初中教学的三个理念，中小学教师如何实现教育公平公正

初中教学的三个观念？

1.特别要注意关注学生的进步和发展。第一，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无这里说的“教”，因为这个原因，教师一定要确立学生的主体地位，培养“一切为了学生的蓬勃发展和进步”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的蓬勃发展和进步，而不是某一个方面或某一学科的蓬勃发展和进步。教师千万不可以过高地估计自己所教学科的价值，而且，也不可以仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的蓬勃发展和进步上。

2.特别要注意关注教学效益，要求教师要有这个时间与效益的观念。教师在教学时既不可以跟着感觉走，又不可以简单地把“效益”理解为“花少时间教多的主要内容”。教学效益不主要还是看教师教多少内容，而是主要还是看对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合多方面因素慎重考虑清楚的结果。

3.特别要注意关注可测性和量化。如教学目标尽量明确与详细，以便检测教师的工作效益。但是，依然不会能简单地说量化就是好的、科学的。应该科学地对还未确定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。因为这个原因，有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。

一 安全永远第一

二学生就是上帝

三学生就是学生

教学的三个观念是，第一，掌握并熟悉这个学科一定要掌握并熟悉的知识。

第二，掌握并熟悉这个学科一定要掌握并熟悉的技能。

第三，掌握并熟悉这个学科知识出现的文化背景。

中小学教师如何达到教育公平？

促进教育公平要把促进义务教育均衡发展作为重点。现目前需要在以下几件事上下功夫。第一，逐步递次推动学校标准化建设。改造薄弱学校，及时使师资、教学仪器设备、图书、体育场地基本达标。

开展好中小学校舍安全工程，达到城乡中小学校舍安全达标。要用十年左右时间，基本完成义务教育标准化建设。其次，努力处理“择校热”问题。提高变小校际差距，提高薄弱学校改造。实行高质量普通高中和高质量中等职业学校招生名额合理分配到区域内初中。义务教育阶段不可以设置重点学校和重点班。要加强区域内教师资源的统筹管理和合理配置，实行县（区）域内教师、校长交流制度，有条件的城区和农村可以一步一步探索教师定期交流制度。创新教师补充和退出机制。三要保证进城务工人员孩子和留守儿童平等接受义务教育的权利。

要制定进城务工人员随迁孩子义务教育后在当地参与升学考试的办法。要重点建设好劳务输出大省和特殊困难地区农村寄宿制学校，改善办学条件，优先满足留守儿童就学需。同时，健全学校、家庭和社会相结合的教育和监护互联网，帮留守儿童健康成长。

促进教育公平要把合理配置教育资源，向农村、边远贫困地区和民族地区倾斜作为根本措施。现目前，需要在财政拨款、学校建设、教师配置等方面向农村倾斜，提高变小城乡差距。统筹城乡教育发展，有条件的地方在义务教育阶段及时形成城乡同标准、一体化发展的格局。

要加大对革命老区、民族地区、边疆地区、贫困地区义务教育的转移支付力度，提高变小区域差距。要以教育信息化促进高质量教育资源共享。教育信息化是共享高质量资源的好载体是促进教育公平成本很低、便捷高效的途径。要以建设中小学现代远程教育平台为重要抓手，整合网络、广电网和电信网等互联网信息资源，提高信息基础设施和应用体系建设。

在逐步递次推动教育公平的途中应注意把控掌握好两点：促进教育公平重要是通过抬高底部来变小差距，不可以搞不讲效率和特色的绝对平均，更不可以“削峰填谷”，不可以把学校办成千篇全部，千校一面，不然表面看达到了公平，但学校却失去了特色，不注重内涵，致使整体教育质量和水平的下降。

此外促进公平不可以急于求成，要进行长时间艰苦的努力。尤其是不少政策思路在开展途中还会碰见详细问题和障碍，需加强调查研究，结合实质上持续性完善政策措施，使教育公平的步伐迈得更扎实更稳妥。

陈鹤琴提出的教育方式是什么？

“活教育”的目标论讲的就是“做人”的问题，如何更好地与人相处，追求幸福，服务社会，达到人生价值。陈鹤琴先生曾经说过，过：“活教育的目标就是做人，做中国人、做中国现代人”。陈鹤琴，平凡却不简单，这当中蕴含着深入透彻的哲理性。现目前幼儿园普遍存在，教师小看幼儿的自主性，对幼儿的显性控制过多，教师采取注入式教学等问题。

这些做法影响了幼儿积极性和自主性发挥，致使幼儿丧失了自主思考、自主判断、自主行动的机会。

针对这个问题，教师在教学中应处于隐性控制的地位，用孩子的朋友身份引导幼儿开展教育活动。

陈鹤琴的教育思想主要有：

（1）反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡合适国情的中国化幼儿教育。

（2）反对死教育，提倡活教育。

（1）教育目标：做人、做中国人、做现代中国人。

（2）教育方式、教育原则：做中教、做中学、做中求进步。

（3）幼儿园课程理论：大自然、大社会是活考试教材。

课程的中心-环境；课程的结构-五指活动；课程的开展-单元教学、整个教学法、游戏式的教学。

（3）重视幼儿园与家庭合作。

陈鹤琴先生于1940年在江西立实验幼稚师范学校时提出，

“第一要了解儿童心理，认识儿童，才可以谈到教育儿童，这是“活的教育”，“活教育”思想“。经过7年教学实践建立的一个教育理论体系。

“第一要了解儿童心理，认识儿童，才可以谈到教育儿童，这是“活的教育”，“活教育”思想“。经过7年教学实践建立的一个教育理论体系。

有关“活教育”，陈鹤琴说得很明白：“活教育的目标就是在做人，做中国人，做现代中国人。”

中学教师应具备什么教育知识？

中学教师应具备的专业知识涵盖教育知识、学科知识、学科学教育学知识和通识性知识．中学教师可以在了解我们国内教育国情的基础上，注意了解中学生身心发展的情况，掌握并熟悉班集体建设与管理的方式，掌握并熟悉现代化的信息技术知识，以更有效地开展教育教学活动．

作为数学老师如何结合自己的教育教学，做好思政教育的引导？

在素质教育背景下，随着课改的持续性深入，数学教师应将思想品德教育渗透在数学教学途中将培养学生正确的世界观，人生观和价值观，培养学生高尚的情操和健康的审美情趣作为教学重点之一将思想品德教育很好的落实在数学教学中。

例如讲正数和负数，告诉学生先使用负数的是中国人，给学生讲述我们国内数学家刻苦钻研数学知识的故事，使学生体会到数学家伟大的科学专业精神，进一步对数学知识及科学精神出现敬畏，这样就可以培养学生良好的学习意识和道德情感。

义务教育初中教师的相关规定？

中学教师专业标准（试行）

为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，按照《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。

中学教师是履行中学教育引导工作职责的专业人才员，需经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握并熟悉系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求是中学教师开展教育教学行为的基本规范是引领中学教师专业发展的基本准则是中学教师培养、准入、培训、考查等工作的重要依据。

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