结合实际论述课程资源开发与利用的基本理念，校本课程开发的理念口诀是什么

结合实质上论述课程资源开发与利用的基本观念和原则？

一、坚持优先性原则

学生需学习的东西不少,远非学校教育所能包揽,因而一定要在可能的课程资源范围内和在充分考虑课程成本的前提下突出重点,精选那些对学生终身发展具有决定意义的课程资源,促使其优先得到运用。

二、坚持适应性原则

课程的设计和课程资源的开发利用不仅要考虑典型或普通学生的共性情况,更要考虑特定学生对象的详细情况特殊。假设要为特定教育对象确定合适的目标,既然如此那，仅仅考虑他们已经学过的主要内容还不够,还要有考虑他们现有的知识、技能和素质背景。

三、坚持经济性原则

课程资源的开发与利用要尽量用少的开支和精力,达到理想的效果,详细涵盖开支的经济性、时间的经济性、空间的经济性、学习的经济性和人力的经济性。开支的经济性是指用节省的经费开支获取好效果,尽量利用与开发不用多少经费开支的课程资源。

校本课程开发的观念口诀？

校本课程是国家课程的有效补充，在学校教育中起到重要的延伸教育作用。

校本课程口诀一:课程标准为纲领

课程标准是指中小学课程标准，此标准由国家教育部研究刊发是课程设置，考试教材编订，教师教学的标准。校本课程也一定要严格遵循课程标准。

口诀二:本土特色为内容

校本课程依托于学校课程的开发，注重的是本地特色，文化的研究。

校本课程开发的观念（1）根据学生 （2）课程开发主体 的实质上发展需求 是教师而不是专家 （4）一定要置于 国家基础教育课 （3）要擅长于利 程计划中来理解

课程管理的主要内容？

课程管理内容：

一、新课程管理的管理政策

颁布的《基础教育课程改革纲要》明确规定国家、地方和学校三级课程管理体制。

三级课程管理：1.国家课程；2.地方课程；3.校本课程。

校本课程即学校课程是学校在保证国家课程和地方课程有效开展的前提下，针对学生的兴趣和需，结合学校的传统和优势还有办学观念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。

二、校本课程的开发与实践

校本课程由学校自行决定，目标是满足学生和社区的需，强调多样性和差异性，学生有选修的能力。大多数情况下比较侧重学生兴趣类、学校特色类和乡土类课程。课程开发的主体是教师，一般以选修课的形式产生。

(一)校本课程开发的意义与作用

1. 促进形成学校办学特色；

2. 促进教师专业水平的提升，特别是科研能力的提升；

3. 促进学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需；

4. 是教育民主化的肯定趋势。教育民主化既要求教育管理部门一定程度上地简政放权，也要求学校真正将教师、学生当做“主人”，充分发挥其主体地位和主观能动作用。

(二)校本课程开发的观念

1. “以学生为本”的课程观念；

校本开发更重视学生的学习需，特别是重视学生个体的有差异的学习需，同时兼顾社会的需。

2. “决策分享”的民主观念；

3. “全员参加”的合作精神；

4. 个性化是校本开发的价值追求。

校 本课程开发至少在三个方面反映了教育追求个性化思想：（1）满足了各地区经济发展对教育多层次、多元化的需；（2）在编制、开展和评价校本课程的途中，教师的 主体性得到反映，以此可以更好地发挥教师教学和教师作为研究者主体的作用；（3）校本课程更特别要注意关注学生的主体性、创造性等的个性差异，力求使每个受教育者在全面发 展的同时，个性优势得到展示与发挥，以适应持续性变化的未来社会的需求。

(三)校本课程开发的条件

1. 明确的教育哲学思想和办学宗旨；2. 民主开放的学校组织结构；3. 反映学校教育哲学和办学宗旨的教学系统；4. 自觉自律的内部评价与改进机智。

(四)校本课程开发的程序

建立组织、现状分析、制定目标、课程编制、课程开展、课程评价与修订。

(五)校本课程开发的途径

1. 合作开发；2. 课题研究与实验；3. 规范原有的选修课、活动课和兴趣小组。

(六)校本课程开发与教师专业发展的关系

1.校本课程开发促进教师专业自主意识的提高；

2.校本课程开发促进教师知识结构的完善；

3.校本课程开发提高教师的参加意识和合作能力；

4.校本课程开发促进教师研究意识和能力的提高；

5.校本课程开发促进教师反思意识和能力的提高。

课程观念有什么？

1、“以人为本”、“以学生的发展为本”是课程改革的出发点。

2、开放型的新课程观是建构现代化课程体系的肯定选择。

3、民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。

4、强调“知识与技能、过程与方式还有情感、态度与价值观”的整合。

5、培养终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方法。

6、改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，培养评价促发展的发展观。

7、批判与创新是此次基础教育课程改革的灵魂。

8、回归生活是新课程改革的肯定归属。

21世纪我们国内基础教育课程追求的课程观念是？

1.“以人为本”的教育观。教育是培养人的活动，教育是引导人的成长过程，通过教育培养社会人才。新课程倡导“以人为本”的教育观念，从根源处上反映了学生的主体地位，反映了学生作为“独立人和完整人”的发展需求。

2.“主体性”的学生现。教育一定要走进学生世界，理解学生的哲学。新课程倡导“主体性”的学生现，觉得学生是具有独特性、生成性、自主性和整体性的人，因而教育应该了解学生、尊重学生，积极发挥学生的主体性，使其成为自主的学习者。

3.“专业化”的教师观。新课程倡导“专业化”的教师观，觉得教师的专业角色应是学生发展的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者、社区型的开放的教育者、终身学习的践行者。

4.“民主、科学、开放”的课程观。课程是学校组织教育教学活动的主要依据。新课程倡导的“民主、科学、开放”的课程观是课程开发的民主性、课程内容的科学性、课程资源的开放性的有机统一。

5.“发展、交往、生成”的教学观。教学是学校的中心工作是达到教育目标的基本途径。建立什么样的教学观还有在什么样的教学观详细指导下工作，这对教师乃至学校整个教育引导工作都具有重要意义。与新课程的教学改革要求相适应的教学观，就是“发展、交往、生成”的教学观，即全面发展的教学观、交往与互动的教学观、开放与生成的教学观。

6.“自主、合作、探究”的学习观。新课程“注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师详细指导下主动地、富有一个性地学习”，那就是一种“自主、合作、探究”的学习观。

7.“旨在促进发展”的评价观。新课程提出要“建立促进学生全面发展的评价体系，建立促进教师持续性提升的评价体系，建立促进课程持续性发展的评价体系”，这是一种“旨在促进发展”的评价观。

课程的核心观念是？

一、核心观念

新课程改革的核心观念就是教育要“以人为本”，即“一切为了每一位的发展”。

二、目标

新课改的目标就是需要在21世纪构建起满足素质教育要求的基础教育课程体系。

一、基本因素

从根源处上说，课程改革的动因是因为面临的社会环境已经变了：在知识经济时代、信息社会当中，知识以大家没办法想象的速度在增多和更新，若不想被淘汰，就一定要持续性学习、终身学习。那就是说，具备学习的愿望、兴趣和方式，比记住一部分知识更为重要。真正对负责的教育，需要是可以促进他们全面、自主、有一个性地发展。明显，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方法，肯定不可以适应社会发展的需求。

二、遵守原则

新课改应遵守基础性原则

新课改应遵守开放性原则

新课改应遵守性原则

新课改应遵守个性化原则

新课程的核心观念-为了每一位学生的发展

1、课程要着眼于学生的发展。

这是课程价值取向定位问题。在如何处理经济发展、社会发展与人的发展的关系上，新课程定位在人的发展上，详细指向以能力和个性为核心的发展。课程改革要培养学生的信息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题和处理问题的能力、终生学习和创新的能力还有生存和发展的能力；课程改革要培养学生的良好个性品质。

2、面向每一位学生。

基础教育是国民的奠基工程，面临的任务既要瞄准知识经济的需培养高素质尖端人才，又要为农业经济、工业经济培养人才和合格的建设者。因为这个原因，在新课程开展中，一定要面向我们全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每一个学生都具备一技之长，使我们全体学生各自走上不一样的成才之路，成长为不一样层次、不一样规格的有用人才。

3、特别要注意关注学生全面、和谐的发展。

学生是一个完整的人，不可以把学生仅仅看成是知识的容器。素质教育所关心的是整个的人，而不只是作为产品的人是富有创造性的生活，而不只是物质生产的生活。学生的发展不是某一个方面的发展，而是全面、和谐的发展。新课程提出了知识与技能、过程与方式和情感、态度、价值观三个维度的教学目标，达到了知识习得、思维训练、人格健全的协同，达到了在促进人的发展目标上的融合。

基础教育课程改革的基本思想？

我们国内基础教育课程改革顶层设计的基本思想主要涵盖：详细指导思想是”三个面向”；核心价值反映是为了每一个学生的发展；改革目标为”新人”的培养；课程开发与实践的观念是超越”学科中心”；课程改革是一项系统工程。

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