国家开放大学学生活动有哪些形式，小学数学探究题开放题实践题有什么区别-华宇考试网

本文主要针对国家开放大学学生活动有哪些形式，小学数学探究题开放题实践题有什么区别和开放实践课程等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对国家开放大学学生活动有哪些形式有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。

国家开放大学学生活动有什么形式？

国家开放大学学生的活动形式涵盖以下几种：

1. 文艺类活动：如各种文学比赛、音乐比赛、舞蹈比赛等，可以提升学生们的文学艺术素养和审美水平。

2. 学术类活动：如学术讲座、科技大赛、大数据细分研究实践等，可以激发学生的求知欲和创新能力。

3. 体育类活动：如运动会、比赛及集体体育活动等，可以锻炼学生的体魄和团队Team精神。

4. 社会公益类活动：如志愿服务、社会实践等，可以提高学生的社会责任感和服务意识，提升学生的综合素质。

5. 组织管理类活动：如学生会、社团活动等，可以培养学生的组织协调能力、团队Team合作精神还有领导才可以。

以上活动形式相互独立，又相互关联，通过丰富多样的学生活动形式，可以为各位国家开放大学学生提供更充实多彩的校园生活，打造具有更多的特色的学生文化氛围。

国家开放大学学生活动形式主要有以下三种：1. 线上学习活动：国家开放大学为学生提供了丰富多彩的线上学习活动，若是线讲座、互联网课程、学术研讨等，让学生在家就可以够参加到各自不同的学习活动中来。2. 线下实践活动：国家开放大学也会组织一部分线下实践活动，如社会实践、文化体验、志愿服务等，让学生有机会走出家门，参加到社会实践中来，提高自己的实践能力和社会责任感。3. 学生社团活动：国家开放大学还有各自不同的学生社团，如文艺社、体育社、科技社等，学生可以按照自己的兴趣爱好选择加入，参加到各自不同的社团活动中来，丰富自己的课余生活。

1. 国家开放大学学生活动形式不少，涵盖线上和线下活动两种。2. 线上活动有：网络在线交流、学术讲座、互联网课程、在线测试、论坛讨论等等。3. 线下活动有：实践活动、参观考察、社会实践、志愿服务、科技竞赛等等。4. 国家开放大学学生活动的形式丰富多彩，线上线下相结合，旨在促进学生当中的交流与合作，提升学业水平和综合素质，丰富学生校园生活，增多学习乐趣。

国家开放大学总曾组织过全国范围的学生活动有：广告设计大赛、法学、工商管理和公共事业管理（教育管理）专业案例设计与分析大赛、会计模拟实验操作技能大赛、学生数码摄影大赛。

国家开放大学前身是创设于1979年2月的中央广播电视大学，2012年6月21日在这里基础上设立国家开放大学，它是以现代信息技术为支撑，面向社会成员提供学历与非学历继续教育服务。

小学数学探究题，开放题，实践题有哪些区别？

小学数学探究题开放题大多数情况下有无法确定性，开放性。

实践题是按照详细的实践案例来说明的。

跨学科实践活动的开展途径有什么？

(一)查阅文献资料找寻主题

在阅读各种期刊或百科丛书的途中，我们将发现不少有趣的问题，这当中也不乏合适小学生探究的跨学科的综合性问题。比如，在考古途中文物年代如何确定?在研究不一样植物的叶片时，每片叶子的面积有多大?在绘制国画以前估计每种颜料的用量是多少?在阅读天文书籍后想一想恒星当中的距离如何测定……很奇妙的是，这些问题都与数学相关。也可说，那就是问题的完美跨界。

(二)在学科交叉处找寻主题

学科交叉是未来学习的肯定趋势。在学科交叉处找寻跨学科综合实践活动的主题，更促进学生建模思想的萌发和形成。比如，语文与美术的交叉-如何用图画表现文章意境?语文和数学的交叉-不一样类型的诗词在字数上有哪些特点?数学与营养学的交叉-如何搭配营养午餐?数学与历史的交叉-在中国2000多年的封建社会中，各个朝代存续时间有哪些规律?数学与地理的交叉-怎样在A4纸上绘制中国高铁干线示意图…我们会发现学科交叉处有着很多值得探究的问题，探究这些问题针对培养学生的创新精神具有非常大的帮。

(三)在实践活动中生成主题

综合实践活动的一个鲜明特点就是开放性。我们在活动途中时常会发现新的问题，这些问题需结合其他学科的知识来处理，这个问题就自然生成了跨学科综合实践活动的主题。比如，在研究“有趣的平衡”这一数学综合实践活动主题时，当学生得出结论(质量左x距离左=质量右x距离右)后，会出现进一步的思考:这个规律在生出现活中有什么应用呢?进一步生成了一个跨越数学和物理两个学科的综合实践活动主题。

(四)生活中的真实问题

学生在个人成长、家庭生活、学校生活、社会生活中会碰见不少问题，这些问题司空见惯，但一经提炼，大多都是很好的跨学科综合实践活动主题。比如，对班级考生身高、体重和饮食习惯的调查分析，家庭生活中用水用电数量的调查分析，如何科学地管理图书，某路口各时段的车辆通行情况等，以上问题不但可以拓展学生的科学眼光，而且，还能培养学生热爱生活、珍惜资源、珍爱环境的良好品质。

一、跨越目标化，让学生在跨学科的教学中对不一样学科理论进行比较，对不一样阐明问题的方式进行对比，对不一样学科的知识点内容与框架体系和知识结构进行联系；

二、思维整合化，要让学生能发挥不一样的科学思维来思考问题，形成多学科的全局性的思维；

三、认识和了解融合化，要让学生融合多学科的思维并出现新的认识和了解

综合实践是什么？

综合实践的含义请看下方具体内容：

综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的蓬勃发展和进步、共性和知识带来一定不一样。

综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主要者，学生具有整个活动绝对的支配权和主要权，可以以自我和团队Team为中心，推动活动的进行。在这个途中，学生更谋求独立完成整个活动，而不是聆听教诲和听取详细指导。教师在综合实践活动这个生态化空间里，只是一个绝对的引导者、详细指导者和旁观者。

扩展资料：

（1）综合性：对任何主题的探究都一定要反映个人、社会、自然的内在整合，反映科学、艺术、道德的内在整合。

（2）实践性：综合实践活动课程的展开时常以各自不同的活动为载体，强调学生通过活动或亲身体验来进行学习，但不是为“活动”而“活动”。

综合实践活动，从名字中我们就可以看得出来，它要让学生在“活动”中学习、通过“行动”来学习。但这里所讲的“活动”或“实践”，不可以仅单是根据字面上、从直观上去理解，把它理解为让学生“动”起来，或者让学生去“操作”。而是要把它理解为“知与行”、“动手与动脑”的结合与统一。那些不用学生动脑思考、对学生的情感态度没有触动的“活动”，不是“综合实践活动”中所讲的活动。真正具有“育人”价值的综合实践活动，需要让学生在活动结束时“带来一定知”、“带来一定得”、“带来一定悟”。对综合实践活动课程来讲，“活动只是一种教学的手段与方式”，它本身不是目标。

（3）开放性：“综合实践活动”课程面向学生整个的生活世界，其内容与学生个人的生活或现实社会紧密相联系，时常表现为一个没有固定答案的开放性问题，要处理这样的开放性问题，学生不可能到书本上去找现成的答案，只可以通过自己的努力去探索、去发现，才可以找到可能的答案。

（4）生成性：综合实践活动课程的展开很少从预定的课程目标入手，它经常紧跟某个开放性的主题或问题来展开。随着活动的持续性展开，新的目标、新的问题、新的主题持续性生成，学生的认识和体验持续性加深，创造性的火花持续性迸发，这便是综合实践活动课程具有“生成性”的集中反映。

（5）自主性：综合实践活动课程的开展十分注重从学生现有的兴趣与经验出发，强调学生的自主选择与探究。学生不仅可以选择学习的主要内容、进度与方法，还可以自己对自己的学习过程或结果进行评价与反思。

综合实践活动课程的基本特点？

1、综合性：对任何主题的探究都一定要反映个人、社会、自然的内在整合，反映科学、艺术、道德的内在整合。

2、实践性：综合实践活动课程的展开时常以各自不同的活动为载体，强调学生通过活动或亲身体验来进行学习，但不是为“活动”而“活动”。

3、开放性：“综合实践活动”课程面向学生整个的生活世界，其内容与学生个人的生活或现实社会紧密相联系，时常表现为一个没有固定答案的开放性问题。

4、生成性：综合实践活动课程的展开很少从预定的课程目标入手，它经常紧跟某个开放性的主题或问题来展开。这便是综合实践活动课程具有“生成性”的集中反映。

5、自主性：综合实践活动课程的开展十分注重从学生现有的兴趣与经验出发，强调学生的自主选择与探究。

综合实践课程具有连续性特点？

综合实践活动课程是根据学生的直接经验，密切联系学生自己生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，反映经验和生活对学生发展价值的实践性课程。在新的基础教育课程体系中，作为一种综合性的实践课程，综合实践活动具有独特的功能和价值。与其他课程相比，综合实践活动反映以下课程特点：

一、整体性

综合实践活动具有整体性。世界具有整体性，世界的不一样构成-个人、社会、自然是彼此交融的有机整体。文化作为世界的一些也具有整体性，文化的不一样构成-科学、艺术、道德也是彼此交融的。人的个性具有整体性，个性发展不是不一样学科知识杂汇的结果，而是通过对知识的综合运用而持续性探究世界与自我的结果。综合实践活动主题的选择范围应涵盖学生自己、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都一定要反映个人、社会、自然的内在整合，反映科学、艺术、道德的内在整合。综合实践活动一定要立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。二、实践性

综合实践活动具有实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，并不是在学科知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲生经历，要求学生积极参加到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和处理问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

三、开放性

根据学生的需、动机、兴趣和直接经验来设计、开展有关课程活动是综合实践活动不一样于学科课程的一个基本标志，综合实践活动具有开放性。

除开这点综合实践课程还具有生成性、连续性等特点。