如何理解和实施语文新课标中的“三个维度”， 语文新课标的课程目标根

如何理解和开展语文新课标中的“三个维度”？

语文新课标指出：“课程目标按照知识和能力，过程和方式，情感态度价值观三个维度设计。

三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的提升。”它构建起了课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，反映了对人的生命存在及其发展的整体关怀。传统的教学过程过分注重基础知识和基本技能的教学，导致了学生主体性的缺失，情感性的缺失和创造力的缺失，泯灭了很多学生持续时间发展的动力，致使了“高分低能”、“有才无德”等情况的出现。新课程下，有效的语文教学，就是经过教学，使学生在知识和能力，情感态度价值观取得进步与发展，使语文素养得到提高，并亲历学习过程和掌握并熟悉学习方式。如何才可以在语文课堂教学中反映三维目标呢？我觉得，应该参考下方建议。第一，要正确认识、理解三维目标及

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语文新课标的课程目标按照三个维度设计？

知识与能力，过程与方式，情感态度价值观。

三年级语文新课程标准总目标？

三年级语文新课程总目标涵盖学会汉语拼音，可以拼读，认识汉字的基本笔画，笔顺，认识经常会用到汉字1500个，可以用音序和部首查字法来差字典，学习独立识字。

可以读通课文，回答问题，进行口语交际，诵读儿歌和古诗，养成良好的阅读习惯，边看边想，边做记录。

1.本册共有32篇课文，这当中仔细阅读课文24篇，略读课文8篇，8篇选读课文。

　　2．本册要求认识303个字，会写300个字。

　　3．在语文学习途中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱，培养学生留心观察，擅长于思考的能力。

　　4．会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字的能力。启动练习使用钢笔表达正楷字。

　　5．用普通话正确流利，有感情地朗读课文。

　　6．学习联系上文和下文，借助词典，字典和生活累积，理解词句的意思，初步体会课文中[关键词]句在表达情意方面的作用。

　　7．初步把控掌握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

　　8．累积课文中的优美词语，精彩句段，练习复述课文。

　　9．结合语文学习，学习观察大自然，观察社会，书面与口头结合，表达自己的观察所得。

　　10．启动练习习作，不拘形式地写出见闻、感受和想法。

初中阶段语文教学的培养目标有什么？

《语文教学大纲》明确规定：中学语文教学一定要使学生热爱祖国语言，可以正确理解和运用祖国的语言文字，具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力。可见，培养学生的能力是语文教学的后目标。

中国正大踏步地迎步冲向二十一世纪，面对世纪之交的社会变迁及技战，一定要全面开展素质教育。语文教学也一定要把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，把教语文同教做人有机结合起来，把传授知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把听说读写四个方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、能动的、互联网式都和强有力的培养训练，使学生真正具备可以适应社会生存的语文能力。作为语文教师，一定要培养培养能力是语文教学永恒的目标的思想，在语文教学的整个过程中，自始至终以培养学生的能力出发，兼顾课堂课外。

三四年级语文课程标准是什么？

三四年级语文课程标准

小学语文新课程标准阶段目标中年级段(3~4 年级) 识字与写字 1、对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。 2、累计认识经常会用到汉字2050 个,这当中2023 个左右会写。 3、会使用字典、词典。

义务教育语文的课标将分为哪些学段？

义务教育阶段语文的课程标准目标九年一贯整体设计。课程标准在总目标之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出阶段目标，反映语文课程的整体性和阶段性。

课程目标按照知识和能力、过程和方式、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提升。各个学段相互联系，螺旋上升，后全面达成总目标。

如何制定有效的语文课时教学目标？

语文课不一样于其他科目，一篇文章需好哪些课时才可以完成，假设遇上学生的基础不是太好，常常出现没办法完成课时目标或是课程逐步递次推动难的情况，建议：知识目标由易到难一步一步逐步递次推动。初站讲台，忌讳的就是不分析学情根据自己的思路走，后致使自己讲的过多，学生掌握并熟悉的效果不明显。没有必要根据教参的思路走，以学生掌握并熟悉程度为落脚点，这样促进提高学生学习兴趣和积极性，量变达到相对的程度，慢慢加深难度。

课时目标是一篇文章整体目标的一些，需按照内容制定，有的时候，候目标有可能就是读，有的时候，候是学习文章的写法等等。

一篇文章可学的主要内容不少，但不要面面俱到，要突出重点，按照教学大纲结合年级，再依据本单元重点来确定文章的教学重点，再到每课时的目标。

在突出重点确定课时目标的基础上，注意加强阅读理解、表达写作方面的累积，后从文章中理解思想，锤炼品格，提高能力！

一、以学生的学习情况为基础 学生是学习的主体，学生当中有着水平和层次的差异，他们的知识储备、心理和技能特点还有各自的学习需求，都会对学习结果出现深入透彻的影响。作为详细指导教学开展的航标，教学目标的设计更要以学生的实质上情况为基础，并从而来制订满足学生接受水平和需的教学目标，这样才可以真正达到目标。

二、以教学反馈为手段 一个目标的设计是不是合理、有效，后要运用教学实践来检验，通过教学效果来衡量。假设学生学习经过学习后反馈良好，基本达到了目标的要求，说明目标的设计满足学生的学情是有效的。假设开展的结果与预先的设计相去甚远，那么，我们要回归到初的目标，反思什么地方设计得还不合理，下一步应该如何去改进。通过设计-开展-反馈-反思-再设计持续性地循环操练，教师的目标设计的能力一定会每天都变得更成熟。

三、要考虑学生当中的差异为前提 在实质上教学中，不少教师未充分认识到每个学生的个体差异，教学目标时常合适某些学生，而不合适全部学生，其结果是致使学生两极分化。按照学生的实质上水平，制订满足我们全体学生的教学目标显得特别重要。教师要了解每个学生的个体差异。了解学生差异可以进行学生分析，也可进行学生大数据细分研究，可以使用问卷调查，进行谈话与观察等方式，深入了解学生的现状还有学生的知识点内容与框架体系。

总而言之，合理、准确地制订教学目标是教学的重中之重。教学目标不明确，教师就很难达到高效的英语教学，也很难对教学目标的达成情况进行评价。因为这个原因，教师要非常重视教学目标的制订，在深入分析和把控掌握考试教材内容的基础上，依据考试教材中的单元教学目标还有新课标中的具体内容科学地确定详细、明确的教学目标，同时深入学生群体，了解他们的学习情况，注重个体差异，多进行教学反馈来达到目标。

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