什么是礼仪老师，校园礼仪对象有哪些类型

教师礼仪是教师在工作岗位上待人接物、为人处世的行为规范。

校园礼仪是指学校师生员工当中相处时待人接物的礼貌行为及应有的仪表仪态的行为规范要求。它有特定的对象，主要指考生当中、师生当中的礼仪。它有特定的应用范围，主要是学生在学校念书内与教师相处，考生与考生当中日仪表方面的规范要求。

1、目光：在讲台来说课时，教师的目光要柔和、亲切、有神，给入以平和、易接近、有主见之感。当讲话产生失误被学生打断、或学生中产生突发事情打断你的讲课时，不可以投以鄙夷或不屑的目光，这样做有损于你有学生心里的形象。

2、站姿：老师站着讲课，不仅是对学生的重视，更加高效用身体语言强化教学效果。站着讲课时，应站稳站直，胸膛自然挺起，不要耸肩，或过于昂着头。一定要在讲台上走动时，步幅不要过大过急。

3、手势：老师讲课时，大多数情况下都需配以适度的手势来强化讲课效果。手势要得体、自然、恰如其分，要随着具体内容进行。讲课时忌讳敲击讲台、或做其他过分的动作。

4、表达要准确：学校中设置的每一门课程都是一门科学，有其严谨性、科学性。老师在教授时应严格遵守学科的要求，不可庸俗化。

5、音量要一定程度上：讲课不是喊口号，声音不要过大，会给学生以声嘶力竭之感。假设声音太低又超级难听清，致使影响教学效果。

6、语言要精练：讲课要抓中心，不说废话和多余，给学生干净利索的感觉。适时插入一部分风趣、幽默，以活跃课堂气氛，提升学生学习的兴趣。

教师的礼貌用语

　　礼貌语言在相对的程度上标志着一个社会的文明程度，一个人的语言反映一个人的精神世界。“礼貌是人类共处的金钥匙。”您对别人有礼貌，别人才会对您有礼貌，故与他人交谈时，要清除语言中的杂质，注意避讳的言词，要多用礼貌的语言，如“请问”、“对不起”、“谢谢”、“再见”，不管您是被邀请讲课还是讲演，不管是启动还是结束，都应该使用。教师是学生的榜样和楷模，教师的言行举止，将会针对学生起到示范和表率作用。因为这个原因，一名光荣的、受人尊敬的教师，更要讲究文明礼貌。

　　教师的经常会用到礼语“请”、“您”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“再见”。非常是对学生的问好道别，教师要仔细回礼，请学生做事要用“请”，做完要对学生说“谢谢”。

　　教师的文明用语 对待学生经常会用到：考生们好；期望你继续努力；不懂请来问老师；让老师来帮你。对待家长经常会用到：教育学生是我们老师的责任；谢谢家长的支持与配合；我们来商量一下，怎样教育好孩子。对待同事经常会用到：我有一个问题向您求教；我有一个建议，您看行吗；谢谢您的关心和支持。

　　使用礼语原则声音优美、表达合适、通过简单、优美的句子去直击要点、表情自然、举止文雅。

　　教师对学生的称呼

　　我们国内是礼仪之邦，人际交往讲究礼貌友好，崇尚平等着人。师生关系是人际关系的一些，同样应遵循这些原则。而称呼是师生交往的起点，表示师生当中的关系，反映教师的思想、道德和修养，影响教师形象的培养。在教育教学活动中，礼貌得体的称呼语可以激发和控制学生的情绪，沟通师生的感情，融洽师生关系，进一步提高教育教学效果。

　　要真诚地叫响学生的名字。喊名也是一门学问，适合的称呼，可以密切师生的感情，促进教学的顺利进行。用清晰的声音呼唤学生的名字，算是对学生持一种尊重的态度。

　　不要叫学生的呢称或绰号。昵称虽然有助于人际关系的深化，但是在课堂这一特殊场合会出现反向作用。太过亲呢，会导致其优越感，削弱其守纪自觉性，有厚此薄彼之嫌。在公共场合，绝对不可以叫学生的绰号，绰号比较容易伤害学生的自尊心，也会影响教师形象，降低教师威信。

　　记学生姓名时的补救方式。在师生交往中忘记或叫错学生的名字是时常伴有的事，但这比较容易导致学生的不高兴，影响师生交往的正常进行。为了不要尴尬的场面，当记不准学生姓名时，宁可回避也不能叫错，可以采取位置称谓法，如：请靠窗的这位男考生回答问题好吗?

　　教师课堂语言礼仪

　　教师课堂语言表达教师担负的教学任务离不开语言表达。因为这个原因，作为一名教师，要注意表达语言时的礼仪规范。

　　1表达准确。学校设置的每一门课程都是一门科学，有其严谨性、科学性。教师在教授时应严格遵守学科的要求，不可庸俗化。

　　2音量一定程度上。讲课不是喊口号，声音不要过大。假设声音太低又超级难听清，会影响教学效果。

　　3语言干净利索。讲课要抓中心，不说废话和多余，给学生干净利索的感觉。

　　4上课可以适时插入一部分风趣、幽默的语言，以活跃课堂气氛，提升学生的学习兴趣。

　　教师课堂语言礼仪教师应自觉培养文明修养，注重自己的礼貌谈吐，讲究语言的艺术性，遵循语言的规范性，掌握并熟悉语言的使用方式，以此做到语言美，充分发挥语言的作用。

　　语言柔和动听语言的生动效果经常是依赖语言的变化而达到的。语音变化主要是声调、语调、语速和音量。假设这些要素的变化控制得好，会使语言增光添彩，出现迷人的魅力。一般对音量的控制要按照地址位置、场合还有人员数量的多少而定。在不一样的场合需要使用不一样的语速。因为在讲课或谈话时，速度可以表达一定情感，速度适中可以给人留下稳健的印象。

　　语调合适、富有节奏 按照思想感情表达的需，一定要合适地把控掌握自己的语调，同时要做到语言了解明白。说话时要综合把控掌握，形成波澜起伏、抑扬顿挫的和谐美，以收到好的交际效果。假设语言没有起伏变化，自始至终就是一个频率、一个声调，时常使人认为就像在喝一杯淡而无味的白开水，很快就认为没意思。针对这个问题，讲课时语调应有起有伏，时急时缓，抑扬顿挫，让学生感到生动活泼，不要过于呆板的音调。

　　发音纯正、语句流畅讲课时要尽可能避免口吃、咬舌或吐字不清的毛病。口齿不清者可以把讲课的速度尽可能放慢，操之过急时常会使口齿不清的毛病更突出。此外不管将音量控制在什么程度，都一定要强调语言要清晰有力，发音纯正饱满。

　　语言清晰、明白，应注意的事项：不要随便省略主语；一定不要词不达意；注意文言词和方言词的使用和语言的顺序；同时还需要注意语句的衔接，使语言相连贯通，严丝合缝。

　　教师课堂语言禁忌

　　忌“一言堂” 对话是交流的基础，有对话才有交流，有交流才可以出现情感。课堂是师生双边活动的场所，不是教师独领风骚的舞台。因为这个原因，教师在课堂上要按照授课内容启发学生理出学习思路，独立思考；摸索学习方式，自主学习；排除思想顾虑与考生讨论交流。教师在仔细倾听学生的发表讲话后，要及时评价，触动学生学习的动机，使他们能紧跟学习内容，有滔滔不绝，题，并得到个性化的理解。因为，教师激情的评价、指导建议，不仅仅只有利于师生当中的语言交流，也促进师生当中心与心的碰撞和感情距离的变小。

　　忌狭隘偏激宽容是春天的一缕轻风是冬夜里跳动的火苗。学生是活生生的个体，每个学生因为他们受教育的环境和认识和了解水平不完全一样，因为这个原因，他们对问题的理解和对事物有什么不一样的看法也是有差异的。面对这些“差异”，教师若是疾言厉色地对待，缺乏“春天的轻风、冬夜里的火苗”，学生就可以对老师敬而远之，就可以对学习中的问题不可以再发表自己的见解。故此教师不可以用统一的标准去划定学生的答案，应鼓励学生对问题有一个性化的理解，教师更不应该对学生的答案持否定态度。明智的做法是：面对学生认识的不完全一样、观念的分歧、思想的碰撞，教师要给予充裕时间，让他们分别表达自己的立场、阐述自己的理由。当学生已经在发表讲话时，教师千万不可以急切地打断他们，或是把自己的观点强加于学生，或代替学生时间太早地下结论。因为那样就可以给学生留下狭隘偏激的印象，使课堂交流没办法进行下去。教师唯有宽容大度，才可以使学生长智能，自己得人心。

　　忌自我炫耀教师先于学生步人社会，肯定有不少值得自豪的地方。假设教师一定程度上地拿自己现身说法，启发学生努力学习是完全可以理解的，但常常用自己的亮点来反衬学生，就可以给学生留下自我炫耀的印象，让学生非常反感。每个学生都拥有独立的人格。他们既有强烈的表现想法，又有被发现、被承认、被赞赏的内在心理需求。教师在课堂上假设只顾自己进入自我陶醉状态，轻视学生的反应，效果绝对不好。明智的做法是：教师运用激情、激趣的手段改变学生的情感，让他们积极投入到学习状态中去，并引导他们在学习活动中自由展示、自由发挥。教师对学生的学习活动给以诚恳的认同和赞扬，并且要赞扬学生学习各个环节中细小的进步，而且，是每一次进步。这样学生就有一种非常被特别要注意关注的感觉，他们会越来越有信心参与学习活动。假设教师只顾滔滔不绝地展示自己的理解或感受，学生就可以由课堂主演变成观众甚至是场外观众。故此，教师为了在课堂上大限度地改变学生的学习积极性，打造出师、生、文本三情共振的激情氛围，赞扬学生是这当中重要的手段之一，也是教师尊重学生的反映。

　　忌挖苦谩骂 教师教态要仔细。使用标准的普通话，谈吐需文雅，口气应亲切，不讽刺、挖苦、谩骂学生，坚决不允许有体罚或变相体罚学生的情况产生。

　　忌孤傲清高与学生交谈时，应大方、爽朗，不要孤傲清高，使学生不愿接近您；不如他人时，应心悦诚服，不要出言不逊，那将有损教师的风度；讲解自己时，应谦虚、求实，不要自吹自擂，避免别人对您出现反感。作为一名教师，在课堂上应温文尔雅、持重沉稳。萨迪说：“讲话气势汹汹，未必就是言之有理。”

　　教师课堂教学的不要行为

　　一、开篇不要淡如水

　　“考生们，今天我们共考生习第X课。”我经常听到教者把这句话作为开场白。初听时倒也认为新鲜，“共考生习”嘛，老师跟学生处于平等地位，教育思想可嘉；可后来发现，很多人、很多课的开场白都是这样，我便出现了疑问：平日吃饭菜尚且清楚花样翻新，促进增进食欲，上课开篇千篇一律，岂不要倒学生的胃口?

　　有的教师很注意这一点。我听一位老师教《“你一定要把这条鱼放掉”》，教者在板书课题时有意漏写引号。写后问：“老师这里写的与课本上有哪些不一样?”学生打开课本，仔细看后齐说：“少了引号。”老师问：“这里为什么要加引号?”学生答：“这是引用一个人说，。”老师进一步问：“你们看到这个试题，会想到什么问题呢?”学生纷纷举手发表讲话：“这话是谁说的?”“这是一条什么样的鱼啊?”“为什么一定要把它放掉?”“是否有放掉?”……在肯定了学生积极动脑、大胆质疑后面，老师马上说道：“很好!这些问题课文都作了回答，目前请各位考生打开课本。”马上，考生们都兴趣盎然地读起书来。

1、摆正位置，以学生为本。教师在工作岗位上，不可以误人子弟。教师不可以非议党和政府、不可以藐视我们国内宪法和其他法律、不可以违背《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》、不可以和我们国内的法律唱对台戏、不可以做出有损爱国主义和民族团结的事情。这是教师的职业道德是规范做法。教师要严于律己，以身作则，宽以待人，以学生为中心，有自知之明。百年大计，教育为本，教育大计，教室为本，为人师表者，不可以信口开河。

2、端正态度。宽以待人，，要擅长于包容，教师要有适应性和包容性。

教师礼仪从教育学上来说特点请看下方具体内容:

（1）老师的目光要柔和亲切有神，能给学生有平易近人的感觉。

（2）老师的站姿要稳，要直胸膛，要挺起，课前走路步幅不要过大过急。

（3）老师的手势要得体自然，讲课时不可以做其他过分的动作

（4）老师语言表达，一定要要精炼，音量一定要要一定程度上，声音不要过大，且表达一定要要准确。

教师礼仪有以下三个方面的特点:

第一，教师礼仪的示范性，指教师的榜样作用，它是由教师职业的社会功能决定的，礼仪本身就具有文化性，审美性，教育性。教师不但是，礼仪文化的传播者，而且，还是礼仪文明的倡导者，实践者。

第二，教师礼仪的审美性，主要是指教师职业的礼仪文明给学生及他人的感觉、体验等。表现为教师仪表、教师语言，教师行为的美观给学生及他人一定的教育影响力和精神上的满足感。

第三，教师礼仪的综合性是指全部礼仪在教师身上的综合反映，它涵盖现代社会礼仪文明的各个方面。

1、目光：在讲台来说课时，教师的目光要柔和、亲切、有神，给入以平和、易接近、有主见之感。当讲话产生失误被学生打断、或学生中产生突发事情打断你的讲课时，不可以投以鄙夷或不屑的目光，这样做有损于你有学生心里的形象。

2、站姿：老师站着讲课，不仅是对学生的重视，更加高效用身体语言强化教学效果。站着讲课时，应站稳站直，胸膛自然挺起，不要耸肩，或过于昂着头。一定要在讲台上走动时，步幅不要过大过急。

3、手势：老师讲课时，大多数情况下都需配以适度的手势来强化讲课效果。手势要得体、自然、恰如其分，要随着具体内容进行。讲课时忌讳敲击讲台、或做其他过分的动作。

摆正位置，以学生为本。

现代教师礼仪和古代教师礼仪大的不一样是教师和学生是平等的位置，现代教育强调以学生为本。

端正态度，宽以待人，要擅长于包容。容忍自己的同事有不一样的教学方案和教学模式、不一样的学科有不一样学科的教学特点、不一样的学校有不一样学校的要求、不一样的学生有不一样的偏好和兴趣。教师要有适应性和包容性。

教师是人类灵魂的工程师，担负着教书育人、为人师表的光荣职责。教师仪表是教师整体风范之一，音容笑貌、举止文明、作风正派、知识渊博、风度儒雅，衣着发式无形中都成为学生和社会学习的楷模。

教师是学校工作的主体，不单单是科学文化知识的传播者，而且，是学生思想道德的教育者。老师在传播知识的同时，以自己的言行举止、礼仪礼貌对学生进行着潜移默化的影响，以此对学生的言行举止出现作用。

第一，我想应该先从家长和老师这些孩子常接触的大人自己启动，以身作则。第一自己要懂得尊重他人尊重自己，其次才可以教育好孩子尊重他人尊重自己。从小事入手，己所不欲勿施于人，教育孩子多从别人的的视角看问题。

第二，主动学习接受礼仪教育。礼仪不是生来就懂的是要运用学习才可以获取知识的。大人和小孩都需主动去学习，接受熏陶。

第三，一定要积极参与社交实践活动。多参加活动，与考生、老师、朋友多交流、并在交流的途中注重礼节。礼仪修养重要在于实践，既要克服妄自尊大，不屑一顾的顽症，也要克服自卑自怯，不敢涉足的通病。

第四，要多阅读，通过书本看世界，培养孩子大局观念。

除开这点千万不可以抹杀了孩子的天真纯洁，假设孩子有哪些做的不好的地方，家长要结合实质上去教育，不要把自己的观点强加于孩子，不要先入为主。

一、仪态。

站、坐端正，身体不东歪西倒，不前倾后仰。要有良好的坐姿，特别是家访时。这是对家长的尊重，方便和家长沟通。

教师走路要把腰挺直，不要左右晃。行走自然，挺胸收腹，充满活力、信心。上课举止文明，面带微笑，讲台上注意站姿，无情况特殊，不坐着上课。

二、仪表。

1、身体、面部、手部、口腔一定要清洁。上班不抽烟，不吃零食。

2、头发梳理整齐，不留头屑，男教师不留长发，女教师不披头散发。

3、不浓妆艳抹，未按要求佩戴耳环、手镯、手链等。

4、上班配戴工作卡，端正挂在右胸处，不可以歪歪斜斜。

三、表情。

1、保持微笑，热情、亲切、友好、真挚、情绪饱满、不卑不亢。

2、不抓头、抓痒、挖耳、抠鼻孔。

3、不可以用手指和笔杆指点客人或为客人指方

向。

4、接待客人时不可以流露出厌烦、冷淡、愤怒、慌张和恐惧的表情，不可以扭捏作态、挤眉弄眼、吐舌等。

四、着装。

1、衣着整洁、端庄大方，白天穿校服上班，晚上值班别穿太透明、太短、太低胸及无袖、无领衣服，别穿拖鞋。

2、纽扣要都扣好，男教师领带一定要戴好，衣袋不可以装太多物品，显得鼓囊。

3、女教师袜子不可以有破洞，鞋子不可以太高

跟。

4、上课时不可以带手提电话号码、BB机进入教

室。

五、言行。

1、说话声调保持自然、清晰、柔和、亲切，不尖声高叫，不吹口哨。

2、说话要用敬语、礼貌用语，“请”、“谢”字不离口。当学生敬礼或问好时，教师应热情还礼或示意。

3、批评学生要选择好促进学生接受意见的地址位置和场合，并注意方式，不训斥、辱骂学生，不体罚、变相体罚学生。教师做了错事，应主动向学生表示歉意。

4、不有意或恶意模仿他人的语言、语调和姿态，不对领导、同事、客人的衣着、言行说三道四。

5、接听电话号码时，一定要先说：“您好！这里是……。”保持办公室整洁、安静，在办公室内不高声谈话、说笑、不吃喝，不吸烟，不随地吐痰。

6、对外接待，男士称“先生”，女性称“女士”或“小姐”；上级，以职务相称；校内全部以岗位职务相称。

1、宽容的原则：严于律己，宽以待人。

2、敬人的原则：不可伤害他人的尊严，更不可侮辱对方人格。

3、自律的原则：自我要求，自我管束。

4、遵循的原则：自愿遵循礼仪，规范自己的言行举止。

5、适度的原则：应用礼仪时要注意做到把控掌握分寸，仔细得体。

6、真诚的原则：言行完全一样，表里如一。

7、从俗的原则：入乡随俗。

8、平等的原则：对任何交往对象都应该一视作仁。

教师礼仪的主要内容和原则是什么

教师是一个特定的职业群体，教师在礼仪推广和普及途中扮演着为人师表、第一个垂范的重要角色，教师大的力量就在于他们自己培养的榜样。教师礼仪修养的高低对学生的价值标准、审美标准的形成有着重要的示范和影响作用。教师的礼仪主要反映在课堂教学中、接待家长中、同事相处中、社会生活中。

1、进出校门礼仪

（1）在学校念书内或进出校门时，应遵循交通规则，主动避让其他车辆和行人。

（2）在学校念书园碰见同事或来宾，应主动微笑地问候、致意。（校内全部以岗位职务相称；对外：了解对方职务的，以职务相称；不知道的，一声“您好”就可以）。

（3）行走在学校念书园中，不随手扔杂物，看到杂物主动弯腰捡拾，用实质上行动给学生做榜样，一起维护校园的公共卫生。

2、课堂礼仪

（1）进教室前，教师应整理好上课用品，并检查整理好自己的仪表，关闭通讯工具，或将通讯工具设置成静音。

（2）上课启动时，组织教学的礼仪

（1）上课预备铃响，教师和蔼可亲、面带微笑地走进教室，轻轻、稳当地摆放好上课用品，并了解学生上课准备情况。

（2）上课铃响，教师从容走来说台，规范的站立。

幼儿园教师需学习礼仪吗

1.

有助于提升自己修养 礼仪即教养,反映着一个人的交际技巧与应变能力、气质风度和阅历见识、道德情操及精神风貌。基本上通过一个人针对礼仪地运用程度,可以感知到其教养、道德水准的高低,由此,学习和运用礼仪,有助于提升教师的自己修养。

2.

有助于提高人格魅力 魅力不基本上相当于漂亮的外表、时髦的服饰,魅力是一种人格的反映,懂得运用礼仪促使自己养成良好的教养,塑造自己魅力；为什么有部分人初次见上一面就给人留下美好的印象,这大约就是人格魅力的好展现了吧!

3.

有助于培养自己良好形象 教师平日的言谈举止、待人接物等等都是教师整体素质的反映,运用礼仪打造和维护个人形象,更充分地展示个人的良好教养与风度。

4.

有助于提升教学效果 亲其人而听其教,教师良好的形象展示,无形中给孩子莫名的亲和力,自然而，然则会有助于教学效果。

一、形象与举止礼仪

第1条、着装的礼仪-着装的原则教师不管是在教育教学活动，还是在公共场合，着装都要反映职业特点：美 观大方，有的时候，代感，受学生欢迎，满足教师身份。同时需要遵守以下原则：1、整洁性原则。2、整体性原则。3、合礼原则。

第2条、仪容的礼仪-仪容的要求：1、自然。自然是仪容美的境界，它使人给人的印象真实 生动；2、协调。即脸部仪容与发型、服饰相协调，仪容、发型要和刚才去的场合 气氛要求完全一样；3、精神。教师不管在学校念书园还是入课堂，都应容光焕发、精神振 作，显示出愉快、自信的神情。

第3条、举止的礼仪言谈举止反映人的内涵素养。传承人类文明的教师，更应成为文明的标杆， 要处处以儒雅的谈吐、文明的习惯去滋润学生的心灵，使学生“亲其师，信其道”。

第4条、社交的礼仪社交有其一定规则和惯例，正是这些基本规则和惯例构成了社交礼仪的核心内容。

-尊重他人，礼貌待人：人际交往活动中一定要尊重对方的人格尊严，尊重是礼仪的情感基础，人与人当中彼此尊重，才可以保持和谐愉快的人际关系。在人际交往中讲究礼貌是为了表达对人的尊重，唯有尊重别人才可以赢得别人的尊重。

-管束自己，自律自重：礼仪规范是为维护社会生活的稳定而形成和存在的，它反映了大家的共同利益要求，教师需要自觉遵循执行。讲文明，讲礼貌，守纪律，自律自重，努力成为践行社会公德的楷模。

一、教师的言谈：教师担负的主要任务离不开语言表达。因为这个原因，作为一名教师，要注意表达语言时应遵循的礼仪礼节。要注意：表达要准确；语言要精练；讲课可以适时插入一部分风趣、幽默，以活跃课堂气氛，提升学生学习的兴趣；音量要一定程度上

二、与学生谈话：热情迎候，设置平等气氛；早一点公告，带来一定准备；分清场合，入情入理。

三、教师的行为举止：一个人气质、自信、涵养时常从他的姿态中就可以表现出来。作为塑造人类灵魂工程师的老师，更要注意自己在各自不同的场合的行为举止，做到大方、得体、自然、不虚假。

1、手势：手势要得体、自然、恰如其分，要随着具体内容进行。讲课时忌讳敲击讲台、或做其他过分的动作。

2、目光：在讲台来说课时，教师的目光要柔和、亲切、有神，给人以平和、易接近、有主见之感。

3、站姿：站着讲课时，应站稳站直，胸膛自然挺起，不要耸肩，或过于昂着头。一定要在讲台上走动时，步幅不要过大过急。