各级教育管理部门不折不扣地贯彻国家相关加强教育科研、教研教改工作的政策文件，真正落实教育科研、教研教改工作的重要地位，建立科学有效的教育科研、教研教改支撑保证激励机制。重点应加强区县级教研机构的建设，给编制、给经费，激发区县特别是农村县级教研机构的活力，促进其研究、详细指导、管理、服务职能的大化达到与发挥。

期盼八：民办教育发展达到新规范。民办教育特别是中小学民办学校是公办教育发展的有益补充，在基础教育发展中，尤其是在满足学生家长对教育多样化需求中发挥着一定作用。期盼在新的一年里，各级教育管理部门要全面准确地贯彻落实国家相关民办教育发展的法规文件，加强对区域内民办中小学的办学资质、教育教学、收取的费用行为等方面的严格管理，监管的重点应放在对民办中小学的收取的费用标准、招生行为等方面。坚决捍卫基础教育尤其是义务教育的公益性、普惠性、公平性、均衡性，真真切切维护人民群众的合法权益，构建民办教育发展的新规范，引导其依法办学。

期盼九：中小学生负担达到新减轻。中小学生课业负担过重长期以来都是一个老话题，更是一个难题。随着社会经济的蓬勃发展和进步，特别是中高中毕业考试竞争的加剧，中小学生课业负担越来越重已成为不争的事实。“救救孩子”的呼声不绝于耳。期盼在新的一年里，国家从政策方面持续性完善修订有关规定，以适应新时期中小学负担的新情况，做到政策、导向、发力不停止，形成中小学减负的高压态势。省市区县教育管理部门，应加强对中小学校学生减负工作的有序化、常常化、规范化管理与监督，执行国家相关学生减负工作的硬性规定，严格限制学校学生到校、在学校念书时间。学校应强化对教师教学行为的规范化管理，引导教师多在课堂教学上下功夫。

期盼十：教育评价改革达到新目标。2023年10月，中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革整体方案》，吹响了新时代中小学教育评价改革的响亮号角，发出教育评价改革的时候代顶级音，鼓舞人心。期盼在新的一年里，教育评价改革在全面逐步递次推动中持续性深化，在持续性深化中达到创新，在达到创新中引导帮助基础教育科学化优质发展，促进学生德智体美劳全面发展、健康成长。要达到教育评价改革的新目标，可以在各级党委政府管理评价教育引导工作中大胆破冰，可以在中小学校教育质量评价开展中突围，可以在中小学生综合素质评价中突破，真正使教育评价成为新时代基础教育改革发展的新引擎、导航仪。